Sant-eller-usant-spørsmål er blant de mest brukte formatene for vurderingsspørsmål. Enkelheten gjør dem raske å skrive og enkle å administrere, men denne enkelheten kan være villedende. Selv om de virker enkle å skrive, finnes det en rekke fallgruver som kan redusere kvaliteten på vurderingsdokumentasjonen de produserer.
Men når de er godt utformet, kan sant-eller-usant-spørsmål være en effektiv og virkningsfull måte å vurdere kunnskap og forståelse på. Denne artikkelen utforsker hva som gjør sant-eller-usant-spørsmål effektive, hvor de fungerer best, vanlige fallgruver å unngå og praktiske strategier for å skrive sterkere vurderingselementer.
Forstå sant-eller-usant-spørsmål
Et sant-eller-usant-spørsmål består av én enkelt påstand som elevene vurderer som enten riktig eller feil. Fordi hver påstand har et forhåndsbestemt riktig svar, er poengsettingen objektiv og ikke avhengig av evaluatorens vurdering. Dette skiller sant-eller-usant-spørsmål fra meningsbaserte eller åpne spørsmål, der flere svar kan være gyldige eller tolkning spiller en større rolle i poengsettingen.
I motsetning til åpne spørsmål krever ikke sant-eller-usant-spørsmål at eleven forklarer resonnementet sitt, ettersom de vanligvis vurderer gjenkjenning eller hukommelse. Av denne grunn brukes de ofte til å vurdere grunnleggende kunnskap, faktabasert hukommelse, forståelse av terminologi, konseptgjenkjenning og elevens evne til å skille nøyaktig informasjon fra vanlige misoppfatninger – områder der svarene er klare og utvetydige.
Sant-eller-usant-spørsmål inkluderes oftest sammen med andre elementtyper i en vurdering, snarere enn som det primære målet på ferdighetsmestring. Brukt riktig bidrar de til å bekrefte forståelse av viktige konsepter før man går videre til mer komplekse demonstrasjoner av kunnskap eller ferdigheter.
Fordelene med å bruke sant-eller-usant-spørsmål
Nøye utskrevne sant-eller-usant-spørsmål gir vurderingsdesignere følgende fordeler:
- Effektiv redigering: Sant-eller-usant-spørsmål er relativt raske å lage sammenlignet med mer komplekse elementtyper, noe som gjør dem til et effektivt valg når man utvikler vurderinger eller bygger store elementbanker.
- Bred innholdsdekning: Det enkle formatet lar vurderingsdesignere dekke et bredt spekter av konsepter i én enkelt vurdering, noe som øker mulighetene for å måle viktig kunnskap og forståelse.
- Rask og konsistent automatisk poengsetting: Vurderingsplattformer kan gi svarene umiddelbar poengsetting, noe som reduserer tiden for manuell vurdering samtidig som elevene får umiddelbar tilbakemelding. Automatisert poengsetting gjør også sant-eller-usant-spørsmål praktiske for store vurderinger, der hundrevis eller tusenvis av elever må vurderes ved hjelp av de samme poengsettingskriteriene.
Begrensningene ved sant-eller-usant-spørsmål
Selv om sant-eller-usant-spørsmål gir en rekke fordeler, bør også deres begrensninger vurderes når man skal avgjøre om de er riktig elementtype for et bestemt læringsmål.
Gjetning kan påvirke påliteligheten
En av de mest åpenbare ulempene med denne spørsmålstypen er at elevene har 50/50 sjanse til å svare riktig. På grunn av dette gir et enkelt sant-eller-usant-spørsmål begrenset bevis på mestring. Et riktig svar kan gjenspeile kunnskap, men det kan også være et resultat av gjetting, noe som gjør det vanskelig å avgjøre om eleven faktisk forstår innholdet. Av denne grunn er sant-eller-usant-spørsmål vanligvis mest effektive som en del av en bredere vurdering snarere enn som frittstående bevis på læring.
Kompleks tenkning er vanskelig å måle
Sant-eller-usant-spørsmål har også begrenset evne til å måle høyere ordens tenkning, noe som gjør dem mindre egnet for anvendelse, analyse, evaluering eller syntese. I følge Blooms taksonomi krever disse kognitive prosessene at elevene går utover enkel gjenkalling ved å anvende, analysere, evaluere eller skape kunnskap.
Fordi sant-eller-usant-spørsmål ber elevene om å bedømme én enkelt påstand i stedet for å demonstrere resonnementet sitt, kan de ikke fange opp problemløsningsprosessen bak et svar. Et riktig svar avslører ikke hvorfor testtakeren svarte riktig, mens et feil svar kanskje ikke identifiserer den spesifikke misoppfatningen som førte til feilen.
Dårlig formulering har større innvirkning
Fordi sant-eller-usant-spørsmål bare inneholder én påstand og to svaralternativer, har elevene liten mulighet til å avklare den tiltenkte betydningen av et spørsmål. Som et resultat kan små formuleringer ha en uforholdsmessig stor effekt på hvordan spørsmålet tolkes, noe som gjør presis formulering spesielt viktig for denne spørsmålstypen.
Dårlig skrevne spørsmål kan redusere validiteten – det vil si i hvilken grad et spørsmål nøyaktig måler den tiltenkte kunnskapen eller ferdigheten. Når formuleringen er tvetydig eller misvisende, blir det vanskeligere å avgjøre om en elevs svar gjenspeiler deres kunnskap om emnet eller deres tolkning av formuleringen.
Vanlige feil som svekker spørsmål om sant eller usant
Å gjenkjenne vanlige feil i spørsmålsskriving kan hjelpe vurderingsdesignere med å lage sant-eller-usant-spørsmål som mer nøyaktig gjenspeiler elevens kunnskap. Forskning på retningslinjer for spørsmålsskriving har identifisert tilbakevendende bekymringer knyttet til tvetydig formulering, gjetting og testklokhet, noe som forsterker viktigheten av nøye spørsmålsdesign.
Tvetydig formulering
Tvetydig språkbruk kan gjøre det vanskelig for elever å tolke hensikten med et spørsmål. Når en påstand med rimelighet kan tolkes på mer enn én måte, kan et feil svar gjenspeile forvirring rundt ordlyden snarere enn mangel på kunnskap om konseptet.
Svak: Sant eller usant: Ansatte bør regelmessig sikkerhetskopiere viktige filer.
Ordet «regelmessig» er åpent for tolkning, noe som gjør det uklart om en elev svarte feil fordi de misforsto retningslinjene eller tolket tidsrammen annerledes.
Forbedret: Sant eller usant: Ansatte bør sikkerhetskopiere viktige filer på slutten av hver arbeidsdag.
Den spesifikke tidsrammen lar studentene demonstrere sin kunnskap om bedriftspolicy uten å måtte tolke hva det vanligvis betyr.
Flere ideer i ett enkelt spørsmål
Et sant-eller-usant-spørsmål bør vurdere én idé om gangen. Når en påstand kombinerer flere påstander, kan elevene vite at én del er sann mens de er usikre på en annen, noe som gjør det vanskelig å tolke et enkelt sant-eller-usant-svar.
Svak: Sant eller usant: Laboratoriepersonell bør bruke vernebriller og kaste kjemisk avfall i angitte beholdere.
En elev kan kanskje kjenne én prosedyre, men ikke den andre, noe som gjør det umulig å avgjøre hvilket konsept de forstår.
Forbedret:
- Sant eller usant: Laboratoriepersonell bør bruke vernebriller når de håndterer farlige kjemikalier.
- Sant eller usant: Kjemisk avfall skal kastes i angitte beholdere.
Ved å skille de to prosedyrene kan hvert spørsmål måle et distinkt konsept og det blir lettere å identifisere kunnskapshull.
Absolutt språk
Ord som alltid , aldri , alle og ingen kan utilsiktet signalisere at en påstand er feil fordi unntak ofte er mulige. Dette kan gjøre det mulig for elever å bruke formuleringsmønstre i stedet for fagkunnskap for å bestemme svaret.
Svak: Sant eller usant: Ansatte bør alltid rapportere hendelser på arbeidsplassen til sin nærmeste overordnede.
Forbedret: Sant eller usant: Bedriftens retningslinjer krever at ansatte rapporterer hendelser på arbeidsplassen gjennom den angitte rapporteringsprosessen.
Den forbedrede versjonen fjerner det absolutte signalet og fokuserer elementet på den spesifikke policyen som elevene forventes å kjenne til.
Beste praksis for å skrive effektive sant-eller-usant-spørsmål
Å gjenkjenne svake elementer er bare én del av effektiv vurderingsskriving. Utvikling av sant-eller-usant-spørsmål av høy kvalitet krever også en strukturert design- og gjennomgangsprosess. Ved å følge en arbeidsflyt veiledet av beste praksis nedenfor, kan vurderingsdesignere oppnå en sterk sant-eller-usant-del.
- Koble hvert spørsmål til et læringsmål: Hvert sant-eller-usant-spørsmål bør skrives for å vurdere et spesifikt læringsmål. Å starte med målet bidrar til å sikre at hvert element måler den tiltenkte kunnskapen eller ferdigheten og støtter det overordnede formålet med vurderingen.
- Skriv én klar, objektiv påstand: Hvert element skal inneholde én påstand som kan bedømmes som sann eller usann basert på det tiltenkte innholdet.
- Baser falske påstander på plausible misoppfatninger snarere enn åpenbare usannheter: Effektive falske påstander bør gjenspeile feil eller misforståelser som elevene realistisk sett kan ha. Dette krever at elevene anvender sin forståelse av konseptet snarere enn bare å gjenkjenne tydelig feil informasjon.
- Gjennomgå hvert element før levering: Sjekk hvert spørsmål for uklar formulering, flere konsepter, utilsiktede ledetråder og konsistens med resten av vurderingen. Dette bidrar til å sikre at svarene gjenspeiler elevens kunnskap snarere enn feil i elementkonstruksjonen.
- Test og revider spørsmål basert på prestasjonsdata: Å gjennomgå hvordan elever presterer på et element kan avdekke spørsmål som er forvirrende, for enkle eller ikke måler det tiltenkte læringsmålet. Å bruke denne informasjonen til å forbedre fremtidige vurderinger styrker den generelle vurderingskvaliteten.
Vurderingsplattformer som TAO kan hjelpe team med å anvende strukturerte prosesser for opprettelse av elementer, gjennomgang og kvalitetssikring mer konsistent på tvers av vurderinger.
Hvordan sant-eller-usant-spørsmål passer inn i en bredere vurderingsstrategi
Sant-eller-usant-spørsmål er et nyttig verktøy innenfor en bredere vurderingsstrategi, men de er ikke en universalløsning. Institusjoner bør velge komplementære elementtyper basert på læringsmålene de har til hensikt å måle og bevisene de trenger å samle inn. Forskning tyder på at det å kombinere ulike spørsmålsformater kan gi et mer komplett bilde av elevens forståelse enn å stole på ett enkelt format.
Sant-eller-usant-spørsmål kan også brukes til å strukturere vurderinger. De brukes ofte tidlig i en vurdering for å bekrefte nødvendige kunnskaper før kandidatene går videre til oppgaver som krever anvendelse, analyse og problemløsning. Dette bidrar til å sikre at senere spørsmål bygger på grunnleggende konsepter i stedet for å vurdere høyere ordens tenkeevner før grunnleggende forståelse er demonstrert.
Strategisk brukt kan sant-eller-usant-spørsmål også forbedre vurderingseffektiviteten. Det strømlinjeformede formatet og den automatiske poengsettingen gjør dem godt egnet til å vurdere grunnleggende kunnskap i stor skala, slik at institusjoner kan reservere mer detaljerte, åpne elementtyper for læringsmål som krever at elevene demonstrerer resonnement, anvendelse eller kompleks problemløsning. Dette kan redusere tiden og ressursene som kreves for vurderingslevering og poengsetting uten at det går på bekostning av kvaliteten på innsamlede bevis.
Å gjøre bedre spørsmål om til bedre vurdering
Sant-eller-usant-spørsmål er fortsatt en av de mest brukte vurderingselementtypene fordi de er enkle, effektive og virkningsfulle når de brukes riktig. I stedet for å stole utelukkende på formatet, bør vurderingsdesignere fokusere på gjennomtenkt elementkonstruksjon, nøye gjennomgang og valg av riktig spørsmålstype for hvert læringsmål.
Når de innlemmes i en balansert vurderingsstrategi, gir velskrevne sant-eller-usant-spørsmål meningsfull bevis på elevens forståelse og støtter mer pålitelige vurderingsresultater.
Ønsker du å styrke vurderingsprosessen din? Lær hvordan TAO Accelerate hjelper organisasjoner med å lage, levere og administrere digitale vurderinger av høy kvalitet i stor skala.
