Formativ vurdering er en lavrisikometode for å sjekke elevenes forståelse mens læringen fortsatt pågår. Den gir lærere rettidig dokumentasjon på hva elevene vet, hvor de sliter og hva som bør skje videre. Fordi formålet er å forbedre læringen snarere enn å gi en endelig karakter, kan formativ vurdering bygges inn i den daglige undervisningen, digital læring og vurderingsstrategier på tvers av institusjonen.
Denne veiledningen forklarer definisjonen av formativ vurdering, hvordan den skiller seg fra summativ vurdering, hvorfor den er viktig, og hvordan utdanningsinstitusjoner kan bruke praktiske eksempler på formativ vurdering for å støtte elever og ta bedre informerte beslutninger.
Viktige konklusjoner
- Hyppig og lav innsats: Formativ vurdering sjekker forståelse under læring, uten presset fra en endelig karakter.
- Handlingsrettet: Bevisene hjelper lærere og elever med å bestemme hva de skal forsterke, se på igjen eller prøve videre.
- Fleksibelt: Eksempler inkluderer avstemninger, exit tickets, tilbakemeldinger fra fagfeller, selvvurdering, korte svar og digitale spørrekonkurranser med umiddelbar tilbakemelding.
- Nyttig utenfor klasserommet: Når de er i samsvar med læringsmål og læreplanstandarder, kan aggregerte resultater informere programforbedring, faglig utvikling og ressursallokering.
Hva er formativ vurdering ?
Definisjon av formativ vurdering: En planlagt prosess med lav innsats som brukes under læring for å samle bevis på elevens forståelse og bruke disse bevisene til å forbedre undervisning og læring.
En formativ vurdering hjelper lærere med å forstå hvilke ferdigheter elevene har mestret og hvor de kan trenge støtte. I motsetning til en summativ vurdering , som finner sted på slutten av en læringsenhet, kan formativ vurdering skje gjennom hele læringsprosessen. Dette gir et øyeblikksbilde av fremgangen på individ- og institusjonsnivå, noe som muliggjør tidlig intervensjon og justeringer av programmer for å håndtere nye mangler.
Fire kjennetegn ved effektiv formativ vurdering:
- Integrert i læringsprosessen: I stedet for å administrere en formell eksamen, integreres formativ vurdering i læringsaktivitetene, slik at institusjonene kan samle rettidig bevis på fremgang og identifisere hull tidlig.
- Lav innsats: Hovedformålet er å generere bevis på elevens fremgang i stedet for å gi endelige karakterer. Lavinnsatsmetoder kan redusere vurderingspresset og gi et mer nøyaktig bilde av forståelse og kompetanseutvikling.
- Fleksibel: Formative vurderingsmetoder bør kunne tilpasses ulike emner, læreplanmål og elevgrupper.
- Diagnostisk: En formativ vurdering bør gi innsikt i elevens styrker og utviklingsområder. Denne informasjonen kan støtte justeringer i undervisningen og bredere beslutningstaking på programnivå.
Hvorfor formativ vurdering er viktig for å forbedre undervisnings- og læringsutbytte
Hovedfordelen med formativ vurdering er at den gir lærere dataene og verktøyene de trenger for å håndtere elevenes misoppfatninger før de blir inngrodde. Den gjør det også mulig å justere undervisningsmetoder og støttestrategier som svar på problemområder.
Fordi tilbakemeldinger gis mens læringen fortsatt pågår, kan elevene reflektere over sin forståelse, handle ut fra veiledning og forbedre prestasjonene sine. For eksempel kan elevene bli bedt om å utarbeide åpningen av et essay eller svare på en oppgave, hvoretter tilbakemeldinger fra jevnaldrende eller lærere kan brukes til å identifisere styrker og svakheter og støtte videre fremgang. Slike fagfellevurderingsaktiviteter er dobbelt verdifulle, da de gir ytterligere bevis på forståelse samtidig som de oppmuntrer til samarbeidslæring og engasjement med ulike perspektiver.
Regelmessig formativ vurdering kan også føre til større selvtillit hos elevene og sterkere resultater. Ved å gi kontinuerlige muligheter for tilbakemeldinger og forbedring før summativ vurdering med høy innsats , kan institusjoner støtte kompetanseutvikling gjennom hele læringsprosessen i stedet for å bare evaluere prestasjoner på slutten.
Samtidig kan de resulterende dataene informere undervisningsstrategier og beslutninger om ressursallokering for å forbedre resultatene på tvers av kohorter, programmer og skoler.
Praktiske eksempler på formative vurderinger
Her er noen formative vurderingsaktiviteter du kan oppfordre lærere til å implementere i din institusjon:
Fagfellevurdering
Fagfellevurdering innebærer at elevene gir tilbakemeldinger til hverandre. Dette kan kreve nøye oppsett for å sikre at det er relevant og nyttig, spesielt for yngre elever som kanskje ikke har utviklet de nødvendige ferdighetene ennå.
En måte å gjøre dette på er å bruke «Hva gikk bra» (WWW) og «Enda bedre hvis» (EBI). Dette innebærer å be elevene gi medstudentene én ting de gjorde bra og én ting de kan forbedre neste gang. Å modellere tilbakemeldinger før de begynner kan være nyttig for å veilede de ønskede tankeprosessene.
Etterpå kan lærere ønske å samle tilbakemeldinger på vanlige feil for å innlemme dem i neste time, kanskje ved å gjennomgå bøker eller ved å ta en rask undersøkelse av klassen for å finne de vanligste feilene.
Hurtigavstemninger
Avstemninger kan gi et øyeblikksbilde av hele klassens fremgang på få minutter, ved hjelp av mini-tavler, stemmekort, fargede lappelapper eller nettbaserte verktøy som lar elevene stemme på en datamaskin, mobilenhet eller annen digital enhet. Resultatene av avstemningen bør indikere hvor mange elever i klassen som forstår hovedspørsmålene.
Fordelen med avstemning er hastigheten, slik at læreren kan bruke den når som helst i timen og raskt adressere eventuelle misforståelser.
Utgangspass
På slutten av en time kan et utgangspass gi et innblikk i individuell læring. Avhengig av emnet kan læreren be elevene svare på et spørsmål om naturfag, lage et kortfattet sammendrag av et historieemne eller gi et eksempel på en litterær teknikk. Disse bør noteres på en lapp og gis til læreren eller leveres inn på nett.
Ikke bare er dette en effektiv måte å sementere kunnskap på, men gjennomgang av svarene bør også gi en følelse av hvor godt hver elev har forstått emnet. Læreren kan bruke disse i starten av neste time for å oppsummere og rette feil.
Minivurderinger på nett
Nettbasert vurdering gir en mengde muligheter for både formativ og summativ testing. Du kan råde lærere til å bruke et skybasert program som Google Docs for å muliggjøre ekstern fagfellevurdering, eller be elevene om å sende inn nettbaserte avstemninger eller spørrekonkurranser.
Lærere kan også bruke en dedikert digital vurderingsplattform, som for eksempel TAO, for å få tilgang til en rekke innovative spørsmålstyper. En annen fordel med slike plattformer er at elevene kan motta umiddelbar tilbakemelding uten å vente på at besvarelsene skal bli vurdert.
Hvordan formativ vurdering kobles til læreplantilpasning og institusjonelle mål
Formativ vurdering er mest effektiv når den er direkte i tråd med læreplanstandarder, kompetanserammeverk og læringsutbytte. En måte å oppnå dette på er ved å integrere vurderingskriterier i selve oppgaven. Elever kan for eksempel bruke en rubrikk basert på det offisielle vurderingsrammeverket for emnet for å evaluere sitt eget arbeid eller gi tilbakemeldinger fra fagfeller, og identifisere hvilke kriterier de har møtt så langt og hvilke som vil ta dem til neste prestasjonsnivå.
Ved å integrere disse rammeverkene i daglige vurderingsaktiviteter kan institusjoner generere bevis på fremgang mot regionale eller andre definerte læreplanstandarder gjennom hele læringsprosessen, i stedet for bare på slutten av kurset.
Digitale testplattformer kan styrke denne tilpasningen ytterligere gjennom bevisst testdesign. Vurderingselementer kan knyttes til spesifikke læreplanstandarder, mens metatagger kan brukes til å kategorisere hvert spørsmål – for eksempel etter emne, ferdighet eller rammeverksnivå. Dette gjør det enklere for vurderings- og programledere å sikre at formative vurderinger dekker alle aspekter av rammeverket og måler de tiltenkte læringsutbyttene.
På institusjonsnivå kan formative vurderingsdata gi verdifull innsikt i implementering av læreplaner. Ved å identifisere og håndtere faktorer som forårsaker dårlige resultater, kan skolene målrette tiltak og fordele ressurser mer effektivt og rettferdig. Dataene kan også informere beslutninger om ansattes faglige utvikling.
Konklusjon
Formativ vurdering er en lavrisikotilnærming som kan brukes gjennom hele læringssyklusen for å generere rettidige data om elevens fremgang. Dette gir nyttig bevis på forståelse, støtter kontinuerlig tilbakemelding og intervensjon, og gjør det mulig for institusjoner å identifisere og håndtere læringshull før de blir dypere.
Dette kan bidra til forbedringer både på elev- og institusjonsnivå, inkludert større rettferdighet og inkludering gjennom en bedre forståelse av mønstre i elevenes prestasjoner. Den resulterende innsikten kan informere implementering av læreplaner, ressursallokering og bredere beslutningstaking innen utdanning.
Et mulig neste steg kan være å utforske hvordan man kan bygge omfattende digitale vurderinger som bruker flere spørsmålstyper og adaptiv teknologi for å gi mer detaljert informasjon om elevenes fremgang. Åpne læringsressurser kan også integreres i vurderinger for å bygge engasjerende multimedietester, inkludert formative tester.
Finn ut mer om digital vurdering
Digital vurdering kan være en rask, enkel og engasjerende måte å gjennomføre formativ testing på. For å finne ut mer om hvordan TAO kan hjelpe deg med å integrere digital formativ testing i teamets vurderingsstrategi, bestill en demonstrasjon .
Ofte stilte spørsmål
Hva er hovedformålet med formativ vurdering?
Hovedformålet er å forbedre undervisning og læring mens læringen pågår. Den viser hva elevene forstår, hvor støtte er nødvendig og hvilket neste steg som er mest passende.
Er en quiz en formativ vurdering?
Det kan det være. En quiz er formativ når den har lav innsats og resultatene brukes til å gi tilbakemeldinger eller justere læringen. Den samme quizen kan være summativ hvis den hovedsakelig brukes til å gi en endelig karakter.
Bør formative vurderinger gi karakter?
De er vanligvis ukarakteriserte eller har liten vekt fordi formålet deres er å avdekke forståelse og støtte forbedring. Institusjoner bør gjøre formålet og konsekvensene tydelige for elevene.
Hvor ofte bør lærere bruke formativ vurdering?
Bruk den ofte nok til å veilede meningsfulle beslutninger, men ikke så ofte at den avbryter læringen. En kort sjekk på et viktig punkt i en leksjon eller læringssekvens er vanligvis mer nyttig enn hyppige aktiviteter uten planlagt respons.