Formative vurderinger gis gjennom en læringsperiode for å gi lærere og elever innsikt i fremgangen mot læringsmål. De kan imidlertid være tidkrevende å gi og vurdere, og spise opp muligheter for klasseromsundervisning og elevengasjement.
Samtidig kan det på distriktsnivå være vanskelig å sikre at dataene lærerne samler inn fra vurderingene sine er pålitelige og rettferdige.
En robust formativ vurderingsstrategi er nøkkelen til å spare lærere tid og gi innsikt i elevenes læring. I denne artikkelen skal vi se på populære typer formativ vurdering, forklare hvordan man implementerer dem i klasserommet og fordelene for elever, lærere og skoler.
Viktige konklusjoner
- Formative vurderinger brukes under læringsprosessen for å gi løpende tilbakemeldinger til lærere og elever.
- Noen populære typer formativ vurdering inkluderer exit tickets, quizer, selvvurderinger og sokratiske seminarer.
- Når det er mulig, bør lærere bruke formative vurderinger som en læringsmulighet, snarere enn bare en vurdering.
- Moderne EdTech-verktøy kan automatisere vurdering og levere datainnsikt, noe som sparer tid og hjelper lærere med å fokusere på vanlige elevbehov.
Typer formativ vurdering i utdanning
Formative vurderinger gir tilbakemeldinger i sanntid til både lærere og elever, noe som bidrar til å veilede undervisningen og forbedre læringen. I motsetning til summative vurderinger, som måler elevenes læring på slutten av en enhet eller et kurs, brukes formative vurderinger gjennom hele læringsperioden.
For å maksimere verdien av klassetiden, bør lærere bruke formative vurderinger som læringsmuligheter når de kan. Her er 11 effektive måter å implementere formative vurderinger i din praksis.
1. Virtuelle utgangsbilletter
Virtuelle utgangsbilletter er en rask og effektiv måte å måle elevenes forståelse på slutten av en time. Før elevene forlater klasserommet, markerer de svarene sine på et spesifikt spørsmål eller reflekterer over hva de har lært. Disse svarene gir lærerne umiddelbar innsikt i hvor godt elevene forsto stoffet, slik at de kan ta tak i eventuelle forvirringsområder i neste time.
For å redusere arbeidsmengden knyttet til vanlige avslutningsbilletter, kan lærere automatisere vurderingen ved å utstede virtuelle avslutningsbilletter på en digital plattform som TAO. Disse plattformene kan deretter hjelpe studentene med å måle sin samlede fremgang ved å samle resultater fra alle de formative vurderingene som tas gjennom et kurs.
2. Tenk-Par-Del
Tenk-Par-Del er en samarbeidsaktivitet som oppmuntrer elevene til samhandling og kritisk tenkning. Først tenker elevene individuelt om et spørsmål eller problem. Deretter går de sammen to og to for å diskutere tankene sine med en partner. Til slutt deler de ideene sine med den større gruppen.
Ved å utfordre elevene til å diskutere og forsvare ideene sine, gjør denne aktiviteten formativ vurdering til en læringsmulighet. Lærerne får ikke bare en følelse av elevenes fremgang, men elevene får også muligheten til å utvikle sin kritiske tenkning og diskusjonsevner.
I et fjernundervisningsmiljø kan lærere bruke digitale verktøy for å legge til rette for «Think-Pair-Share»-aktiviteter. Ved å la elevene gå sammen i par i grupperom og dele ressurser via chattebokser eller skjermdeling, kan lærere gi dem en mulighet til å finpusse presentasjonsferdighetene sine samtidig.
3. Adaptive vurderinger
Adaptive vurderinger er personlige testverktøy som dynamisk justerer vanskelighetsgraden på testspørsmål basert på en students tidligere svar. Etter hvert som studenten svarer riktig, presenterer vurderingen mer utfordrende spørsmål; hvis de svarer feil, gir den enklere spørsmål.
Fordi spørsmålene er stilt på riktig nivå, sikrer det at de som presterer bedre ikke kjeder seg, og at svakere elever ikke blir skremt. Dette er en fin måte å øke engasjementet og dempe testangst på. Denne tilnærmingen gir også et mer nøyaktig bilde av hver elevs evner – ikke bare de som er midt imellom.
4. Quiz
Quizer er blant de mer tradisjonelle typene formative vurderinger. I motsetning til tester med høy innsats, er formative quizer vanligvis lavt pressende og kan til og med være ukarakteriserte. De hjelper både elever og lærere med å identifisere områder med styrker og svakheter.
Ved å bruke digitale verktøy for å gi umiddelbar tilbakemelding på quizresultater, kan lærere øke engasjementet og støtte elevenes fremgang. Med en EdTech-plattform som TAO kan lærere på tvers av forskjellige klasserom gi de samme quizene til elevene sine, slik at administratorer kan sammenligne elevenes fremgang på tvers av en hel skole.
5. X-minutters papirer
X-minuttersoppgaver, som vanligvis gjøres på slutten av en time, er korte refleksjonsøvelser der elevene skriver om hva de har lært eller eventuelle gjenværende spørsmål de har. Disse oppgavene oppmuntrer elevene til å bearbeide stoffet og gir lærerne rask tilbakemelding på effektiviteten av undervisningen.
For eksempel, etter en leksjon om Pythagoras' læresetning, kan lærere be om en 5-minutters oppgave som forklarer forholdet mellom hypotenusen, motsatte sider og tilstøtende sider i en trekant.
I TAO kan lærere enkelt lage metadatakoder for å markere vanskelighetsgraden på oppgaven. Deretter kan de sammenligne svarene fra dette essayet sammen med andre oppgaver for å få mer innsikt i elevenes fremgang.
6. Spillbaserte vurderinger
Gamifisering er en tilnærming som integrerer elementer fra spill, inkludert konkurranse, samarbeid og beslutningstaking i sanntid, for å holde elevene fokuserte og engasjerte. Gamifiserte vurderinger spenner fra poengbaserte lagquizer til interaktive simuleringer som måler ferdigheter på høyere nivå.
For eksempel, for å evaluere samarbeidsevner, kan lærere bruke TAO til å lage en chatbot-vurdering der elevene lager en historie sammen med en avatar som presenterer forslag til dem. I løpet av denne aktiviteten må elevene forklare hver avgjørelse de tar, noe som forbedrer diskusjons- og resonneringsevnene sine. Og fordi vurderingen involverer rollespill og historiefortelling, vil elevene bli motivert til å delta aktivt.
7. Diagnostiske vurderinger
I tillegg til å implementere formative vurderinger i løpet av en læringsperiode, kan lærere administrere diagnostiske vurderinger i begynnelsen av hver enhet. Før en lærer for eksempel underviser i en leksjon om den romerske republikkens sammenbrudd, kan det være lurt å gi en diagnostisk vurdering av slavekrigene for å sikre at elevene kjenner til Romas sosiale problemer.
TAO leverer detaljerte analyser som fremhever felles behovsområder på tvers av klasserom og hele skoler. Ved å bruke denne informasjonen kan lærere justere leksjonsplanene sine for å dekke eventuelle mangler.
8. Tilbakemeldingssykluser
I tilbakemeldingssyklusvurderinger fullføres en oppgave, mottas tilbakemeldinger og leveres arbeidet sitt på nytt basert på tilbakemeldingene.
Det er viktig å merke seg at en tilbakemeldingssyklustilnærming kan brukes med mange typer formative vurderinger: spørrekonkurranser, korte essays og konseptkartlegging er alle tillatt. Det viktigste er å gi studentene tilbakemeldinger i sanntid og tilby dem en mulighet til å korrigere seg selv.
Ved å lukke gapet mellom fullføring av oppgaver og tilbakemeldinger med en automatisert vurderingsløsning, kan lærere spare tid i klasserommet samtidig som de hjelper elevene med å forbedre ferdighetene sine.
9. Avstemning
Avstemning er en allsidig formativ vurdering som kan gjøres ved hjelp av enkle håndrekk, klikkere eller digitale verktøy som TAO. Lærere stiller et spørsmål, og elevene svarer med valget sitt, slik at læreren raskt kan vurdere den generelle forståelsen av klassen.
Avstemninger er spesielt nyttig for å måle forståelse i løpet av en time, slik at læreren kan justere undervisningen på stedet om nødvendig.
10. Selvvurdering
Denne typen formativ vurdering oppmuntrer elevene til å reflektere over sin forståelse, identifisere forbedringsområder og sette personlige læringsmål. Lærere bør gi elevene rubrikker eller kriterier som veileder deres egenvurdering, og sørge for at de fokuserer på viktige aspekter ved arbeidet sitt.
Selvvurdering fremmer metakognitive ferdigheter, ettersom elevene lærer å overvåke og regulere læringsstrategiene sine. Denne praksisen forbedrer ikke bare selvinnsikten, men motiverer også elevene til å ta eierskap til sin egen læringsreise.
11. Sokratiske seminarer
Sokratiske seminarer er strukturerte gruppediskusjoner der studentene deltar i dyp, kritisk analyse av en tekst, et emne eller et spørsmål. I et sokratisk seminar fungerer læreren som en tilrettelegger, og oppfordrer studentene til å tenke kritisk og diskutere sine tolkninger, i stedet for å direkte instruere eller gi svar.
Denne formen for formativ vurdering oppmuntrer til aktiv deltakelse, dialog og høyere ordens tenkning. Studentene blir evaluert basert på deres evne til å resonnere, formulere tankene sine, lytte til andre og bygge videre på ideene som presenteres under diskusjonen.
I en nettbasert setting kan lærere dra nytte av EdTech-funksjonalitet som live chat, slik at elevene kan dele lenker til kilder og forsvare sine synspunkter med bevis.
Konklusjonen
Formative vurderinger er viktige verktøy som støtter både undervisning og læring ved å gi kontinuerlig tilbakemelding – men de kan være tidskrevende for lærere og motvirkende for elever hvis de ikke er satt på riktig nivå.
Ved å variere vurderingstyper for å inkludere spillbaserte og immersive aktiviteter, og bruke EdTech-verktøy for å tilpasse og vurdere vurderinger, kan lærere imidlertid opprettholde elevenes engasjement samtidig som de sparer tid til klasseromsundervisning.
Med riktig vurderingsstrategi kan lærere bedre forstå elevenes fremgang, imøtekomme individuelle behov og forbedre de generelle læringsutbyttene.
For å lære hvordan TAO kan automatisere karaktersetting og gi innsikt i elevenes fremgang, ta en titt på disse nyttige veiledningene:
- Måling av læringssuksess: 3 verktøy og strategier for lærere
- Forståelse av mellomvurdering og formativ vurdering: Forklaring av ulike eksamensformater
- 3 måter lærere bruker AI i klasserommet
Vanlige spørsmål
Hva er hensikten med formativ vurdering?
Formålet med formativ vurdering er å overvåke elevenes læring i sanntid, og gi løpende tilbakemeldinger som lærerne kan bruke til å forbedre undervisningen.
Hvordan skiller formativ vurdering seg fra summativ vurdering?
Formativ vurdering gjennomføres i løpet av en læringsperiode. Summative vurderinger utstedes på slutten av en læringsperiode, vanligvis for karaktersettingsformål.
Kan formative vurderinger gi karakter?
Formative vurderinger er vanligvis lite kritiske og trenger ikke alltid å bli vurdert. Deres primære funksjon er å gi tilbakemeldinger i stedet for å sette en endelig karakter, slik at både lærere og elever kan fokusere på forbedring snarere enn prestasjon.