Enhver lærer vet hvordan det er å tro at elevene forstår noe, bare for å oppdage at mange forblir forvirret. Derfor er vurderinger en viktig del av enhver lærers verktøykasse – men de kan være tidkrevende å administrere og vurdere. Imidlertid kan en rekke digitale løsninger nå gi innsikt i læringsprogresjon uten å tære på klassetiden. Viktigere er det at lærere kan bruke disse verktøyene til både formative vurderinger i løpet av øvelsene og summative vurderinger på slutten av semesteret.
I denne artikkelen utforsker vi tre vurderingsverktøy og -strategier for klasserommet og diskuterer hvordan de kan kombineres for å gi både lærere og elever innsikt i læringssuksess. Vi gir også tips for implementering av vurderingsverktøy for å måle høyere ordens resonneringsevner.
Viktige konklusjoner
- Datamaskintilpasning modifiserer spørsmålene en student ser basert på deres unike behov og tilbyr en personlig tilnærming til studentevaluering.
- Lærere kan bruke adaptive verktøy for formative vurderinger for å få sanntidsinnsikt i elevenes fremgang. Deretter kan de endre undervisningsplanene deretter.
- Ved å bruke bærbare, tilpassede interaksjoner (PCI-er), som for eksempel simulatorer i den virkelige verden, kan lærere både undervise i og måle prestasjoner på høyere ordens resonnement og samarbeidsoppgaver.
- Adaptive verktøy gjør det også mulig for lærere å utforme personlige, presise og engasjerende summative vurderinger for klasserom med elever med varierende evner.
3 verktøy og strategier for klasserommet
Utdanning er alltid en balansegang mellom å imøtekomme elevenes ulike behov og evner. Heldigvis kan digitale vurderingsverktøy hjelpe lærere med å måle fremgang nøyaktig for å sikre at alle når sitt potensial. Enten de brukes til formative eller summative vurderinger, gir de tre strategiene som er utforsket nedenfor lærerne den innsikten de trenger for å best mulig støtte elevene sine.
Bruk av adaptiv testing for formativ vurdering
Adaptiv testing er en kraftig ressurs som gjør det mulig for lærere å tilby en personlig tilnærming til elevvurdering . Som navnet antyder, presenterer adaptive vurderinger elevene spørsmål av ulik vanskelighetsgrad, avhengig av om tidligere svar var riktige eller feil. Fordi de gir resultater i sanntid, brukes adaptive vurderinger ofte til å måle elevenes fremgang midt i en enhet, slik at lærere kan hjelpe dem med å fylle eventuelle hull i kunnskapen deres.
Før du for eksempel planlegger en time om geografien til Indusdalen, kan du la elevene gjennomføre en forhåndstest i asiatisk geografi for å sjekke hvor mye de kan. Hvis noen elever er forvirret over plasseringen av Himalaya eller det iranske platået, kan du gjennomgå denne informasjonen før du går i gang med timen.
Her er noen ytterligere tips for bruk av adaptive verktøy for formativ vurdering:
- Hvis du vil måle effekten av en ny undervisningsmetode eller ressurs , bør du la elevene gjennomføre en formativ vurdering etter at timen er avsluttet. Bruk deretter dataene du samler inn – for eksempel om vanlige misoppfatninger i klassen – til å gjøre nødvendige justeringer i fremtidige timer eller til og med den bredere oppbyggingen av læreplanen.
- Formative vurderinger kan også brukes til å informere målrettede tiltak med individuelle elever. For eksempel, når elever kommer tilbake til timen etter en prøve, kan du gi dem differensierte oppgaver basert på resultatene deres.
- For å måle ulike ferdigheter, lag spørsmålsbaser som gjenspeiler et bredt spekter av vanskelighetsgrad. Start på gjenkjenningsnivået, men sørg for å inkludere klassifiserings-, vurderings- og analysespørsmål også. Adaptive vurderingsplattformer tilbyr en rekke elementtyper for å hjelpe lærere med å måle ferdigheter på høyere nivå. For eksempel kan chatboter bygges inn i testelementer for å vurdere kreativitet.
- Dra nytte av metadata-tagging for å få god innsikt i elevenes fremgang . Du kan for eksempel opprette vanskelighetskoder og merke hvert spørsmål som lav, middels eller høy vanskelighetsgrad. Når du deretter gjennomgår resultatene, kan du raskt se hvor godt elevene presterte på spørsmål med ulik vanskelighetsgrad.
For å få mest mulig ut av adaptive testverktøy, må lærere utforme spørsmålsbanker som gjenspeiler hele spekteret av elevenes evner. Dette kan ta litt tid og innsats i starten. Imidlertid er de rike dataene og personaliseringen som et robust spørsmålsbank gir, vel verdt investeringen. Generelt sett, jo mer omfattende spørsmålsbanken er, desto mer adaptiv kan vurderingen være.
Bruk av adaptive vurderinger for å måle høyere ordens tenkeevner
Ved å automatisere vurdering gjør adaptive vurderinger det enkelt for lærere å fokusere på å forberede leksjoner som møter elevenes behov. Men kanskje enda viktigere, de kan også engasjere elevene i berikende opplevelser som går utover flervalgsspørsmål for å teste høyere ordens tenkning og samarbeidsevner.
For å gjøre dette bruker adaptive vurderinger teknologiforbedrede elementer (TEI-er) som kan ha form av spill eller simuleringer fra den virkelige verden. Disse aktivitetene utfordrer elevene til å løse problemer ved å anvende konsepter de har lært i klasserommet.
Ved å gi elevene en interaktiv opplevelse, kan TEI-er øke engasjementet samtidig som de gir robuste data og verdifull innsikt til lærerne. Ved å bruke dem kan lærerne få en følelse av hvordan elevene prøver å løse problemer, ikke bare hvordan de svarer på spørsmål.
Her er noen eksempler på måter å sette TEI-er ut i praksis:
- Vurder samarbeidsevner ved å bruke et virtuelt flerbrukermiljø (MUVE), som for eksempel EcoMUVE . Dette simuleringsverktøyet for den virkelige verden fordyper elevgrupper i et utendørsmiljø. Elevene må deretter samarbeide for å diagnostisere miljøproblemer og anbefale løsninger.
- Hjelp elevene å forstå volumkonseptet med en væskesimulator fra TAO . Etter hvert som de fullfører beregninger, kan elevene se beholderen fylles og tømmes for å forsterke det de har lært.
- I spillet Geniventure fra Concord Consortium bruker elevene genetisk kunnskap mens de avler drager. I stedet for å fylle ut en statisk test, må de oppfylle avlsmål og forutsi utfallet av dragepar. Denne TEI-en gir innsikt i høyere ordens tenkeferdigheter som analyse, problemløsning og kunnskapssyntese, samtidig som den underholder elevene.
Mange TEI-er kan også klassifiseres som bærbare, tilpassede interaksjoner (PCI-er). I likhet med TEI-er vurderer PCI-er høyere ordens tenkeferdigheter, men det som skiller dem fra andre er deres interoperabilitet . Dette betyr at de kan integreres med andre systemer og data, slik at lærere enkelt kan gjennomgå og sammenligne resultater fra et bredt spekter av vurderinger og aktiviteter. For eksempel vil lærere kunne sammenligne elevenes fremgang i gjenkalling og forståelse mot samarbeid og analyse, uten å måtte logge seg på flere programmer.
Interoperabilitet er også fordelaktig for administratorer. Når vurderingsverktøy ikke er interoperable, må IT-spesialister utvikle tilpassede integrasjoner slik at lærere kan sammenligne resultater fra ulike vurderinger. Det tar tid og ressurser fra lærere. Ved å forenkle den tekniske siden av tingene, lar PCI-er administratorer fokusere på å styrke lærerne sine.
Bruk av adaptive verktøy for summative vurderinger
Du kan også bruke adaptive vurderinger for å levere robuste data på slutten av en enhet eller et semester. Når disse verktøyene brukes til summativ vurdering, gir de innsikt i elevenes fremgang, uavhengig av hvor hver enkelt elev startet. Og når adaptive verktøy inkluderer avanserte visualiseringsfunksjoner , kan lærere enkelt identifisere trender og finne hull.
Noen av de viktigste fordelene med å bruke adaptiv testing for summativ vurdering inkluderer:
-
- Rettferdighet . Ved å justere vanskelighetsnivåene til individuelle elever gir adaptive vurderinger elever med lav ytelse en mulighet til å svare på spørsmål som dekker hele spekteret av læreplanen.
- Presisjon . I motsetning til statiske penn-og-papir-vurderinger, som bare er presise for elever med middels ferdighetsnivå, lar adaptive verktøy lærere identifisere grensene for elevenes kunnskap. Og fordi de automatiserer vurdering, reduserer disse verktøyene betydelig rollen lærerfeil kan spille i vurderingsprosessen.
- Elevenes erfaring. Fordi de bruker en universalløsning, kjeder tradisjonelle vurderinger ofte elever med gode resultater, samtidig som de skremmer elever med dårlige resultater. Adaptive vurderinger gir lærere muligheten til å imøtekomme begge deler samtidig, og sikrer at alle elever er engasjert i en utfordrende, men likevel gjennomførbar oppgave.
- Inkludering. Ved å dra nytte av de ulike tilretteleggingsverktøyene som er innebygd i adaptive testplattformer, kan lærere gjøre summative vurderinger tilgjengelige og inkluderende for elever med spesielle behov.
Å nå læringsmål med adaptive vurderinger
Ved å bruke digitale vurderingsverktøy kan lærere få verdifull innsikt i elevenes fremgang samtidig som de sparer tid til undervisning.
I begynnelsen av hver enhet kan lærere bruke adaptive vurderinger for å samle inn data om læringshull og deretter finjustere leksjonsplaner for å håndtere dem. I løpet av timene kan TEI-er og PCI-er brukes til både å undervise i og vurdere elevenes høyere ordens resonneringsevner. Og når de brukes til summative vurderinger, muliggjør adaptive verktøy en virkelig personlig tilnærming som sporer individuell fremgang mot elevenes mål.
Uansett hvilken type vurderingsverktøy de bruker, er det selvsagt avgjørende at lærere tilbyr inkluderende alternativer for elever med spesielle behov. Målet er tross alt å gi bedre læring til så mange unge mennesker som mulig.
Vanlige spørsmål
Hvordan kan vurderingsverktøy hjelpe lærere?
Vurderingsverktøy kan hjelpe lærere ved å muliggjøre personalisering og gi innsikt i elevenes prestasjoner innen høyere ordens resonneringsferdigheter. Ved å automatisere vurderingen sparer disse verktøyene dessuten verdifull tid til klasseromsundervisningen.
Kan adaptive vurderinger brukes til både formative og summative vurderinger?
Ja. Når det brukes som en formativ vurdering, kan et adaptivt verktøy gi sanntidsinnsikt i elevenes behov. På slutten av en enhet gir adaptive vurderinger lærere en måte å måle den individuelle fremgangen til både høyt og lavt presterende elever ved å presentere hver enkelt for spørsmål som samsvarer med deres læringsbehov.
