For mange elever rundt om i verden har fjernundervisning jevnet ut spillereglene ved å gi tilgang til læreplaner av høy kvalitet uavhengig av sted. Tilgang er imidlertid ikke nok. Med over 240 millioner barn med funksjonsnedsettelser over hele verden, må lærere også kunne differensiere og tilpasse vurderinger for å møte behovene til alle elever i et fjerntliggende miljø.
Nettbaserte læringsverktøy tilbyr unike løsninger på tradisjonelle problemer rundt inkludering, samtidig som de skaper et helt nytt sett med utfordringer som må tas tak i for nettbaserte elever. Heldigvis finnes det verktøy og teknikker som lærere kan implementere på nett for å fremme inkludering i det virtuelle klasserommet.
Hvordan ser inkluderende nettbasert læring ut?
Et inkluderende nettbasert læringsmiljø lar elever med ulik bakgrunn og ulike ferdighetsnivåer skape meningsfull og virkningsfull læring gjennom en time. Ved å sørge for at læringen er åpen og at elevene kan vise frem læringen sin på flere måter, gir lærere flere elever muligheten til å demonstrere ferdighetene sine.
Inkludering er spesielt viktig i nettbasert vurdering, og det å ha en inkluderende vurderingsprogramvare er avgjørende for fjernundervisning. Med nesten 15 % av alle elever i USA som er kvalifisert for spesialundervisningstjenester , er det nødvendig å ha en rekke nettbaserte testverktøy som lar alle elever demonstrere hva de har lært. Ved å gjøre dette kan lærere bedre forstå elevenes evner og identifisere styrker og vekstområder.
Tilgang og tilgjengelighet i nettbasert læring
Å gi tilgang er den første komponenten i å bygge et vellykket nettbasert læringsprogram. Elever trenger enheter og en stabil internettforbindelse for å få tilgang til fjernundervisning. Når disse elementene er på plass, kan noen elever trenge ytterligere opplæring i enhetenes funksjonalitet og hvordan de navigerer i nettbaserte verktøy, spesielt hvis elevene er nye i skolegangen eller har minimal erfaring med teknologi.
Innenfor selve den nettbaserte læringsplattformen må instruktører vurdere mange faktorer for tilgjengelighet, slik at alle elever kan nå sitt fulle potensial. Å designe kurs og vurderinger for alle elever betyr at lærere anvender prinsippene for Universal Design Learning (UDL), inkludert:
- Å gi informasjon på flere måter – ikke alle elever lærer på samme måte, og nettbaserte læringsverktøy lar instruktører gi elevene mange alternativer for å engasjere seg i pensum. En lærer kan bruke video, skriftlige notater, praktiske aktiviteter og annen multimedia for å gi elevene mer autentiske læringsmuligheter.
- Å gi mange muligheter til å vise hva de har lært – elevene forstår kanskje et konsept, men klarer kanskje ikke å uttrykke det de har lært på tradisjonelle måter. Ved å la elevene ha en rekke alternativer for å uttrykke læring, for eksempel ved å skrive, lage en presentasjon eller til og med utvikle en løsning på et problem fra den virkelige verden, kan elevene vise hva de kan.
- Tilby fleksibel deltakelse – deltakelse i klasserommet er avgjørende for å bygge kunnskap og utvikle mellommenneskelige ferdigheter. Innenfor UDL-rammeverket kan elevene delta i undervisningen på ulike måter, blant annet gjennom tale, tekst og til og med ved hjelp av bilder.
Å lage et tilgjengelig nettbasert læringsmiljø kan virke overveldende, spesielt for lærere som kanskje ikke føler seg komfortable med teknologi selv. Det finnes imidlertid et bredt utvalg av tilretteleggingsverktøy tilgjengelig for nettbasert læring.
Tilretteleggingsverktøy for nettbasert læring
For nettbaserte testdeltakere betyr det å ha de riktige verktøyene tilgjengelig i testgrensesnittet at de kan fokusere på innholdet i testen, snarere enn selve prosessen med å ta testen. Nettbasert testing tilbyr ofte et bredere utvalg av tilpasningsverktøy enn det som er tilgjengelig i det tradisjonelle klasserommet. Noen av verktøyene som er tilgjengelige inkluderer:
- Tekst til tale – å ha digital tekst høytlest senker en barriere for utviklende lesere og kan legge til rette for bedre forståelse enn med bare tekst.
- Diktering – for en elev som sliter med å sette penn til papir eller skrive svar raskt, kan det være nødvendig å ha en dikteringsfunksjon.
- Skjermmanipuleringsmulighet – det å la elever med synshemming forstørre skjermen, endre fargeskjemaet eller til og med endre skriftstiler kan gjøre det mer tilgjengelig å lese en tekst.
- Oversettelse til hovedspråk – for testdeltakere som ikke snakker hovedspråket som en test gis på, er det mulig å tilby oversettelser i selve testen for å sikre at alle studenter har tilgang til informasjonen.
- Sørg for transkripsjoner for alle medier – video- og lydelementer er ofte inkludert i nettbaserte tester, men tempoet i disse mediene kan gjøre det vanskelig for alle elever å holde tritt. Ved å tilby muligheten for transkribert video eller lyd kan elevene bekrefte hva de lytter til og forbedre forståelsen.
Selv om denne listen kan virke omfattende, er det viktig å huske at ikke alle studenter vil benytte seg av alle tilretteleggingene, og mange av disse tilretteleggingene kan legges til en nettbasert test med et klikk på en knapp.
Andre hensyn for inkluderende nettbasert læring
Bortsett fra å legge til rette for vurderinger og sikre inkludering, er det noen andre hensyn lærere må tenke på når de utformer et nettbasert læringsmiljø. Disse inkluderer de juridiske kravene for stedet der klassen undervises, samt å vurdere studentenes språkkrav.
Juridiske krav
Selv om juridiske krav kan variere avhengig av region og land, kan lærere sørge for at de oppfyller kravene til elevtilgang ved å bruke verktøy som følger retningslinjene for tilgjengelighet på nett (WGAC). I USA må lærere alltid følge retningslinjene som er fastsatt i IDEA, paragraf 504, og en elevs individuelle opplæringsplan (IEP). Dette gjelder selvfølgelig også for all programvare eller læreplan på nett som gis på en skole, selv om det er i et virtuelt skolemiljø.
Språklokalisering og språkhensyn
I tillegg til de juridiske kravene, er det også språklige hensyn å ta hensyn til når man utformer en nettbasert læringsplan. Avhengig av skolens elevers fysiske plassering, kan det være mange språk representert i én klasse. Ved å bygge inn muligheten til å endre språklokaliseringen, kan lærere gi elevene muligheten til å lese og svare på et språk de er komfortable med.
Bedre læring er det endelige målet
Når alt kommer til alt, har all nettbasert testing og læringstilrettelegging som mål å forbedre elevenes læringsutbytte og øke elevenes vekst. Ved å skape et inkluderende virtuelt læringsmiljø kan lærere sørge for at alle elever lærer så mye som mulig uten barrierer som ellers ville eksistere.
Å skape et inkluderende nettmiljø trenger ikke å falle på skuldrene til allerede travle lærere. Hos Open Assessment Technologies har vi teknologiske verktøy som kan forbedre tilgjengeligheten og forbedre elevenes engasjement og vekst uten å legge en ekstra belastning på lærerne. For å lære mer om hvordan TAO kan hjelpe, ta kontakt her .
