形成的評価は、教育者と生徒に学習目標に対する進捗状況を把握させるために、学習期間を通じて実施される。しかし、実施と採点に時間がかかり、教室での指導や生徒の参加の機会を奪ってしまうことがある。
一方、地区レベルでは、教師が評価から収集したデータが信頼でき、公正であることを保証するのは難しい。
しっかりとした形成的評価戦略は、教育者の時間を節約し、生徒の学習に対する洞察をもたらす鍵となります。この記事では、一般的な形成的評価の種類を取り上げ、教室での導入方法と生徒、教育者、学校にとっての利点について説明します。
キーテイクアウツ
- 形成的評価は、教育者と生徒に継続的なフィードバックを提供するために、学習プロセスで使用される。
- 一般的な形成的評価には、終了チケット、小テスト、自己評価、ソクラテス・セミナーなどがある。
- 可能な限り、教育者は形成的評価を単なる評価ではなく、学習の機会として利用すべきである。
- 最新のEdTechツールは、採点を自動化し、データの洞察を提供することで、時間を節約し、教育者が生徒の共通のニーズに集中できるようにします。
教育における形成的評価の種類
形成的評価は、教師と生徒の両方にリアルタイムのフィードバックを提供し、指導を導き、学習を改善するのに役立ちます。単元やコースの終わりに生徒の学習状況を測定する総括的評価とは異なり、形成的評価は学習期間を通して使用されます。
授業時間の価値を最大化するために、教育者は形成的評価を可能な限り学習の機会として活用すべきです。ここでは、形成的評価を実践するための11の効果的な方法を紹介します。
1.バーチャル出口チケット
バーチャル終了チケットは、レッスンの終わりに生徒の理解度を測る迅速で効率的な方法です。教室を出る前に、生徒は特定の質問に対する答えに印をつけたり、学んだことを振り返ったりします。これらの回答により、教師は生徒がどの程度理解できたかを即座に把握することができ、次のレッスンで混乱した部分に対処することができます。
通常の終了チケットに関連する作業負荷を軽減するために、教育者は次のことができます。 採点を自動化するTAOのようなデジタルプラットフォーム上でバーチャル終了チケットを発行することにより、成績評価を自動化することができます。このようなプラットフォームは、コース全体を通して実施されたすべての形成的評価の結果を照合することで、学生が全体的な進捗状況を把握するのに役立ちます。
2.シンク・ペア・シェア
シンク・ペア・シェアは、生徒の相互作用と批判的思考を促す共同活動です。まず、生徒は質問や問題について個人的に考えます。次に、二人一組になり、自分の考えをパートナーと話し合います。最後に、より大きなグループで自分の考えを分かち合います。
生徒が自分の考えについて話し合い、擁護することに挑戦することで、この活動は形成的評価を学習の機会に変えます。教師は生徒の進歩状況を把握できるだけでなく、生徒は批判的思考や討論のスキルを伸ばす機会を得ることができます。
遠隔学習環境では、教師はデジタルツールを使ってThink-Pair-Share活動を促進することができます。生徒に分科室でペアを組ませ、チャットボックスや画面共有でリソースを共有させることで、教育者は同時にプレゼンテーションスキルを磨く機会を与えることができる。
3.適応評価
アダプティブ・アセスメントはパーソナライズされたテストツールで、学生の過去の回答に基づいてテスト問題の難易度を動的に調整します。学生が正解すると、評価はより難しい問題を提示し、不正解の場合はより簡単な問題を提示します。
適切なレベルの問題が出題されるため、成績の良い生徒は退屈せず、成績の悪い生徒も怯むことがない。これは エンゲージメントを高めを高め、テストへの不安を和らげます。このアプローチはまた、中間の生徒だけでなく、各生徒の能力をより正確に把握することもできます。
4.クイズ
小テストは、より伝統的なタイプの形成的評価の一つです。評価の高いテストとは異なり、形成的小テストは一般的にプレッシャーが少なく、採点されないこともあります。小テストは、生徒と教師の双方が得意分野と不得意分野を特定するのに役立ちます。
デジタルツールを使って小テストの結果を即座にフィードバックすることで、教育者はエンゲージメントを高め、生徒の上達をサポートすることができます。TAOのようなEdTechプラットフォームを使えば、異なる教室の教育者が生徒に同じ小テストを行うことができ、管理者は学校全体で生徒の進歩を比較することができます。
5.Xミニッツペーパー
通常、Xミニッツ・ペーパーは、授業の終わりに行われる短い振り返りの練習で、生徒が学んだことや残っている疑問について書きます。このようなペーパーは、生徒が教材を処理することを促し、教師は指導の効果について素早くフィードバックを得ることができます。
例えば、ピタゴラスの定理の授業の後、教育者は三角形の斜辺、対辺、隣接辺の関係を説明する5分間の論文を求めるかもしれない。
TAOでは、教師は簡単にメタデータタグを作成し、プロンプトの難易度をマークすることができます。そして、この小論文と他の小論文の回答を比較することで、生徒の進歩状況をより詳細に把握することができます。
6.ゲームベースの評価
ゲーミフィケーションとは、競争、協力、リアルタイムの意思決定など、ゲームの要素を統合し、生徒の集中力を維持し、夢中にさせるアプローチである。 ゲーミフィケーションによる評価ポイント制のチームクイズから、高次スキルを測定するインタラクティブなシミュレーションまで、さまざまなものがあります。
例えば、共同作業のスキルを評価するために、教師はTAOを使用して、生徒がアバターと共同でストーリーを作成し、アバターが生徒に提案を提示するというチャットボット評価を作成することができる。このアクティビティでは、生徒は自分が下した決定について説明しなければならず、ディスカッションと推論のスキルを向上させることができます。また、この評価にはロールプレイとストーリーテリングが含まれるため、生徒は積極的に参加する気になるでしょう。
7.診断評価
学習期間中に形成的評価を実施することに加えて、教育者は各単元の最初に診断的評価を実施することができます。例えば、ローマ共和国の崩壊についての授業を行う前に、生徒がローマの社会問題について知っているかどうかを確認するために、教育者は隷属戦争についての診断評価を行うことができます。
TAOは 詳細な分析を提供し、教室や学校全体で共通して必要とされている分野を明らかにします。この情報を使って、教師は授業計画を調整し、潜在的なギャップをカバーすることができます。
8.フィードバックサイクル
フィードバックサイクル評価では、学生が課題を完了し、フィードバックを受け、そのフィードバックに基づいて課題を再提出します。
重要なことは、フィードバック・サイクル・アプローチは、多くのタイプの形成的評価に使用できるということです。小テスト、小論文、コンセプト・マッピングはすべて公平です。重要なことは、学生にリアルタイムのフィードバックを与え、自己修正する機会を提供することです。
自動採点ソリューションでタスク完了とフィードバックのギャップを埋めることで、教師は授業時間を節約しながら、生徒のスキルアップを支援することができます。
9.ポーリング
ポーリングは、単純な挙手、クリッカー、またはTAOのようなデジタルツールを使用して行うことができる多目的な形成的評価です。教師が質問し、生徒がその選択肢を答えることで、教師はクラスの全体的な理解度を素早く評価することができます。
ポーリングはレッスン中の理解度を測るのに特に有効で、教師は必要に応じてその場で指導を調整することができる。
10.自己評価
この種の形成的評価は、生徒が自分の理解を振り返り、改善点を特定し、個人的な学習目標を設定することを促します。教育者は、生徒が作品の重要な側面に集中できるように、自己評価を導くためのルーブリックまたは基準を生徒に提供する必要があります。
自己評価は、生徒が自分の学習戦略をモニターし、調整することを学ぶことで、メタ認知スキルを育む。この練習は、自己認識を高めるだけでなく、生徒が自分の教育的な旅路を所有する動機付けにもなる。
11.ソクラテス・セミナー
ソクラテス・セミナーは、生徒がテキストやトピック、質問について深く批判的に分析する、構造化されたグループ・ディスカッションです。ソクラテス・セミナーでは、教師はファシリテーターの役割を果たし、直接指示したり答えを与えたりするのではなく、生徒が批判的に考え、自分たちの解釈について話し合うよう促します。
この形式の評価は、積極的な参加、対話、高次の思考を促します。生徒は、推論する能力、自分の考えを明確にする能力、他の人の意見を聞く能力、討論中に提示された考えを基にする能力に基づいて評価されます。
オンライン環境では、教育者はライブチャットのようなEdTechの機能を活用し、生徒に情報源へのリンクを共有させたり、証拠を示して自分の立場を守らせたりすることができます。
ボトムライン
形成的評価は、継続的なフィードバックを提供することで、授業と学習の両方をサポートする重要なツールですが、適切なレベルに設定されていない場合、教師にとっては時間がかかり、生徒にとっては不快なものとなります。
しかし、評価の種類を変えて、ゲーム化された没入型の活動を含め、EdTechツールを使って評価のパーソナライズと採点を行うことで、教育者は授業時間を節約しながら、生徒のエンゲージメントを維持することができる。
適切な評価戦略によって、教育者は生徒の進歩をよりよく理解し、個々のニーズに対処し、全体的な学習成果を高めることができる。
TAOがどのように成績評価を自動化し、生徒の学習状況を把握できるかについては、以下のガイドをご覧ください：
よくある質問
形成的評価の目的は何ですか？
形成的評価の目的は、生徒の学習をリアルタイムでモニターし、教師が指導を改善するための継続的なフィードバックを提供することです。
形成的評価は総括的評価とどう違うのですか？
形成的評価は学習期間中に行われます。総括的評価は学習期間の終わりに行われ、通常は成績評価の目的で行われます。
形成的評価は評定できますか？
形成的評価は、一般的にあまり厳しくないので、常に評定する必要はありません。形成的評価の主な役割は、最終的な評定を与えることではなく、フィードバックを提供することです。
