Instruction basée sur les données : 4 techniques pour un enseignement personnalisé

Les élèves de n'importe quelle classe représentent un éventail de besoins d'apprentissage, et les élèves apprennent mieux lorsque l'enseignement est adapté à ces besoins. Mais si les enseignants savent que l'approche unique laisse souvent les élèves à la traîne, les contraintes de temps peuvent faire de la personnalisation un véritable défi. 

Cependant, avec l'aide de la technologie, les enseignants peuvent désormais obtenir des informations plus approfondies sur les besoins des élèves, ce qui leur permet de personnaliser l'enseignement de manière efficace et efficiente. Cet enseignement fondé sur les données permet aux enseignants de transformer les salles de classe en environnements dynamiques où chaque apprenant peut s'épanouir. 

Cet article explore quatre stratégies d'enseignement basées sur les données : les pré-tests d'unité, les quiz numériques, les tableaux de choix d'évaluation et les mini-leçons de grammaire. 

Principaux points à retenir

• Grâce à un enseignement fondé sur des données, les élèves de tous les niveaux peuvent faire des progrès significatifs.
• 4 options pour l'enseignement basé sur les données comprennent des pré-tests d'unité, des quiz numériques, des tableaux de choix et des mini-leçons de grammaire.
• L'enseignement fondé sur les données permet d'améliorer les résultats en comblant les lacunes de connaissances et en nivelant le contenu de manière appropriée. 

Qu'est-ce que l'enseignement fondé sur les données ?

L'enseignement fondé sur les données est le processus qui consiste à adapter le contenu de l'enseignement aux niveaux d'apprentissage ou aux préférences d'apprentissage de vos élèves. Ce processus comporte trois étapes principales :

• L'évaluation : Recueillir des données sur les connaissances, les compétences ou les préférences d'apprentissage de vos élèves par le biais de pré-tests, d'évaluations diagnostiques à l'échelle de l'école, etc. évaluations diagnostiquesou des observations informelles.
• L'analyse : Analyser les données pour déterminer les besoins ou les lacunes d'apprentissage à combler.
• Action : Personnalisez les unités, les leçons quotidiennes et les évaluations pour répondre aux besoins que vous avez identifiés.

En s'assurant que le contenu des cours correspond aux connaissances préalables des élèves et qu'il est personnalisé en fonction de leurs besoins, l'enseignement fondé sur des données permet d'améliorer l'engagement des élèves et d'obtenir de meilleurs résultats.

4 façons d'utiliser l'enseignement basé sur les données pour un enseignement personnalisé

Les techniques suivantes ne sont que quelques exemples de la manière dont les enseignants peuvent utiliser les données relatives à leurs élèves pour dispenser un enseignement personnalisé.  

Prétests de l'unité 

L'une des stratégies basées sur les données commence par un pré-test de l'état de préparation des élèves pour chaque unité. Un pré-test est une évaluation diagnostique qui présente les compétences et le contenu que les élèves devront maîtriser pour atteindre les objectifs de l'unité. Les résultats des élèves servent de référence pour vous aider à choisir le contenu à couvrir et la manière de l'enseigner.

Par exemple, avant d'enseigner aux élèves comment rédiger des essais d'analyse littéraire, un professeur d'anglais pourrait leur faire passer un test préliminaire sur les procédés littéraires et les techniques de rédaction d'essais. Si la majorité de la classe n'est pas familiarisée avec les métaphores et les images, l'enseignant incorpore ces sujets dans l'unité. Si une poignée d'élèves n'a pas répondu aux questions sur les bases de la rédaction d'un essai, l'enseignant planifiera des ateliers en petits groupes ou des leçons individualisées. 

Cette stratégie améliore les résultats des élèves parce qu'elle vous aide à couvrir les compétences et le contenu dont les élèves ont le plus besoin. Sans données de pré-test diagnostique, les élèves qui n'ont pas les compétences prérequises risquent d'être laissés à la traîne. Inversement, si les élèves maîtrisent déjà les compétences, vous pouvez éviter qu'ils se désintéressent ou s'ennuient.

Comment utiliser les tests préliminaires pour piloter la planification de l'unité :

1. Premièrement, déterminez les compétences et le contenu dont vos élèves ont besoin pour réussir l'unité. Ces critères devraient être les mêmes que ceux que vous mesurerez lors de l'évaluation sommative de l'unité.

Conseil : Rédigez l'évaluation sommative et le guide de notation ou la grille d'évaluation avant de créer le prétest.

1. Créer un pré-test qui couvre ces compétences et ce contenu. Avec le TAOvous pouvez créer un prétest à partir d'une solide banque de questions sur pratiquement n'importe quel sujet.
2. Remettez le test à vos élèves et expliquez-leur son objectif-recueillir des données qui vous aideront à planifier l'unité à venir.
3. Analyser les résultats pour déterminer les besoins de vos élèves. Recherchez les tendances qui ont un impact sur la majeure partie de la classe et les valeurs aberrantes qui affectent des élèves en particulier. Une plateforme comme TAO fournit des analyses pour vous aider à découvrir rapidement les lacunes en matière de compétences qui s'appliquent à l'ensemble de votre classe ou à des apprenants individuels.
4. Lors de la planification de votre unité. incorporez les compétences ou le contenu que la plupart ou la totalité de vos élèves doivent encore apprendre. Pour les apprenants qui manquent de compétences essentielles, prévoyez des devoirs individualisés, un tutorat individuel ou d'autres interventions similaires.

Quiz numériques

Pendant qu'une unité est en cours, les enseignants peuvent également utiliser des quiz numériques plus informels pour effectuer une évaluation formative et collecter des données sur l'apprentissage des élèves au fil du temps. Un quiz numérique consiste en quelques questions - transmises via une plateforme de test ou un système de gestion de l'apprentissage - qui ciblent les objectifs d'apprentissage d'une partie de l'unité. Les données issues de ces évaluations formatives aident les enseignants à apporter des ajustements à court terme aux techniques d'enseignement et au contenu des leçons. 

Par exemple, un professeur de physique d'une école secondaire couvrant une unité sur la mécanique newtonienne pourrait interroger les élèves à intervalles réguliers au cours de l'unité, par exemple après que les élèves aient appris la première, la deuxième et la troisième loi de Newton. Le format numérique fournirait à l'enseignant des résultats immédiats qui lui permettraient d'ajuster son enseignement dès le prochain cours.

Si la plupart des élèves éprouvent des difficultés à répondre à un questionnaire sur la première loi, l'enseignant expliquera le concept d'une manière différente ou à l'aide d'un nouveau support (par exemple, une vidéo plutôt qu'un document imprimé) avant de passer à l'enseignement de la deuxième loi. 

L'un des avantages des questionnaires formatifs est leur impact immédiat sur l'efficacité de l'enseignement. Par exemple, le TAO note les quiz instantanément, ce qui laisse plus de temps aux enseignants pour réfléchir à l'impact des dernières stratégies d'enseignement sur l'apprentissage et aux techniques qui pourraient être plus efficaces lors des prochaines périodes de cours.

Un autre avantage des plateformes d'évaluation comme le TAO est la variété des types de questions, en particulier les interactions portables-personnalisées. les interactions personnalisées portables qui demandent aux élèves d'effectuer des tâches complexes et interactives qui fournissent des données riches sur la compréhension de l'élève.

Comment utiliser les quiz numériques pour ajuster l'enseignement de façon continue ? 

1. Premièrement, révisez votre plan d'unité à long terme et choisissez le moment où vous ferez passer les questionnaires. Repérez les moments du module où vos élèves doivent démontrer qu'ils maîtrisent les objectifs actuels pour pouvoir atteindre les objectifs suivants du module.
2. Pour chaque quiz, créez ou choisissez quelques questions qui qui se concentrent sur des objectifs d'apprentissage d'apprentissage à court terme.
3. Comparez les résultats de chaque question avec vos stratégies d'enseignement. Par exemple, si presque tout le monde a raté la question 2, réfléchissez à ce qui s'est passé pendant la période de cours où vous avez abordé cet objectif. Quelles stratégies avez-vous utilisées ? Comment ont-elles influencé l'apprentissage et que pourriez-vous faire différemment lorsque vous enseignerez à nouveau ce concept ?

Panneaux de choix d'évaluation

Les données relatives aux intérêts et aux préférences de vos élèves peuvent également vous aider à proposer des choix solides pour l'évaluation des compétences et des connaissances. Un tableau de choix d'évaluation est une présentation visuelle de plusieurs options pour démontrer les connaissances à la fin d'une unité. L'enseignant conçoit les choix sur la base d'observations informelles ou de sondages formels sur les intérêts ou les préférences des élèves en matière d'apprentissage.

Par exemple, dans une leçon de 3e année sur le vocabulaire météorologiquevous pouvez proposer aux élèves différentes façons de montrer ce qu'ils ont appris, par exemple en créant des cartes de vocabulaire, en écrivant une histoire ou un poème, ou en rédigeant un paragraphe.

Les tableaux à choix améliorent les résultats scolaires parce qu'ils permettent aux élèves de s'impliquer davantage dans les évaluations sommatives. Lorsque les élèves peuvent choisir la manière dont ils démontrent leur apprentissage, ils s'investissent davantage dans le produit final. 

Comment utiliser les données sur les préférences d'apprentissage pour concevoir des tableaux de choix ?

1. Premièrement, recueillir des données sur les intérêts et les préférences d'apprentissage de vos élèves. Certains enseignants réalisent des enquêtes le premier jour de classe. Vous pouvez également recueillir ces données par le biais d'observations informelles continues.
2. Décidez des objectifs d'apprentissage que vos élèves doivent démontrer dans le produit final, quel que soit le choix du projet. dans le produit final, quel que soit le choix du projet.
3. Choisissez 3 à 6 façons dont les élèves peuvent démontrer leurs connaissances. Chaque moyen peut correspondre à une préférence d'apprentissage-comme la kinesthésie, le visuel, l'auditif ou la lecture/écriture. Tous les choix devraient permettre aux élèves de démontrer les mêmes objectifs d'apprentissage, mais chaque tâche aura également ses propres exigences spécifiques à chaque produit final. Par exemple, si l'un des choix consiste à jouer une saynète, vous pourriez avoir des exigences en matière de longueur.
4. Afficher les choix et les exigences dans la salle de classe ou sur le site web de la classe.

Mini-leçons de grammaire

Vous pouvez également utiliser les données des échantillons d'écriture des élèves pour créer des mini-leçons sur les compétences grammaticales dont vos élèves ont le plus besoin. Ces mini-leçons de 10 minutes se concentrent sur un modèle d'erreur (par exemple, plusieurs phrases sans fin) que vous observez dans les écrits de plusieurs élèves.

Supposons qu'un enseignant de Histoire européenne de l'Advanced Placement (AP) observe un certain nombre d'erreurs d'apostrophes lors de la correction d'essais. Si plusieurs étudiants oublient ou placent mal les apostrophes de manière répétée, l'enseignant pourrait passer 10 minutes en classe à revoir les règles relatives aux apostrophes et à partager des modèles d'utilisation correcte des apostrophes.

Les mini-leçons de grammaire améliorent les résultats à l'écrit en divisant les concepts grammaticaux en morceaux gérables qui sont plus faciles à mémoriser à long terme. 

Comment utiliser les écrits des élèves pour alimenter les mini-leçons de grammaire ?

1. Premièrement, lors de la notation, rechercher les erreurs qui se répètent chez plusieurs élèves. Une méthode consiste à noter manuellement les erreurs que vous observez. Si vous utilisez TAO pour noter les écrits, nos analyses peuvent vous montrer les modèles d'erreurs les plus répandus.
2. Suivant, créez une leçon de 10 minutes ciblant une seule compétence grammaticale qui revient dans les écrits de vos élèves. Les erreurs d'accord sujet-verbe, les temps de verbe incorrects et les fragments en sont des exemples.

Conseil : Si les virgules posent problème, concentrez chaque mini-leçon sur une seule règle de virgule (plutôt que sur toutes les règles de virgule) afin d'éviter une surcharge cognitive.

1. Présentez la mini-leçon à vos élèves. Pour vérifier la compréhension, votre leçon peut inclure une tâche de performance rapide-comme la correction des erreurs dans les projets notés. Une période de cours ne doit pas comporter plus d'une mini-leçon.
2. Lors de la notation de la prochaine évaluation de l'écriture, vérifiez les progrès accomplis et donnez un retour d'information ciblé si nécessaire.

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En mettant en œuvre ces 4 stratégies d'enseignement basées sur les données - pré-tests d'unité, quiz numériques, tableaux de choix d'évaluation et mini-leçons de grammaire - vous pouvez personnaliser votre enseignement en fonction des besoins de vos élèves, afin de vous assurer que tous les apprenants restent impliqués et peuvent faire des progrès significatifs.

Pour plus d'informations sur l'enseignement fondé sur les données, voir Relier les points entre l'apprentissage et l'évaluation grâce aux métadonnées des éléments de test, Réimaginer l'éducation grâce à l'analyse des données dans l'évaluationet d'autres articles du blog du TAO.

FAQ

Quels sont les exemples d'un enseignement fondé sur les données ?

Parmi les exemples d'enseignement fondé sur les données, on peut citer la planification d'unités sur la base de données d'évaluation diagnostique, l'ajustement continu de l'enseignement sur la base de données d'interrogation, le choix d'évaluations sommatives centrées sur l'élève et la création de mini-leçons pour cibler les lacunes en matière de compétences.