Enseñanza basada en datos: 4 técnicas para una enseñanza personalizada

Los alumnos de cualquier aula representan un abanico de necesidades de aprendizaje, y aprenden mejor cuando la enseñanza se adapta a esas necesidades. Pero aunque los profesores saben que el enfoque único suele dejar atrás a los alumnos, las limitaciones de tiempo pueden dificultar una personalización significativa. 

Sin embargo, con la ayuda de la tecnología, los profesores pueden ahora obtener información más profunda sobre las necesidades de los alumnos para ayudarles a personalizar la enseñanza de forma eficiente y eficaz. Esta enseñanza basada en datos permite a los profesores transformar las aulas en entornos dinámicos en los que todos los alumnos pueden prosperar. 

Este artículo explora cuatro estrategias de enseñanza basadas en datos: pruebas de unidad, cuestionarios digitales, tableros de evaluación y minilecciones de gramática. 

Principales conclusiones

• Con una enseñanza basada en datos, los alumnos de todos los niveles pueden progresar de forma significativa.
• 4 opciones para la instrucción basada en datos incluyen pruebas de unidad, cuestionarios digitales, tableros de opciones y minilecciones de gramática.
• La enseñanza basada en datos mejora el rendimiento al abordar las lagunas de conocimiento y nivelar los contenidos adecuadamente. 

¿Qué es la enseñanza basada en datos?

La enseñanza basada en datos es el proceso de adaptar el contenido de la enseñanza a los niveles o preferencias de aprendizaje de los alumnos. El proceso consta de 3 pasos principales:

• Evaluación: Recopile datos sobre los conocimientos, las habilidades o las preferencias de aprendizaje de sus alumnos mediante pruebas previas, evaluaciones diagnósticas en toda la escuela, etc. evaluaciones de diagnósticou observaciones informales.
• Análisis: Analice los datos para determinar qué necesidades o lagunas de aprendizaje debe abordar.
• Acción: Personaliza las unidades, las lecciones diarias y las evaluaciones para abordar las necesidades que has identificado.

Al garantizar que el contenido del curso se ajusta a los conocimientos previos de los alumnos y se personaliza en función de sus necesidades, la enseñanza basada en datos conduce a un mayor compromiso y a mejores resultados.

4 formas de utilizar la instrucción basada en datos para una enseñanza personalizada

Las siguientes técnicas son sólo algunas de las formas en que los profesores pueden utilizar los datos sobre sus alumnos para ofrecer una enseñanza personalizada.  

Pruebas preliminares de la unidad 

Una estrategia basada en datos comienza con la evaluación previa de la preparación de los alumnos para cada unidad. Una prueba previa es una evaluación de diagnóstico que presenta las destrezas y los contenidos que los alumnos deberán dominar para alcanzar los objetivos de la unidad. El rendimiento de los alumnos sirve de referencia para decidir qué contenidos impartir y cómo hacerlo.

Por ejemplo, antes de enseñar a los alumnos a escribir ensayos de análisis literario, un profesor de Lengua y Literatura Inglesas (ELA) podría hacer una prueba previa a los alumnos sobre recursos literarios y técnicas de redacción de ensayos. Si la mayoría de la clase no está familiarizada con la metáfora y la imaginería, el profesor incorpora estos temas a la unidad. Si un puñado de alumnos no ha respondido a las preguntas sobre los fundamentos de la redacción, el profesor puede planificar talleres para grupos reducidos o clases individualizadas. 

Esta estrategia mejora el rendimiento de los alumnos porque le ayuda a cubrir las destrezas y los contenidos que más necesitan. Sin datos de diagnóstico previos a la prueba, los alumnos a los que les falten conocimientos previos podrían quedarse rezagados. Por el contrario, si los alumnos ya dominan las destrezas, puede evitar que se desinteresen o se aburran.

Cómo utilizar las pruebas preliminares para planificar las unidades:

1. Primero, decida qué destrezas y contenidos necesitan sus alumnos para tener éxito con la unidad. Estos deben ser los mismos criterios que medirá en la evaluación sumativa de la unidad.

Consejo: Redacte la evaluación sumativa y la guía de puntuación o rúbrica antes de crear la prueba previa.

1. Crear una prueba previa que cubra estas habilidades y contenidos. Con TAOpuede crear una prueba previa a partir de un sólido banco de preguntas sobre prácticamente cualquier tema.
2. Entregue la prueba a sus alumnos y explíqueles el propósito-recopilar datos que le ayuden a planificar la próxima unidad.
3. Analice los resultados para determinar las necesidades de sus alumnos. Busque patrones que afecten a la mayoría de la clase y valores atípicos que afecten a alumnos individuales. Una plataforma como TAO proporciona análisis que te ayudan a descubrir rápidamente las carencias de competencias que afectan a toda la clase o a alumnos individuales.
4. Cuando planifique su unidad. incorpore cualquier destreza o contenido que la mayoría o la totalidad de sus alumnos aún necesiten aprender. Para los alumnos a los que les falten habilidades esenciales, planifique tareas individualizadas, tutorías individuales o intervenciones similares.

Cuestionarios digitales

Mientras una unidad está en curso, los profesores también pueden utilizar cuestionarios digitales más informales para llevar a cabo una evaluación formativa y recopilar datos sobre el aprendizaje de los alumnos a lo largo del tiempo. Un cuestionario digital consiste en unas cuantas preguntas -realizadas a través de una plataforma de evaluación o un sistema de gestión del aprendizaje- que se centran en los objetivos de aprendizaje de una parte de la unidad. Los datos de estas evaluaciones formativas ayudan a los profesores a realizar ajustes a corto plazo en las técnicas de enseñanza y el contenido de las lecciones. 

Por ejemplo, un profesor de Física de secundaria que imparta una unidad sobre mecánica newtoniana podría hacer preguntas a los alumnos a intervalos regulares durante la unidad, como después de que los alumnos aprendan la Primera Ley, la Segunda Ley y la Tercera Ley de Newton. El formato digital proporcionaría al profesor resultados inmediatos que le permitirían realizar los ajustes necesarios en el siguiente periodo de clase.

Si la mayoría de los alumnos tienen dificultades con un cuestionario sobre la Primera Ley, el profesor explicaría el concepto de otra manera o a través de un nuevo medio (por ejemplo, un vídeo en lugar de una fuente impresa) antes de pasar a la instrucción sobre la Segunda Ley. 

Una de las ventajas de los cuestionarios formativos es su impacto inmediato en la eficacia de la enseñanza. Por ejemplo, TAO califica los cuestionarios al instante, lo que deja más tiempo a los profesores para estudiar cómo han afectado al aprendizaje las estrategias didácticas más recientes y qué técnicas podrían funcionar mejor en los próximos periodos de clase.

Otra ventaja de las plataformas de evaluación como TAO es la variedad de tipos de preguntas, en particular interacciones personalizadas portátiles que requieren que los estudiantes realicen tareas complejas e interactivas que proporcionan datos ricos sobre la comprensión de los estudiantes.

Cómo utilizar los cuestionarios digitales para realizar ajustes continuos en la enseñanza 

1. Primero, revise su plan de unidad a largo plazo y elija cuándo administrará los cuestionarios. Busque los puntos de la unidad en los que sus alumnos deban demostrar su dominio de los objetivos actuales para poder alcanzar los siguientes objetivos de la unidad.
2. Para cada cuestionario, cree o elija algunas preguntas que se centren en los objetivos a corto plazo.
3. Compare los resultados de cada pregunta con sus estrategias pedagógicas. Por ejemplo, si casi todo el mundo ha fallado en la pregunta 2, piense en lo que estaba ocurriendo durante el período de clase en el que trató ese objetivo. ¿Qué estrategias utilizó? ¿Cómo influyeron en el aprendizaje y qué podría hacer de forma diferente cuando vuelva a enseñar el concepto?

Tribunales de evaluación

Los datos sobre los intereses y preferencias de sus alumnos también pueden ayudarle a ofrecer opciones sólidas para evaluar las destrezas y los conocimientos. Un tablero de opciones de evaluación es una presentación visual de varias opciones para demostrar los conocimientos al final de una unidad. El profesor diseña las opciones basándose en observaciones informales o encuestas formales sobre los intereses o preferencias de aprendizaje de los alumnos.

Por ejemplo, en una lección de 3º curso sobre el vocabulario meteorológicopuede ofrecer a los alumnos diferentes formas de demostrar lo que han aprendido, por ejemplo, creando tarjetas de vocabulario, escribiendo una historia o un poema, o redactando un párrafo.

Los tableros de elección mejoran el rendimiento académico porque permiten a los alumnos implicarse más en las evaluaciones sumativas. Cuando los alumnos pueden elegir cómo demostrar su aprendizaje, se implican más en el producto final. 

Cómo utilizar los datos sobre preferencias de aprendizaje para diseñar paneles de elección

1. Primero, recoja datos sobre los intereses y preferencias de aprendizaje de sus alumnos. Algunos profesores hacen encuestas el primer día de clase. También puede recopilar estos datos mediante observaciones informales continuas.
2. Decida qué objetivos de aprendizaje deben demostrar sus alumnos en el producto final, independientemente del proyecto elegido.
3. Elija de 3 a 6 formas en las que los alumnos puedan demostrar sus conocimientos. Cada forma puede corresponder a una preferencia de aprendizaje-como kinestésica, visual, auditiva o de lectura/escritura. Todas las opciones deben permitir a los estudiantes demostrar los mismos objetivos de aprendizaje, pero cada tarea también tendrá sus propios requisitos específicos para cada producto final. Por ejemplo, si una de las opciones es representar una obra de teatro, es posible que se exijan requisitos de longitud.
4. Exponga las opciones y los requisitos en el aula o en una página web de la clase.

Minilecciones de gramática

También puede utilizar los datos de las muestras de escritura de los alumnos para crear minilecciones sobre las destrezas gramaticales que más necesitan sus estudiantes. Estas minilecciones, de 10 minutos de duración, se centran en un patrón de error -por ejemplo, varias oraciones atropelladas- que se observa en la escritura de varios alumnos.

Digamos que un profesor de Historia Europea de Colocación Avanzada (AP) observa un patrón de errores de apóstrofe al corregir redacciones prácticas. Si varios alumnos olvidan o colocan mal los apóstrofes repetidamente, el profesor podría dedicar 10 minutos de la clase a repasar las reglas de los apóstrofes y compartir modelos de uso correcto de los apóstrofes.

Las minilecciones de gramática mejoran el rendimiento escrito al dividir los conceptos gramaticales en fragmentos manejables que son más fáciles de memorizar a largo plazo. 

Cómo utilizar la escritura de los alumnos para impartir minilecciones de gramática

1. Primero, al calificar, busque errores que se repitan en varios alumnos. Un método consiste en registrar manualmente los errores observados. Si utiliza TAO para calificar la escritura, nuestros análisis pueden mostrarle los patrones de error más frecuentes.
2. A continuación, cree una lección de 10 minutos centrada en una sola habilidad gramatical que se repita en los escritos de sus alumnos. Algunos ejemplos son los errores de concordancia sujeto-verbo, los tiempos verbales incorrectos y los fragmentos.

Consejo: Si le preocupan las comas, centre cada minilección en una sola regla de las comas (en lugar de en todas las reglas de las comas) para evitar la sobrecarga cognitiva.

1. Imparta la minilección a sus alumnos. Para comprobar la comprensión, la lección puede incluir una tarea de ejecución rápida-como la corrección de errores en los borradores corregidos. Una clase no debe incluir más de una minilección.
2. Al calificar la siguiente evaluación escrita compruebe los progresos y proporcione según sea necesario.

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Mediante la aplicación de estas 4 estrategias de enseñanza basadas en datos -pruebas preliminares de la unidad, cuestionarios digitales, tableros de opciones de evaluación y minilecciones de gramática- podrá personalizar su enseñanza en función de las necesidades de sus alumnos, para garantizar que todos los estudiantes sigan participando y puedan progresar de forma significativa.

Para más información sobre la enseñanza basada en datos, véase Conectando los puntos entre aprendizaje y evaluación a través de los metadatos de los ítems de los tests, Reimaginar la educación mediante el análisis de datos en la evaluacióny otros artículos del blog de la OAT.

Preguntas frecuentes

¿Cuáles son algunos ejemplos de enseñanza basada en datos?

Algunos ejemplos de enseñanza basada en datos son la planificación de unidades a partir de los datos de las evaluaciones de diagnóstico, la realización de ajustes continuos de la enseñanza a partir de los datos de los cuestionarios, la oferta de opciones centradas en el alumno para las evaluaciones sumativas y la creación de minilecciones para abordar las lagunas en las destrezas.