Datadrevet undervisning: 4 teknikker for personlig tilpasset undervisning

Elevene i et gitt klasserom representerer en rekke læringsbehov – og elevene lærer best når undervisningen er skreddersydd for disse behovene. Men selv om lærere vet at en universalløsning ofte lar elevene henge etter, kan tidsbegrensninger gjøre meningsfull personalisering til en utfordring. 

Men med hjelp av teknologi kan lærere nå få dypere innsikt i elevenes behov for å hjelpe dem med å tilpasse undervisningen effektivt og effektivt. Denne datadrevne undervisningen gir lærere muligheten til å forvandle klasserom til dynamiske miljøer der hver elev kan trives. 

Denne artikkelen utforsker fire datadrevne undervisningsstrategier: forhåndstester, digitale spørrekonkurranser, valgtavler for vurdering og minileksjoner i grammatikk. 

Viktige konklusjoner

• Med datadrevet undervisning kan elever på alle nivåer gjøre meningsfull fremgang.
•  Fire alternativer for datadrevet undervisning inkluderer forhåndstester, digitale spørrekonkurranser, valgtavler og minileksjoner i grammatikk.
• Datadrevet undervisning forbedrer prestasjoner ved å adressere kunnskapshull og utjevne innholdet på riktig måte. 

Hva er datadrevet instruksjon?

Datadrevet undervisning er prosessen med å skreddersy undervisningsinnhold til elevenes læringsnivåer eller læringspreferanser. Prosessen involverer tre hovedtrinn:

• Vurdering: Samle inn data om elevenes kunnskaper, ferdigheter eller læringspreferanser gjennom forhåndstester, skoleomfattende diagnostiske vurderinger eller uformelle observasjoner.
• Analyse: Analyser dataene for å finne ut hvilke behov eller læringshull du må ta tak i.
• Handling: Tilpass enheter, daglige leksjoner og vurderinger for å imøtekomme behovene du har identifisert.

Ved å sørge for at kursinnholdet samsvarer med studentenes forkunnskaper og er tilpasset deres behov, fører datadrevet undervisning til forbedret engasjement – ​​og bedre resultater.

4 måter å bruke datadrevet undervisning for personlig tilpasset undervisning

Følgende teknikker er bare noen få måter lærere kan bruke data om elevene sine på for å gi personlig tilpasset undervisning.  

Forhåndstester av enheter 

En datadrevet strategi begynner med å forhåndsteste elevenes beredskap for hver enhet. En forhåndstest er en diagnostisk vurdering som introduserer ferdighetene og innholdet elevene må mestre for å oppnå enhetens mål. Elevenes prestasjoner fungerer som et referansepunkt som hjelper deg med å velge hvilket innhold du skal dekke og hvordan du skal undervise i det.

For eksempel, før elevene lærer å skrive litterære analyseessays, kan en engelsklærer (ELA) forhåndsteste elevene på litterære virkemidler og essayskrivingsteknikker. Hvis mesteparten av klassen ikke er kjent med metaforer og billedspråk, innlemmer læreren disse temaene i enheten. Hvis en håndfull elever gikk glipp av spørsmål om grunnleggende essayskriving, kan læreren planlegge workshops i små grupper eller individuelle leksjoner. 

Denne strategien forbedrer elevenes prestasjoner fordi den hjelper deg med å dekke ferdighetene og innholdet elevene trenger mest. Uten diagnostiske forhåndstestdata kan elever som mangler nødvendige ferdigheter bli hengende etter. Omvendt, hvis elevene allerede har mestret ferdighetene, kan du unngå at de blir uengasjerte eller kjeder seg.

Slik bruker du forhåndstester for å drive enhetsplanlegging:

1. Først må du bestemme hvilke ferdigheter og innhold elevene dine trenger for å lykkes med enheten. Dette bør være de samme kriteriene du vil måle på enhetens summative vurdering.

Tips: Skriv den summative vurderingen og poengguiden eller rubrikken før du lager forhåndstesten.

1. Lag en forhåndstest som dekker disse ferdighetene og innholdet . Med TAO kan du lage en forhåndstest fra en robust spørsmålsbank om så å si ethvert emne.
2. Gi testen til elevene dine, og forklar formålet – å samle inn data som hjelper deg med å planlegge den kommende enheten.
3.  Analyser resultatene for å finne elevenes behov. Se etter mønstre som påvirker mesteparten av klassen og avvik som påvirker individuelle elever. En plattform som TAO tilbyr analyser som hjelper deg med å raskt oppdage ferdighetshull som gjelder for hele klassen eller individuelle elever.
4. Når du planlegger enheten din , bør du ta med eventuelle ferdigheter eller innhold som de fleste eller alle elevene dine fortsatt trenger å lære . For individuelle elever som mangler viktige ferdigheter, kan du planlegge individuelle oppgaver, én-til-én-veiledning eller lignende tiltak.

Digitale quizer

Mens en enhet pågår, kan lærere også bruke mer uformelle digitale spørrekonkurranser for å gjennomføre formativ vurdering og samle inn data om elevenes læring over tid. En digital spørrekonkurranse består av noen få spørsmål – levert via en testplattform eller et læringsplattform – for å målrette læringsmålene fra en del av en enhet. Dataene fra disse formative vurderingene hjelper lærere med å gjøre kortsiktige justeringer av undervisningsteknikker og leksjonsinnhold. 

For eksempel kan en fysikklærer på videregående skole som dekker et emne om Newtonsk mekanikk stille spørsmål til elevene med jevne mellomrom i løpet av emnet, for eksempel etter at elevene har lært om Newtons første lov, andre lov og tredje lov. Det digitale formatet vil gi læreren umiddelbare resultater, slik at justeringer i undervisningen kan implementeres så snart som i neste time.

Hvis de fleste elevene sliter med en quiz om den første loven, bør læreren forklare konseptet på en annen måte eller gjennom et nytt medium (f.eks. en video i stedet for en trykt kilde) før de går videre til undervisning om den andre loven. 

En fordel med formative quizer er den umiddelbare effekten på undervisningseffektiviteten. For eksempel vurderer TAO quizer umiddelbart, noe som gir lærerne mer tid til å vurdere hvordan de nyeste undervisningsstrategiene påvirket læringen og hvilke teknikker som kan fungere bedre i løpet av de neste timene.

En annen fordel med vurderingsplattformer som TAO er variasjonen i spørsmålstyper, spesielt bærbare og tilpassede interaksjoner som krever at studentene gjør komplekse, interaktive oppgaver som gir rike data om studentenes forståelse.

Hvordan bruke digitale quizer til å gjøre løpende justeringer i undervisningen 

1. Først bør du gjennomgå den langsiktige enhetsplanen din og velge når du skal administrere quizer. Se etter punkter i enheten der elevene dine må demonstrere ferdigheter i de nåværende målene for å lykkes med de neste målene i enheten.
2. For hver quiz, lag eller velg noen spørsmål som fokuserer på kortsiktige læringsmål .
3. Sammenlign resultatene for hvert spørsmål med dine undervisningsstrategier. Hvis for eksempel nesten alle gikk glipp av spørsmål 2, bør du vurdere hva som skjedde i løpet av timen da du dekket det målet. Hvilke strategier brukte du? Hvordan påvirket de læringen, og hva kunne du gjort annerledes når du underviste i konseptet på nytt?

Vurderingsvalgpaneler

Data om elevenes interesser og preferanser kan også hjelpe deg med å tilby robuste valg for vurdering av ferdigheter og kunnskap. En vurderingstavle er en visuell visning av flere alternativer for å demonstrere kunnskap på slutten av en enhet. Læreren utformer valg basert på uformelle observasjoner eller formelle meningsmålinger av elevenes interesser eller læringspreferanser.

For eksempel, i en time om værvokabular for 3. klasse , kan du tilby elevene forskjellige måter å vise hva de har lært – for eksempel ved å lage vokabularkort, skrive en historie eller et dikt, eller skrive et avsnitt.

Valgbrett forbedrer akademiske prestasjoner fordi de lar elevene engasjere seg dypere i summative vurderinger. Når elevene kan velge hvordan de demonstrerer læring, er de mer engasjerte i sluttproduktet. 

Hvordan bruke læringspreferansedata til å designe valgbrett

1. Først må du samle inn data om elevenes interesser og læringspreferanser . Noen lærere gir spørreundersøkelser på første skoledag. Du kan også samle inn disse dataene gjennom kontinuerlige uformelle observasjoner.
2. Bestem hvilke læringsmål elevene dine skal demonstrere i sluttproduktet – uavhengig av prosjektvalg.
3. Velg 3–6 måter elevene kan demonstrere kunnskap på . Hver måte kan samsvare med en annen læringspreferanse – for eksempel kinestetisk, visuell, auditiv eller lesing/skriving. Alle valg bør la elevene demonstrere de samme læringsmålene, men hver oppgave vil også ha sine egne krav spesifikke for hvert sluttprodukt. Hvis for eksempel ett valg er å fremføre en sketsj, kan du ha krav til lengde.
4. Vis valgene og kravene i klasserommet eller på klassens nettside.

Minileksjoner i grammatikk

Du kan også bruke data fra elevers skriveprøver til å lage minileksjoner om grammatikkferdighetene elevene dine trenger mest. Disse 10-minutters minileksjonene fokuserer på et feilmønster – for eksempel flere sammenhengende setninger – som du observerer på tvers av flere elevers skriving.

La oss si at en lærer for avansert plassering (AP) i europeisk historie observerte et mønster av apostroffeil under retting av øvingsessays. Hvis flere elever gjentatte ganger glemte eller forlagte apostrofer, kunne læreren bruke 10 minutter i timen på å gjennomgå apostrofregler og dele modeller for korrekt apostrofbruk.

Minileksjoner i grammatikk forbedrer skriveprestasjonene ved å dele opp grammatikkbegreper i håndterbare biter som er lettere å lagre i langtidshukommelsen. 

Hvordan bruke elevskriving til å drive frem grammatikkminitimer

1. Først, når du retter, se etter feil som gjentar seg på tvers av flere elever . Én metode er å telle opp feilene du observerer manuelt. Hvis du bruker TAO for å gi karakter i skriving, kan analysene våre vise deg de vanligste feilmønstrene.
2. Lag deretter en 10-minutters leksjon som fokuserer på én grammatikkferdighet som går igjen i elevenes skriving. Eksempler inkluderer feil i samsvar mellom subjekt og verb, feil verbtider og fragmenter.

Tips: Hvis komma er et problem, fokuser hver minileksjon på én kommaregel (i stedet for alle kommareglene) for å unngå kognitiv overbelastning.

1. Lever minileksjonen til elevene dine. For å sjekke forståelse kan leksjonen inkludere en rask fremføringsoppgave – for eksempel å rette feil i de graderte utkastene. En enkelt klassetime bør ikke inneholde mer enn én minileksjon.
2. Når du retter den neste skrivevurderingen, sjekk fremdriften og gi målrettet tilbakemelding etter behov.

—

Ved å implementere disse fire datadrevne undervisningsstrategiene – forhåndstester, digitale spørrekonkurranser, vurderingstavler og grammatikkminitimer – kan du tilpasse undervisningen til elevenes behov, for å sikre at alle elever forblir engasjerte og kan gjøre meningsfull fremgang.

Hvis du vil ha mer informasjon om datadrevet undervisning, kan du se artikler som Connecting the Dots Between Learning & Assessment Through Test Item Metadata , Reimagining Education Through Data Analytics in Assessment og flere artikler i TAO-bloggen.

Vanlige spørsmål

Hva er noen eksempler på datadrevet undervisning?

Eksempler på datadrevet undervisning inkluderer planlegging av enheter basert på diagnostiske vurderingsdata, løpende justeringer av undervisningen basert på quizdata, tilbud av elevorienterte valg for summative vurderinger og å lage minileksjoner for å målrette ferdighetshull.