Sie wissen nicht genau, wo die Leseschwierigkeiten Ihrer Schüler liegen? Ohne genaue Erkenntnisse kann sich eine wirksame Unterstützung wie ein Stich ins Dunkle anfühlen.
Allgemeine Tests und standardisierte Lösungen verfehlen oft ihr Ziel, so dass wichtige Probleme nicht angegangen werden und die Schüler weiter zurückfallen. In diesem Artikel erfahren Sie, wie leistungsfähig gezielte diagnostische Tests sind, mit denen Sie spezifische Leseschwierigkeiten erkennen und maßgeschneiderte Maßnahmen ergreifen können. Lesen Sie weiter, um sich mit den richtigen Werkzeugen auszustatten, die jedem Schüler zum Erfolg verhelfen, eine Beurteilung nach der anderen.
Wichtigste Erkenntnisse
- Mit Hilfe von Lesediagnosen werden Leseschwierigkeiten erkannt, so dass Pädagogen gezielte Maßnahmen ergreifen können, um den Bedürfnissen der Schüler gerecht zu werden.
- Das mehrstufige Unterstützungssystem (Multi-Tiered System of Supports, MTSS) bietet verschiedene Stufen der Unterstützung, um den Bedürfnissen der Schüler gerecht zu werden und den Lehrern zu helfen, individuelle Herausforderungen frühzeitig anzugehen.
- Pädagogen sollten eine Vielzahl von Tests verwenden, um ein detailliertes Verständnis der Lesefähigkeiten zu erhalten.
- Tools wie TAO Testing können Lehrkräfte bei der Erstellung effektiver Bewertungen unterstützen.
Was sind Lesediagnosetests?
Mit Hilfe von diagnostischen Beurteilungen können die Lesefähigkeiten gezielt bewertet und Bereiche ermittelt werden, in denen ein Schüler Schwierigkeiten hat - oder überdurchschnittlich gut ist -, so dass ein maßgeschneiderter Unterricht erteilt werden kann.
Die Beurteilungen konzentrieren sich auf verschiedene Komponenten des Lesens, darunter
- Phonemisches Bewusstsein: Die Fähigkeit, Laute in gesprochenen Wörtern zu erkennen und zu verarbeiten
- Phonetik: Die Beziehung zwischen Buchstaben und Lauten
- Geläufigkeit: Die Geschwindigkeit, die Genauigkeit und der Ausdruck, mit denen ein Schüler liest
- Vokabeln: Das Verständnis und die Verwendung von Wörtern
- Verstehen: Die Fähigkeit, Texte zu verstehen und zu interpretieren
- Wort-Erkennung: Die Fähigkeit, Wörter automatisch und schnell zu erkennen, oft durch Sehen
Der Hauptunterschied zwischen diagnostischen Beurteilungen und anderen Arten von Beurteilungen besteht darin, dass sie sich auf die Diagnose konzentrieren - sie zeigen Bereiche auf, die verbessert werden müssen, anstatt einfach nur die Leistung zu messen.
Messung der Lesefähigkeiten im Klassenzimmer
Lehrkräfte sollten sowohl formelle als auch informelle Beurteilungen verwenden, um die Lesefähigkeiten der Schüler zu verstehen. Auf diese Weise können Sie quantitative und qualitative Daten sammeln, um die Bedürfnisse der Schüler besser zu unterstützen und Ihre Interventionen zu steuern.
Formale Bewertungen
Diese standardisierten Tests sind so aufgebaut, dass sie Daten zur Lesekompetenz liefern. Sie werden in der Regel verwendet, um festzustellen, ob ein Schüler zusätzliche Unterstützung benötigt, und um die Fortschritte im Laufe der Zeit zu verfolgen.
Die Beurteilungen umfassen:
- Standardisierte Tests: Entwickelt, um die Fähigkeiten eines Schülers anhand eines festgelegten Standards zu messen, oft mehrmals im Jahr
- Diagnostische Beurteilungen: Ein tieferes Eintauchen in spezifische Herausforderungen, wie z. B. flüssiges Lesen und Verstehen, hilft Pädagogen zu erkennen, wo ein Schüler Schwierigkeiten hat.
- Bewertung des Leseflusses: Feststellung, wie gut ein Schüler einen Text laut lesen kann, Überprüfung von Geschwindigkeit und Genauigkeit
- Benchmark-Bewertungen: Werden verwendet, um die Fortschritte der Schüler im Laufe der Zeit zu messen und ihre Fähigkeiten mit den Erwartungen der Klassenstufe zu vergleichen
Informelle Bewertungen
Sie sind flexibler als formale Beurteilungen und ermöglichen einen Einblick in das Leseverhalten und -verständnis der Schüler in Echtzeit und können auf die individuellen Bedürfnisse der Schüler zugeschnitten werden.
Beispiele für Bewertungen sind:
- Laufende Aufzeichnungen: Einzelbeurteilungen, die den Redefluss und das Verstehen verfolgen.
- Informelle Leseinventare (IRI): Die Schülerinnen und Schüler lesen Passagen mit unterschiedlichem Schwierigkeitsgrad laut vor, so dass die Lehrerinnen und Lehrer durch Nachfragen den Lesefluss und das Verständnis beurteilen können.
- Beobachtungen: Die Lehrerinnen und Lehrer beobachten die Schülerinnen und Schüler beim Lesen, um festzustellen, wie sie mit dem Text umgehen.
- Anekdotische Aufzeichnungen: Informelle Notizen, die Lehrkräfte während des Unterrichts machen und in denen Verhalten, Lesegewohnheiten oder Schwierigkeiten beschrieben werden.
- Checklisten für das Textverständnis: Sie enthalten oft spezifische Fragen oder Aufforderungen und ermöglichen es den Lehrkräften, das Textverständnis der Schülerinnen und Schüler zu beurteilen.
- Gegenseitige Beurteilungen: Die Schüler bewerten sich gegenseitig und geben Rückmeldung über Geläufigkeit, Genauigkeit oder Verständnis.
Den MTSS-Rahmen verstehen
Abgeleitet von Response to Intervention (RTI) - einer Methode zur frühzeitigen Erkennung und Unterstützung von Schülern, die sich in Schwierigkeiten befinden - und Positive Behavioral Interventions and Supports (PBIS), bietet das Multi-Tiered System of Supports (MTSS) verschiedene Stufen der Unterstützung für Schüler.
Der Rahmen zielt darauf ab, akademische, verhaltensbezogene und sozial-emotionale Bedürfnisse anzusprechen, um sicherzustellen, dass alle Schüler die Unterstützung erhalten, die sie durch frühzeitige Identifizierung, proaktive Interventionen und laufende Überwachung benötigen.
Bestandteile des MTSS
Universelles Screening
Alle Schüler werden etwa dreimal pro Jahr beurteilt, um frühzeitig zu erkennen, wer akademisch oder verhaltensmäßig gefährdet ist und zusätzliche Unterstützung benötigt.
Mehrstufiges Präventions- und Unterstützungssystem
Dieses Unterstützungssystem ist in 3 Stufen unterteilt:
- Stufe 1 ist eine universelle Unterstützung für alle Schüler.
- Stufe 2 unterstützt Schüler, die zusätzliche Hilfe benötigen, indem sie oft in kleinere Gruppen eingeteilt werden, um gezielten Unterricht zu erhalten, der auf ihre Bedürfnisse abgestimmt ist.
- Stufe 3 richtet sich an Schüler mit besonderem Förderbedarf und bietet häufig Einzelunterricht, der auf ihre Bedürfnisse zugeschnitten ist.
Diagnostische Lesebewertungen sind im Rahmen des MTSS von entscheidender Bedeutung, da sie bei der Einstufung in eine bestimmte Lernstufe helfen. Sie verfolgen auch die Fortschritte, so dass bei Bedarf Anpassungen der Maßnahmen vorgenommen werden können.
Überwachung der Fortschritte
Die Fortschritte der Schüler werden konsequent verfolgt, um sicherzustellen, dass die Interventionen wirksam sind. Wenn sich ein Schüler nicht verbessert, werden Anpassungen vorgenommen.
Datengestützte Entscheidungsfindung
Die aus den Beurteilungen gewonnenen Daten dienen als Grundlage für Entscheidungen über die Bedürfnisse der Schüler, den Umfang der erforderlichen Maßnahmen und die Unterrichtsstrategien.
Zusammenarbeit im Team und in der Familie
Lehrer, Verwaltungsangestellte und Fachleute arbeiten zusammen, um Daten zu analysieren, Strategien auszutauschen und eine konsistente Unterstützung der Schüler in verschiedenen Bereichen zu gewährleisten. Durch die Einbindung der Familien in den Prozess können die Schüler sowohl in der Schule als auch zu Hause konsequent unterstützt werden.
Arten von Lesetests und Tools
Jede der folgenden Bewertungen kann eine entscheidende Rolle bei der Messung der Lesekompetenz spielen.
Universelles Screening
Das universelle Screening, das für alle Schüler eingesetzt wird, hilft dabei, Schüler mit Leseschwierigkeiten zu identifizieren, um festzustellen, wann ein Eingreifen erforderlich ist.
Gemeinsame Bewertungen umfassen Dynamische Indikatoren für grundlegende frühe Lese- und Schreibfähigkeiten (DIBELS) - zur Messung der phonemischen Bewusstheit, des Leseflusses und des Leseverständnisses - und das Formative Assessment System for Teachers (FAST), mit dem der Lese- und Schreibbedarf der Schüler ermittelt wird, um Entscheidungen für den Unterricht zu treffen.
Diagnostische Bewertungen
Diese helfen bei der Identifizierung von Leseschwierigkeiten, indem sie Einblicke in die Stärken und Schwächen der Schüler geben. Tools wie i-Ready helfen dabei, den Lesefortschritt zu messen und künftige Interventionsmöglichkeiten aufzuzeigen, während das Diagnostische Bewertung des Lesens (DAR) die Leistungen in 9 Komponenten der Sprache bewertet.
Das Fountas und Pinnell Benchmark Assessment System kann auch zur Messung des Leseverständnisses, des Leseflusses und der Worterkennung anhand von Texten mit Niveaustufen verwendet werden.
Überwachung der Fortschritte
Diese Beurteilungen, die in der Regel alle 1-4 Wochen durchgeführt werden, helfen dabei, die Lesefortschritte im Laufe der Zeit zu verfolgen, um sicherzustellen, dass die Interventionen wirksam sind und gegebenenfalls Anpassungen vorgenommen werden. Beurteilungen wie Acadience Lesediagnostik überwachen die frühen Lesefähigkeiten (phonemische Bewusstheit, Leseflüssigkeit und Leseverständnis), um den Unterricht zu steuern.
Summative Bewertungen
Summative Beurteilungen wie standardisierte Tests bewerten die Leistungen der Schüler am Ende einer Einheit oder eines akademischen Zeitraums. Der Cognitive Abilities Test (CAT) beispielsweise gibt Aufschluss über die Stärken und Schwächen eines Schülers, zeigt, wie der Schüler an Leseaufgaben herangeht, und hebt verbesserungswürdige Bereiche hervor.
Adaptive Testplattformen wie TAO Testing können Lehrkräfte bei der Erstellung und Verwaltung von summativen Tests unterstützen. Der Schwierigkeitsgrad der Fragen wird auf der Grundlage der bisherigen Antworten der Schüler angepasst, was dazu beiträgt, die Frustration sowohl bei fortgeschrittenen als auch bei schwachen Schülern zu verringern. Außerdem erhält die Lehrkraft so ein genaueres Bild der Fähigkeiten der Schüler.
Formative Bewertungen
Dabei handelt es sich um fortlaufende informelle Bewertungen, die während des gesamten Lernprozesses eingesetzt werden, um die Fortschritte der Schüler zu überwachen und sofortiges Feedback zu geben. Bewertungen wie Quiz helfen den Lehrern, den Unterricht an die Bedürfnisse der Schüler anzupassen und das Lernen in Echtzeit zu steuern.
Beurteilungen der Sprachfertigkeit
Bei diesen Tests geht es darum, wie gut die Schülerinnen und Schüler einen Text schnell und genau lesen können, ohne dabei das Verständnis zu beeinträchtigen. Zum Beispiel ist der DIBELS Mündliche Leseflüssigkeit (ORF) misst, wie viele Wörter ein Schüler in einer Minute richtig lesen kann.
Beurteilungen des Verständnisses
Mit diesen Tests wird gemessen, wie gut die Schüler das Gelesene verstehen. Lehrer können zum Beispiel Tools wie Cathoven verwenden, um Multiple-Choice-Tests zu erstellen, bei denen die Schülerinnen und Schüler nach dem Lesen eines kurzen Textes Fragen beantworten.
Bewertung von Phonetik und phonemischer Bewusstheit
Diese Instrumente messen die Fähigkeit der Schüler, Laute in Wörtern zu verstehen. Zum Beispiel, Phonem-Segmentierungstests bei denen die Schüler Wörter anhören und einzelne Laute identifizieren sollen, während Phonetik-Tests bewerten, wie gut die Schüler Wörter auf der Grundlage von Buchstaben-Laut-Beziehungen entschlüsseln.
Vokabelprüfungen
Tests zum Wortwissen können messen, wie gut die Schülerinnen und Schüler Vokabeln im Kontext verstehen und anwenden, während Tests zum Wortschatzumfang messen können, wie viele Vokabeln die Schülerinnen und Schüler auf verschiedenen Niveaus kennen und verstehen.
Die Quintessenz
Diagnostische Lesetests helfen bei der Feststellung von Leseschwierigkeiten und ermöglichen es den Lehrkräften, Maßnahmen auf die individuellen Bedürfnisse der Schüler zuzuschneiden. Mithilfe von Rahmenwerken wie dem MTSS können Lehrkräfte verschiedene Stufen der Unterstützung anbieten und Herausforderungen frühzeitig angehen.
Durch die Kombination verschiedener Beurteilungsarten und EdTech-Tools - wie TAO Testing - können Lehrkräfte ein umfassendes Verständnis der Lesefähigkeiten der Schüler gewinnen und gezielten Unterricht anbieten, um jedem Schüler zum Erfolg zu verhelfen.
Wenn Sie unsicher sind, welche Bewertung Sie wählen sollen, werfen Sie einen Blick auf unseren Leitfaden für Lehrkräfte zur Auswahl der richtigen Bewertungsinstrumenteoder sehen Sie sich die Beispiele für diagnostische Beurteilungen im Bildungswesen auf dem TAO-Blog.
FAQs
Was ist ein Beispiel für eine diagnostische Lesebewertung?
Das informelle Leseinventar (IRI) ist ein Diagnoseinstrument, bei dem die Schüler einen abgestuften Text laut lesen und Fragen beantworten, die das Leseniveau, das Dekodieren, den Lesefluss und das Leseverständnis bewerten.
Welches sind die 4 Arten der Lesebewertung?
Die 4 Arten von Lesebewertungen sind diagnostisch, formativ, summativ und Benchmark. Sie bewerten die Fähigkeiten, verfolgen den Fortschritt, messen die Leistung und setzen Leistungsziele.
