Vurderinger spiller en nøkkelrolle i hvordan lærere utvikler enheter og avgjør hvilke leksjoner som er vellykkede og hvilke emner som må tas opp igjen. Tradisjonelt har vurderinger blitt brukt til å bestemme hva en elev har lært gjennom en enhet, og lærere bruker disse vurderingene til å sette en karakter eller et poeng. Denne vurderingsstilen kalles vurdering av læring, eller summativ vurdering, og vanligvis er denne informasjonen nyttig for læreren, men er ikke nødvendigvis handlingsrettet for elevene fordi enheten eller leksjonen allerede er fullført.
Selv om det absolutt finnes gode argumenter for å bruke summative vurderinger gjennom en enhet, kan lærere også bruke vurderinger for læring, eller formativ vurdering . Vurdering for læring brukes mer uformelt og kan diktere lærerens neste trekk i en time eller enhet. For å forstå mer om vurdering for læring og vurdering av læring, la oss grave litt dypere.
Hva er forskjellen mellom vurdering for læring og vurdering av læring?
Forskjellene mellom vurdering for læring og vurdering av læring starter med deres overordnede formål. Med vurdering for læring vurderer læreren vanligvis eleven på hvor godt de forstår et konsept eller en idé med ideen om å gå tilbake for å undervise på nytt om nødvendig, eller læreren håper å få en bedre forståelse av hvordan en klasse utvikler seg mot en standard.
Dette er forskjellig fra formålet med vurdering av læring, som skjer etter at alle målene er undervist, og brukes til å måle prestasjoner snarere enn fremgang. Vurdering av læring er nyttig for å se hvordan elever kan sammenlignes med sine jevnaldrende på skolen, i distriktet eller til og med nasjonalt.
En annen viktig forskjell mellom de to vurderingstypene er den relative hyppigheten av hver vurdering. Vurderinger av læring gis generelt sjeldnere sammenlignet med vurderinger for læring fordi sistnevnte er mer nyttig for å veilede undervisning og øke vekst og læring. Formative vurderinger implementeres også mer uformelt og kan være så raske som en innsjekking med ett spørsmål på slutten av timen, mens summative vurderinger av læring krever mer tid og holdes i et mer utsatt miljø.
Den siste forskjellen å tenke på når man vurderer vurdering for eller av læring, er forskjellen i implementering og samarbeid. Selv om det er mulig å utvikle autentiske vurderinger av læring i et samarbeidsmiljø, er det vanskelig å finne ut nøyaktig hva hver elev kan gjøre som individ. Derfor kan vurdering for læring være mer nyttig når man planlegger leksjoner eller prosjekter som gjennomføres som en gruppe. Med vurdering for læring er det endelige målet vekst, så selv om elevene jobber som en gruppe, kan de fortsatt vise vekst mot en standard.
Hvordan brukes vurderinger for læring?
Når man ser på det store bildet, gir vurderinger for læring en veiviser som lærere kan følge i oppkjøringen til vurderingen av læring. Det finnes mange måter lærere kan bruke vurdering for læring på i et nettbasert læringsmiljø, for eksempel:
- Virtuelle inngangs- og utgangsbilletter – elevene sjekker inn for å starte eller avslutte timen, og læreren kan bruke dataene fra billetten til å bestemme hvordan eller hva de skal undervise videre.
- Utvikle et konseptkart – dette er en langsiktig vurdering av læring der læreren kan se på hvordan elevene kobler konsepter. Dette gir læreren muligheten til å bidra til å skape forbindelser etter behov.
- Deltakelse i spillsimuleringer – utviklingen av avansert teknologi i nettbaserte læringsplattformer lar lærere lage vurderinger som elevene samhandler med som et spill, noe som øker engasjementet og lar elevene holde ut til de kan gå videre eller demonstrere læring.
Nøkkelen til alle vurderinger for læring er tilpasningsevne og fleksibilitet. Disse vurderingene bør sees på som formative og utformes slik at de bygger på hverandre etter hvert som elevene gjør fremskritt mot å mestre sine endelige læringsmål.
Vurdering av læring, derimot, er litt mer rigid i implementeringen fordi den er ment å måle hvordan elevene presterer sammenlignet med hverandre. Dette betyr at læreren ikke vil gå tilbake for å undervise i konseptene på nytt etter at vurderingen har funnet sted, med mindre det oppdages store hull i læringen når man ser på elevdata.
For begge typer vurdering betyr digitaliseringen av læring at lærere kan se på store datasett mer effektivt og hente elevdata basert på spørsmålstype eller standard. Ved å utnytte disse dataene kan lærere fylle hull i elevenes læring mye mer effektivt og gi elevene retningen de trenger for å vokse og lære.
Å knytte det hele sammen
Både vurderinger av læring og vurderinger for læring er nyttige verktøy lærere kan bruke når de skal avgjøre hva en elev kan og ikke kan gjøre. Mens vurdering for læring ofte er daglig og utformet med tanke på individuell elevvekst, gir vurdering av læring et overblikk over hvordan en klasse eller elev presterer i forhold til andre elever.
Med begge vurderingstypene har den digitale læringstransformasjonen vært ekstremt gunstig. Med vurderingsprogramvare som de som er utviklet av Open Assessment Technologies, kan lærere utvikle vurderingene sine og utnytte store sett med elevdata for kontinuerlig å fremme elevenes læring. For å lære mer om hvordan OAT kan endre måten du vurderer elever i klasserommet ditt, klikk her .