Etter den enestående forstyrrelsen i studieåret i 2020 har utdanningsdepartementer over hele Europa stått overfor den samme betydelige utfordringen: hvordan man skal forstå og håndtere læringstapet forårsaket av COVID-19. Samtidig har de nå blitt pålagt å akselerere sin digitale transformasjon – en transformasjon som i motsetning til noen annen tidligere har medført betydelige og langvarige endringer i kultur og politikk, arbeidsstyrke- og faglig utvikling, og veikart for utdanningsteknologi.
Sjekk ut et eksempel fra casestudien vår med Italia nedenfor for å lære mer om deres utfordringer, løsninger og neste steg, og last ned hele artikkelen for å fortsette å lese!
Som det første vesteuropeiske landet som møtte en landsdekkende nedstengning ved pandemiens begynnelse, møtte Italia unike utfordringer og usikkerheter i hvordan de skulle håndtere og redusere det resulterende læringstapet. Ved å samarbeide med TAO har INVALSI fra det italienske utdanningsdepartementet vært i stand til å utvikle en handlingsplan som kan tjene som modell for andre europeiske departementer som sliter med ettervirkningene av skolestengninger og avlysninger av prøver.
Om INVALSI
INVALSI (Det nasjonale instituttet for evaluering av utdannings- og opplæringssystemet) under det italienske utdanningsdepartementet er ansvarlig for skoleevaluering, landsdekkende testing og implementering av internasjonale undersøkelser, som PISA (Program for International Student Assessment). Hvert år administrerer INVALSI landsdekkende standardiserte tester for de mer enn 7 000 000 italienske elevene i 8.–13. trinn.
Last ned casestudien for å lese mer om INVALSIs bakgrunn
Utfordring
INVALSI forventet nok en problemfri utrulling av den nasjonale testkampanjen våren 2020. Akkurat da de forberedte seg på lanseringen, ble imidlertid verden rammet av en enestående krise som snudde opp ned på utdanningssystemet fullstendig da COVID-19 tvang de fleste land til nedstengning. Som det første vesteuropeiske landet som møtte en landsdekkende nedstengning på grunn av COVID, tok den italienske regjeringen til slutt beslutningen om å stenge skoler og avlyse den planlagte nasjonale testkampanjen.
Utfordringene Italia sto overfor var unike – fordi de var det første vesteuropeiske landet som håndhevet en nedstengning, forverret frykten de mange usikkerhetene rundt hvordan de best skulle gå videre i kjølvannet av skolestengningene. Usikkerheten strakte seg også til tidslinjen for nedstengningen, ettersom informasjon stadig endret seg dag for dag, noe som ytterligere kompliserte hvordan man skulle håndtere situasjonen. Etter omtrent to uker ble det klart at det ikke ville være mulig å gjenåpne skolene, og at det italienske utdanningsdepartementet måtte komme opp med en avbøtende plan for å håndtere læringsforstyrrelsene.
Til syvende og sist varte skolestengningene fra mars til resten av skoleåret i juni. Kun avsluttende eksamener for 13. trinn ble avholdt i nærvær, men i henhold til en forenklet formel. Dette markerte den første avlysningen av nasjonale eksamener siden andre verdenskrig. Etter den innledende forvirringen begynte skolene i Italia å organisere løsninger for å nå elevene sine ved hjelp av teknologi.
Den plutselige akselerasjonen til digital læring førte til nye organisatoriske krav og utfordringer for undervisningen, inkludert bekymringer rundt enheter per elev, sosioøkonomiske faktorer, læreradopsjon og mer. Den italienske regjeringen så på sin side på INVALSI for å få en idé om hvordan man kunne måle og redusere læringstapet som oppsto i kjølvannet av den første bølgen av COVID-19.
—
Last ned hele casestudien for å fortsette å lese om INVALSIs tilnærming til måling av læringstap som støtter elevenes suksess, inkludert omorganiseringen av testprosedyrene deres!
«Vi er klar over at det vil ta år å redusere virkningen av dette læringstapet, men vi tror at teknologi som TAO kan være svært nyttig for å nå studenter på en mer skreddersydd måte. Og siden det er så viktig for oss å prøve å eksperimentere, lar samarbeid med OAT oss raskt og effektivt teste ut nye tilnærminger til testprosedyrene våre.» – Dr. Roberto Ricci, direktør for forskning og nasjonale eksamener, INVALSI
