La richiesta di valutazioni autentiche ha portato i dirigenti scolastici di tutto il mondo a rivolgersi alla tecnologia per ottenere una visione più approfondita del successo degli studenti e misurare il loro apprendimento in contesti reali. Sempre più spesso, gli educatori sono alla ricerca di modi per valutare le competenze del XXI secolo, o "competenze di preparazione alla carriera", che includono competenze di apprendimento più approfondite come il pensiero critico, la collaborazione, la comunicazione, la creatività e la risoluzione dei problemi.
Questi tipi di competenze sono stati tradizionalmente difficili da misurare in passato e fino a poco tempo fa non sono state incorporate nei programmi di valutazione standard. Oggi, però, i progressi negli strumenti di valutazione digitale consentono agli educatori di creare e proporre domande in più fasi che richiedono agli studenti di mostrare il loro pensiero collaborativo.
Utilizzo della tecnologia per valutare la collaborazione
Sebbene esistano molte definizioni sfumate di collaborazione, vi sono una serie di abilità legate alla competenza che il Centro Nazionale per il Miglioramento della Valutazione Educativa sottolinea costantemente, tra cui:
- La capacità di pianificare e prendere decisioni di gruppo
- La capacità di comunicare idee, comprendere diversi punti di vista e approfondire il lavoro di un altro membro del team
- La capacità di contribuire con risorse e idee
- Riflettere, monitorare e adeguare i processi a vantaggio del gruppo
Spesso i compiti collaborativi possono diventare sbilanciati, con il gruppo che finisce per affidarsi al membro più forte affinché si assuma la maggior parte del carico di lavoro. Ciò rende difficile valutare una collaborazione significativa. Fortunatamente, in un contesto digitale, gli strumenti di valutazione che supportano lo standard QTI e i PCI possono ridefinire il modo in cui misuriamo questa competenza del XXI secolo.
Interazioni personalizzate portatili
Secondo il Center for Assessment, esistono diversi aspetti da tenere in considerazione riguardo alla complessità delle domande di valutazione, al fine di misurare in modo significativo le capacità collaborative.
"I compiti di valutazione dovrebbero essere sufficientemente complessi e offrire sfide adeguate per incoraggiare attività congiunte e collaborative. Compiti eccessivamente semplicistici, routinari o banali non richiedono agli studenti di collaborare negoziando idee o mettendo in comune risorse, idee e sforzi". – Carla Evans, Ph.D. Centro nazionale per il miglioramento della valutazione educativa
Le interazioni personalizzate portatili aprono senza dubbio la strada a queste possibilità.
Le interazioni personalizzate portatili (PCI) hanno acquisito importanza nella valutazione nell'ultimo decennio, poiché consentono attività di risoluzione dei problemi autentiche e in più fasi che forniscono ricche informazioni sui dati e possono essere collegate direttamente alle competenze del XXI secolo degli studenti. Le PCI sono domande di valutazione più complesse e potenziate dalla tecnologia che hanno dimostrato di essere molto promettenti nell'aiutare gli educatori a comprendere la collaborazione tra gli studenti.
Un approccio pratico
In Francia, i responsabili dell'istruzione presso il DEPP, la Direzione delle statistiche del Ministero dell'istruzione francese, si affidano in larga misura ai PCI nelle loro valutazioni per misurare il pensiero di ordine superiore e gli approcci collaborativi alla risoluzione dei problemi. Utilizzando la piattaforma di valutazione TAO, un PCI di spicco che hanno sviluppato con gli psicologi sociali è un elemento di valutazione chatbot progettato per misurare sia la creatività che la collaborazione.
In questo elemento, uno studente interagisce con un Avatar e il suo compito è quello di co-creare una storia in collaborazione con esso. L'Avatar fa delle proposte allo studente, che può poi accettare o rifiutare. Per sottolineare la collaborazione, gli studenti devono spiegare le ragioni per cui accettano o rifiutano la proposta dell'Avatar mentre costruiscono la storia.
Il DEPP sottolinea che il suo approccio alla misurazione della collaborazione è stato introdotto solo di recente e che sta ancora raccogliendo dati dal PCI. Tuttavia, è già chiaro che i dati raccolti saranno fondamentali per valutare le competenze più approfondite del XXI secolo.
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Poiché gli educatori e i responsabili politici hanno identificato la capacità di collaborare come un risultato importante piuttosto che come un mezzo per insegnare, hanno iniziato a concentrarsi sulla misurazione della qualità delle azioni collaborative in cui gli studenti partecipano. Utilizzando tecnologie di valutazione come i PCI, le possibilità di approfondire la comprensione di come gli studenti acquisiscono e utilizzano questa competenza sono illimitate.
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