La demande d'évaluation authentique a poussé les chefs d'établissement du monde entier à se tourner vers la technologie pour mieux comprendre la réussite des élèves et mesurer leur apprentissage dans des contextes réels. De plus en plus, les éducateurs cherchent des moyens de évaluer les compétences du 21e sièclequi comprennent des compétences d'apprentissage approfondi comme la pensée critique, la collaboration, la communication, la créativité et la résolution de problèmes.
Ces types de compétences ont traditionnellement été difficiles à mesurer dans le passé et, jusqu'à récemment, elles n'ont pas été intégrées dans les programmes de formation. n'ont pas été intégrées dans les programmes d'études standard pour l'évaluation. Mais aujourd'hui, les progrès des outils d'évaluation numériques permettent aux éducateurs de créer et de proposer des questions à plusieurs étapes qui obligent les élèves à faire preuve de leur esprit de collaboration.
Utiliser la technologie pour évaluer la collaboration
Bien qu'il existe de nombreuses définitions nuancées de la collaboration, il existe un certain nombre d'aptitudes liées à la compétence que le National Center for the Improvement of Educational Assessment souligne systématiquement, notamment
- La capacité de planifier et de prendre des décisions en groupe
- la capacité de communiquer des idées, de comprendre des points de vue différents et de développer le travail d'un autre membre de l'équipe
- La capacité de contribuer aux ressources et aux idées
- Réfléchir, contrôler et ajuster les processus dans l'intérêt du groupe.
Souvent, les missions de collaboration peuvent devenir déséquilibrées, un groupe pouvant finir par s'appuyer sur le membre le plus fort pour porter la majorité du poids. Cela rend difficile l'évaluation d'une collaboration significative. Heureusement, dans un contexte numérique, les outils d'évaluation qui prennent en charge la norme QTI et les PCI peuvent redéfinir la façon dont nous mesurons cette compétence du XXIe siècle.
Interactions personnalisées portables
Selon le Center for Assessment, plusieurs considérations doivent être prises en compte concernant la sophistication des questions d'évaluation afin de mesurer les compétences de collaboration de manière significative.
"Les tâches d'évaluation doivent être suffisamment complexes et offrir un défi suffisant pour encourager une activité conjointe et collaborative. Les tâches trop simplistes, routinières ou triviales n'obligent pas les élèves à collaborer en négociant des idées ou en mettant en commun des ressources, des idées et des efforts." - Carla Evans, Ph.D. National Center for the Improvement of Educational Assessment (Centre national pour l'amélioration de l'évaluation de l'éducation)
Lesinteractions personnalisées portables ouvrent sans aucun doute la porte à ces possibilités.
Les interactions personnalisées portables (IPP) ont gagné en importance dans le domaine de l'évaluation au cours de la dernière décennie, car elles permettent des activités de résolution de problèmes authentiques en plusieurs étapes qui fournissent des données riches et peuvent être liées directement aux compétences des élèves du XXIe siècle. Les PCI sont des questions d'évaluation plus complexes, améliorées par la technologie, qui se sont révélées très prometteuses pour aider les éducateurs à comprendre la collaboration des élèves.
Une approche pratique
En France, les responsables de l'éducation de la DEPP, la Direction des statistiques du ministère de l'Éducation nationale, s'appuient largement sur les ICP dans leurs évaluations pour mesurer la réflexion de haut niveau et les approches collaboratives de la résolution de problèmes. En utilisant la plateforme d'évaluation TAO, un PCI remarquable qu'ils ont développé avec des psychologues sociaux est un élément d'évaluation de chatbot conçu pour mesurer à la fois la créativité et la collaboration.
Dans cet article, un élève interagit avec un avatar, et sa tâche consiste à créer une histoire en collaboration avec lui. L'Avatar fait des propositions à l'élève, qu'il peut ensuite accepter ou rejeter. Pour mettre en évidence la collaboration, les élèves doivent expliquer leur raisonnement pour accepter ou rejeter la proposition de l'Avatar au fur et à mesure qu'ils construisent l'histoire.
La DEPP note que son approche de la mesure de la collaboration a été introduite assez récemment, et qu'elle est encore en train de collecter les données de l'ICP. Cependant, il est déjà clair pour eux que les données qu'ils recueillent seront cruciales pour évaluer les compétences plus profondes du 21e siècle.
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Comme les éducateurs et les décideurs ont identifié la capacité à collaborer comme un résultat important plutôt qu'un moyen d'enseignement, ils ont commencé à mettre l'accent sur la mesure de la qualité des actions de collaboration auxquelles les étudiants participent. En utilisant une technologie d'évaluation comme les PCI, les possibilités d'approfondir la compréhension de la façon dont les étudiants acquièrent et utilisent cette compétence sont illimitées.
Contactez-nous pour découvrir comment TAO vous permet de créer et de partager des ICP complexes pour mesurer les compétences du XXIe siècle. Et téléchargez notre étude de cas détaillant l'utilisation des ICP par le ministère français pour relier l'enseignement, l'apprentissage et l'évaluation.
