Etterspørselen etter autentisk vurdering har ført til at skoleledere over hele verden har vendt seg til teknologi for å få dypere innsikt i elevenes suksess og for å måle elevenes læring i virkelige kontekster. Lærere ser stadig flere etter måter å vurdere ferdigheter for det 21. århundre , eller «karriereberedskapsferdigheter», som inkluderer dypere læringskompetanser som kritisk tenkning, samarbeid, kommunikasjon, kreativitet og problemløsning.
Denne typen kompetanse har tradisjonelt vært vanskelig å måle tidligere, og inntil nylig har de ikke blitt innlemmet i standard læreplaner for vurdering. Men i dag lar fremskritt innen digitale vurderingsverktøy lærere lage og levere flertrinnsspørsmål som krever at elevene viser frem sin samarbeidsorienterte tenkning.
Bruk av teknologi for å vurdere samarbeid
Selv om det finnes mange nyanserte definisjoner av samarbeid, er det en rekke ferdigheter knyttet til kompetansen som National Center for the Improvement of Educational Assessment bemerker at de konsekvent fremhever, inkludert:
- Evnen til å planlegge og ta gruppebeslutninger
- Evnen til å kommunisere ideer, forstå ulike perspektiver og utdype et annet teammedlems arbeid
- Evnen til å bidra med ressurser og ideer
- Refleksjon over, overvåking og justering av prosesser til fordel for gruppen
Ofte kan samarbeidsoppgaver bli ubalanserte, der en gruppe kan ende opp med å stole på at det sterkeste medlemmet bærer mesteparten av vekten. Dette gjør det til en utfordring å vurdere meningsfullt samarbeid. Heldigvis kan vurderingsverktøy som støtter QTI-standarden og PCI-er i en digital kontekst, omdefinere hvordan vi måler denne ferdigheten for det 21. århundre.
Bærbare tilpassede interaksjoner
Ifølge Vurderingssenteret er det flere hensyn som bør tas i betraktning angående hvor sofistikerte vurderingsspørsmål er for å måle samarbeidsevner på en meningsfull måte.
«Vurderingsoppgaver bør være tilstrekkelig komplekse og tilby tilstrekkelig utfordring til å oppmuntre til felles, samarbeidende aktivitet. Altfor forenklede, rutinepregede eller trivielle oppgaver krever ikke at elevene samarbeider ved å forhandle om ideer eller samle ressurser, ideer og innsats.» – Carla Evans, Ph.D. Nasjonalt senter for forbedring av utdanningsvurdering
Bærbare tilpassede interaksjoner åpner utvilsomt døren for disse mulighetene.
Bærbare, tilpassede interaksjoner (PCI-er) har fått større plass innen vurdering det siste tiåret, ettersom de muliggjør autentiske problemløsningsaktiviteter i flere trinn som gir rik datainnsikt og kan knyttes direkte til elevenes ferdigheter i det 21. århundre. PCI-er er mer komplekse, teknologiforbedrede vurderingsspørsmål som har vist seg å være lovende for å hjelpe lærere med å forstå elevsamarbeid.
En praktisk tilnærming
I Frankrike bruker utdanningsledere ved DEPP, Statistisk direktoratet i det franske utdanningsdepartementet , i stor grad PCI-er i sine vurderinger for å måle høyereordens tenkning og samarbeidende tilnærminger til problemløsning. Ved hjelp av TAO-vurderingsplattformen har de utviklet et PCI-vurderingselement med chatbot som er utformet for å måle både kreativitet og samarbeid.
I denne oppgaven samhandler en elev med en avatar, og oppgaven deres er å lage en historie i samarbeid med den. Avataren kommer med forslag til eleven, som de deretter kan godta eller avvise. For å fremheve samarbeid må elevene forklare begrunnelsen sin for å godta eller avvise avatarens forslag mens de bygger historien.
DEPP bemerker at hans tilnærming til måling av samarbeid ble introdusert ganske nylig, og at de fortsatt samler inn data fra PCI. Det er imidlertid allerede klart for dem at dataene de samler inn vil være avgjørende for å vurdere dypere kompetanser for det 21. århundre.
—
Ettersom lærere og beslutningstakere har identifisert evnen til å samarbeide som et viktig resultat snarere enn et middel i undervisningen, har de begynt å fokusere på å måle kvaliteten på samarbeidshandlinger elevene deltar i. Ved å bruke vurderingsteknologi som PCI-er er mulighetene for å utdype forståelsen av hvordan elever tilegner seg og bruker denne ferdigheten ubegrensede.
Kontakt oss for å finne ut hvordan TAO lar deg lage og dele komplekse PCI-er for å måle ferdigheter for det 21. århundre. Og last ned casestudien vår som beskriver det franske departementets bruk av PCI-er for å knytte sammen undervisning, læring og vurdering.
