パフォーマンス・ベース・アセスメントを分解してみる

教育者は、生徒の学習に参加させ、その過程で生徒を評価するための新しく革新的な方法を常に探しています。すでに多忙な教師の授業計画に余分な作業を追加することなく、本物の方法でこれを行うことが目標です。そこで、パフォーマンスベースの評価が非常に重要になるのです。 

従来の評価方法では、生徒は暗記スキルをテストされ、文脈にそぐわないスキルを実演させられるかもしれません。これは、生徒が知っていることを示し、教師が迅速なデータを収集するための簡単な方法かもしれませんが、評価の最も意味のある方法とは限りません。パフォーマンスベースの評価では、生徒は実世界の文脈の中で知識を使うことによって、自分の知識を示します。このような評価は、学習ツールと評価ツールの両方として価値があります。 

パフォーマンスベースド・アセスメントとは？ 

パフォーマンスベースの評価(PBA は、教室で学んだことを実社会のシナリオに当てはめ、実生活に存在する複雑な問題に対する製品または解決策を作成するよう生徒に求める評価の一種である。PBA では、生徒は問題をどのように解決するか、または教材とどのように相互作用するかを選択する自主性を 持つ。

PBAは、ユニバーサルデザインの原則を多く共有しています。 PBAはユニバーサルデザインの原則の多くを共有しています。PBAは、ユニバーサルデザインの原則を共有しており、成功のための複数の機会を提供し、学習における選択肢を生徒に与えることで、教室における生徒の関与と主体性を高めることができます。このように、パフォーマンスベースの評価は、21世紀のスキルを開発し、本物のスキル評価を可能にし、学生の関与を高める、価値あるツールなのです。

教師にとっても、これらの評価は、生徒がクラスで概念を学んだ後、どのように知識を処理し、使用するかを垣間見ることで、生徒の学習に対するユニークな洞察を提供することができます。つまり、教師は生徒がパフォーマンスベースのアセスメントに取り組む様子を観察しながら、理解のギャップを素早く見つけることができるのです。 

事例紹介 

パフォーマンスベースの評価は、教育者がクラスの特定の学習目標に合うようにこれらの評価を設計するため、非常に多様になることがあります。しかし、ほとんどのパフォーマンスベースの評価には、次のような共通点があります。 共通するのは次の点です。:

• 理論だけでなく、現実の世界に根ざした本物である。
• 生徒が判断できるように、評価は自由形式にする
• プロセス駆動型である
• 暗記ではなく、複雑な思考を必要とする
• 完成までのタイムリミットがある

には、さまざまな 様々なアセスメントがあります。を含む、パフォーマンスベースのアセスメントの領域に適合する様々なアセスメントがあります。

• • ディベート- ディベートは、生徒が自分の足で考え、自分の知識を駆使して議論を作り上げるために必要なものです。ディベートはほとんどすべての教室で行うことができます。重要なのは、正解や不正解が決まっていない、本当に自由なディベートのトピックを用意することです。
  • 実験 - 生徒が設計した実験は、複雑な質問に答えたり、主張を証明したりするために使用され、生徒が科学または社会科学の原理を理解していることを実証することができます。
  • ポートフォリオ- ポートフォリオは、長期的にサンプルを収集することで、生徒が長期的にクラスでの成長とパフォーマンスを実証することができます。ポートフォリオは、アートやクリエイティブ・ライティングなど、従来の方法では評価が難しいクラスで活用するのが最適です。
  • ショートストーリー - 生徒に架空の短編小説を自由に書かせることで、従来の試験では不可能な方法で、生徒の言語学習への関心を高めることができます。教師は、生徒が作品を作りながら、プロット、テーマ、キャラクター開発などの要素をどのように真正面から捉えているかを確認することができます。

• 課題解決型学習（PBL - PBLでは、まだ解決されていない地域的または世界的な問題を解決するよう学生に求めます。PBLは、生徒が自分のスキルを使って問題を解決できるように、ほとんどすべての内容で使用できます。

パフォーマンスベースのアセスメントを導入するためのヒント 

パフォーマンスベースの評価は、より高度な計画を必要とし、教師からより柔軟で信頼される必要があるため、最初は難しく感じるかもしれません。しかし、成功するパフォーマンスベースの評価を実施するために、教育者が覚えておくべきいくつかのヒントがあります。 

• 柔軟であること - パフォーマンスベースの評価を完了するために必要な自由を学生に与えることは、難しいかもしれません。

• 何を評価しているかを知る - すべてのパフォーマンスベースの評価が良い評価であるとは限りません。教師は、生徒が課題を完了する際に、何を求めているかを明確に理解する必要があります。

• 学際的であること - PBAは学際的であり、生徒は多くの異なるコンテンツやスキル領域から学ぶことになります。生徒がパフォーマンスベースの評価を進めていく中で、このような関連性を持たせることも良いアイデアです。

• 成功を再定義する- パフォーマンスベースの評価は、その自発的で生徒主導の性質上、必ずしも従来の評価と同じ方法で成功を示すわけではありません。教師は、PBAを行う際に、成功とは何かを再定義する必要があるかもしれません。

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効果的な教育者には、さまざまな評価方法が必要です。生徒を評価する最も魅力的で効果的な方法の1つは、生徒が21世紀のスキルを活用し、学習を有意義に実証することができるパフォーマンスベースの評価です。パフォーマンスベースの評価を開発することは困難ですが、その過程で教師を支援するツールがあります。 

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