さまざまな革新的テクノロジーを通じて、幼稚園から高校までの教育は、よりアクセスしやすく、個別化され、魅力的なものになっている。しかし、デジタル格差のために、こうした恩恵はすべての学習者が一貫して受けられるわけではない。
2024年1月、米国教育省（DOE）は、幼稚園児から高校生までが公平にテクノロジーを利用できるようにするための新ガイドラインを発表した。それは 2024年版全国教育技術計画（2024 NETP）は、デジタル公平性の3つの側面、すなわちデジタルアクセス、デジタル利用、デジタルデザインについての詳細と解決策を提供している。
学校や地区にとって、これらの提言は、EdTechツールを評価するための新しいプロトコル、テクノロジーを活用した学習支援の新しい方法、そして継続的な解決策につながるかもしれない。 デジタル・アクセス格差に対する継続的な解決策.
以下では、同計画が取り組んでいる3つの分野の概要と、最も重要な6つの提言について説明する。
キーテイクアウツ
- 2024年NETPは、デジタルの公平性に関する3つの主要分野、すなわち、デジタルの利用、デジタル・デザイン、デジタル・アクセスに取り組んでいる。
- 同計画は、生徒の多様な嗜好や能力に合わせて指導や評価を行うために、「学習のためのユニバーサルデザイン」のツールとしてテクノロジーを活用するよう、学校や教育者に促している。
- 同計画では、EdTechツールの有効性とアクセシビリティを向上させる方法として、教員研修と専門能力開発に言及している。
概要2024年NETP計画が取り組む3つのデジタル分断
2024年NETPでは、デジタル部門を以下の3つの主要カテゴリーに分類している。
- デジタルの使用：生徒が教室のテクノロジーをどの程度積極的または消極的に利用しているか。
- デジタルデザイン： 教室のテクノロジーを効果的に活用し、生徒を積極的にテクノロジー活用へと導くための教師のためのトレーニング、サポート、リソース。
- デジタルアクセス：インターネットサービスの利用可能性、デバイス、アクセシビリティ機能、安全性、デジタルシチズンシップのガイドライン。
この3つの分断に対処するため、計画ではいくつかの解決策を提言している。
6 2024年NETPからの提言
以下に取り上げる2024年NETPからの提言は、米国の幼稚園から高校までの学校の授業技術への取り組み方に大きな変化をもたらす可能性がある。
テクノロジーの積極的な活用をサポート
挑戦
2024年NETPが取り組む格差の一つは、教室でのテクノロジーの能動的な使用と受動的な使用に関するものである。一部の学校では、生徒が創造的なプロジェクトや共同作業、批判的なメディア分析を通じて、能動的な学習のためにテクノロジーを利用している。しかし、歴史的に疎外された背景を持つ生徒は、小テストやデジタル化されたワークシート、その他の伝統的な課題以外にテクノロジーを利用することは少ない。
推薦
報告書は教育者たちに次のように呼びかけている。 テクノロジーを 学習のためのユニバーサルデザイン (UDL）これは、多様なニーズや学習嗜好をサポートするために、学術的な内容を複数のフォーマットで提供することを含む。
EdTechツールを使って、教師は生徒がポッドキャスト、本、ビデオ、インタラクティブなシミュレーションのどれからコンセプトを学ぶかを選択できるようにすることができます。総括的な評価では、生徒はEdTechツールを使ってムービー、デジタルドローイング、音声録音を作成し、文書による課題やテストの代わりとすることができます。
これらの指針を実施する地区では、生徒がより幅広い目的で機器や教室のテクノロジーを利用するようになり、1:1ラップトップ構想やその他の大規模なテクノロジー購入に対する投資収益率が高まります。
デジタルツールがアクセシビリティ基準を満たしていることを確認する
挑戦
同計画はまた クラスルームテクノロジーのアクセシビリティにも取り組んでいる。EdTechツールの中には、アクセシビリティ機能がないものもあります。さらに、アクセシビリティ機能や支援技術が学校のデバイスと互換性がなかったり、サイバーセキュリティ機能によってブロックされていたりすることもあります。また、EdTechツールは、介護者の支援技術と互換性がなく、介護者の学校でのコミュニケーションへのアクセスが制限される場合があります。
推薦
一つの解決策は、調達の段階で、地区が見込み技術のアクセシビリティを評価することである。このプロセスには、以下のステップが含まれる：
- アクセシビリティに焦点を当てた調達チームを作る。ITスタッフ、一般教育および特別支援教育の教師、英語学習の専門家、支援技術の専門家、その他の専門家を含むチームを編成する。
- アクセシビリティ評価基準の導入将来性のある技術を評価するためのルーブリックを導入する。
- アドバイザリー・グループの結成障害や英語学習ニーズのある生徒や家族からなるアドバイザリーグループを結成する。これらのグループは、新しいEdTechツールが満たすべきアクセシビリティ基準に関する洞察を調達チームに提供する。
DOEはまた、各地区に次のことを助言している。 アクセシビリティ・ディレクトリを作成するよう各地区に助言しています。このディレクトリにより、職員、介護者、生徒は、地区が購入したすべての教室用テクノロジーのアクセシビリティと言語翻訳機能を簡単に検索できるようになります。このソリューションは、英語学習者や個別教育計画（IEP）を持つ生徒のニーズに応えるツールを教師が選択するのに役立ちます。
教育者のサポートとトレーニングの強化
挑戦
教育者のトレーニングやサポートにおける格差もまた、教室でのテクノロジーを使った生徒の経験の質に影響を与えている。報告書によると、教師は必ずしもEdTechツールの機能について十分なトレーニングを受けていない。さらに、教師は、多様なニーズを持つ学習者をサポートするアクセシビリティ機能の専門知識が不足している可能性がある。
推薦
この溝を埋めるために、報告書は次のことを提唱している。 継続的な技術サポートと技術に焦点を当てた専門的学習.これを実現する一つの方法は、EdTechベンダーが導入時に提供する研修の質とレベルを吟味することである。地区はまた、新しいEdTechツールを効果的な指導に統合するための研修も提供すべきである。
2024年NETPは次のことも提案している。 アクセシビリティ機能に関する教師の研修例えば、検索可能なテキスト、ハイライト、調整可能なフォントサイズ、デジタル教科書のキャプションなどである。
さらに、教師は次のような研修を受けるべきである。 さらに教師は、生徒や養育者の多様なニーズに対応した教材(また、教師は、生徒や養育者の多様なニーズに対応した教材（授業のウェブサイトや宿題など）の設計に関する研修を受けるべきである。報告書は アクセシビリティ・トレーニング・モジュールを参照しています。
学校外での高速インターネットへのアクセス改善
挑戦
デジタル・アクセス格差の解消に向けた継続的な努力の中で、2024 NETPは学生のインターネット・アクセスの現状に取り組んでいる。しかし 米国の学校の99.3が高速インターネットを利用している、 米国の13％の世帯がインターネットに加入していない。この不公平は、生徒が自宅で学校の課題に取り組むことを制限し、デジタル・リテラシーと学業成就の格差を広げている。
推薦
この報告書は、学区、インターネット・サービス・プロバイダー（ISP）、その他の利害関係者間のパートナーシップを提唱し、以下のことを行っている。 サービスが行き届いていない地域にブロードバンド・インフラを構築する.未整備地域に対するもう一つの提言は、生徒が校外でもオンライン教材にアクセスできるよう、スクールバスなどの公共スペースにワイヤレス・ホットスポットを設置することである。
DOEはまた、低料金のインターネットサービスを提供する政府プログラムについて、次のことを推奨している。 資格制限を撤廃することクレジット・スコアや移民ステータスなどである。連邦政府の 低価格接続2024年6月1日に期限切れとなったが、この勧告は、将来のプログラムがより多くの学生に恩恵を与えることを意味する可能性がある。
全学年・全教科でデジタル市民スキルを取り入れる
挑戦
この報告書が取り上げているもうひとつの課題は、生徒がデジタルツールを安全かつ効果的に使用する能力に影響を与えるデジタルシチズンシップである。DOEは次のように説明している。 8歳から18歳の94％ががスマートフォンを持っているにもかかわらず 米国の養育者の35％がスクリーンタイムを監視している。.デジタル・シチズンシップの訓練を受けていない生徒は、サイバーセキュリティの脅威、ネットいじめ、誤った情報にさらされやすく、社会人としての準備も不十分である。
推薦
2024年NETPは、学校に対して次のことを明確に教えることを推奨している。 デジタル・シチズンシップ・スキルを教えることを推奨する：
- 尊重し、責任を持ち、倫理的なオンラインコミュニケーション。
- ソーシャルメディアに個人的な内容を投稿することの結果。
- 他人の作品を使用または共有する際の引用基準。
- オンラインソースからの情報を評価するクリティカルシンキングのスキル。
- フィッシングやマルウェアなどのサイバー脅威を回避するためのベストプラクティス。
- ジェネレーティブAIを効果的に使用するための基準。
これらの勧告により、州によっては学習基準やカリキュラムが更新される可能性がある。
州および地区のエドテック担当理事を設置する
挑戦
デジタルへのアクセス、利用、設計の格差を際立たせているのは、EdTech教材を費用対効果に優れた方法でうまく利用できるようにする、州や地区のEdTech指導者の不足である。DOEによると、米国の45％の州には、EdTechを調整するオフィスがない。
推薦
DOEは、教育技術部長は以下の責任を負うべきであると勧告している：
- 新しいEdTechツールの展開と導入のための戦略を策定する。
- 学校や地区がEdTechを効果的に活用できるよう、政策や資金を擁護する。
- 教育者やITスタッフが新しいEdTechツールに関するトレーニングや専門的な学習を受けられるようにする。
- 一般教育および特別教育の指導者と戦略を調整する。
- Edtechツールが学習、指導、管理プロセスに与える影響を評価する。
ボトムライン
デジタル平等の多面的な側面に取り組むことで、2024 NETPは、より多くの学習者が授業技術の恩恵を経験できるようにする可能性を秘めている。
同計画の多くの提言のうち、最も重要な6つの提言は、積極的なテクノロジー利用、アクセシビリティの向上、教育者トレーニング、インターネットアクセスの拡大、デジタル・シチズンシップ基準、EdTechディレクターに関するものである。
これらの提言は、すべての学習者がテクノロジー主導の教育環境の中で成長できるK-12システムへの道を開くかもしれない。
デジタル不公平への取り組みについての詳細は、以下をご覧ください。 生徒の受験技術へのアクセスにおける不平等の最小化をご覧ください。
よくある質問
幼稚園から高校までの学校におけるデジタル・アクセス格差の要因は何か？
アクセシビリティ機能、家庭のインターネット接続、デジタル・シチズンシップ・スキルなどの要因が、幼稚園児から12歳の生徒の教室テクノロジーへのアクセスに影響を与える。
2024年全国教育技術計画とは？
2024年NETPは、米国の幼稚園から高校までの学校におけるデジタル格差に取り組む地区、学校、教育者を支援するための最新の枠組みである。この計画では、Edtechツールへのアクセス、使用、設計方法における格差に対処するための推奨事項を提示している。
