Durch verschiedene innovative Technologien ist die K-12-Bildung zugänglicher, individueller und ansprechender geworden. Aufgrund digitaler Ungleichheiten sind diese Vorteile jedoch nicht durchgängig für alle Lernenden verfügbar.
Im Januar 2024 veröffentlichte das Bildungsministerium der Vereinigten Staaten (DOE) neue Richtlinien, die sicherstellen sollen, dass K-12-Schülerinnen und -Schüler gleichberechtigte Erfahrungen mit Technologie machen. Die Ausgabe 2024 des National Educational Technology Plan (2024 NETP) bietet Details und Lösungen für drei Aspekte der digitalen Gerechtigkeit: digitaler Zugang, digitale Nutzung und digitale Gestaltung.
Für Schulen und Distrikte können diese Empfehlungen zu neuen Protokollen für die Bewertung von EdTech-Tools, neuen Wegen zur Unterstützung des Lernens mit Technologie und laufenden Lösungen für die digitale Zugangskluft.
Im Folgenden geben wir einen Überblick über die 3 Bereiche, die der Plan behandelt, sowie über 6 der wichtigsten Empfehlungen.
Wichtigste Erkenntnisse
- Das NETP 2024 befasst sich mit drei Hauptbereichen der digitalen Gerechtigkeit: digitale Nutzung, digitale Gestaltung und digitaler Zugang.
- Der Plan fordert Schulen und Pädagogen dazu auf, die Technologie als Instrument für das universelle Design für das Lernen zu nutzen, um den Unterricht und die Bewertung auf die unterschiedlichen Präferenzen und Fähigkeiten der Schüler abzustimmen.
- Der Plan verweist auf die Ausbildung und berufliche Weiterbildung von Lehrkräften als Mittel zur Verbesserung der Wirksamkeit und Zugänglichkeit von EdTech-Tools.
Überblick: 3 Digitale Klüfte, die der NETP-Plan 2024 anspricht
Im NETP 2024 werden die digitalen Bereiche in 3 Hauptkategorien eingeteilt, die im Folgenden beschrieben werden.
- Digitale Nutzung: Die Qualität und Bandbreite der Erfahrungen, die Schüler mit Technologien im Klassenzimmer machen, und wie aktiv oder passiv sie diese nutzen.
- Digitale Gestaltung: Schulung, Unterstützung und Ressourcen für Lehrer, um die Technologie im Klassenzimmer effektiv zu nutzen und Schüler zur aktiven Nutzung der Technologie anzuleiten.
- Digitaler Zugang: Verfügbarkeit von Internetdiensten, Geräten, Zugänglichkeitsfunktionen, Sicherheit und Leitlinien für die digitale Bürgerschaft.
Um diese 3 Gräben zu überwinden, empfiehlt der Plan mehrere Lösungen.
6 Empfehlungen aus dem NETP 2024
Die Empfehlungen des NETP 2024, auf die wir im Folgenden eingehen, könnten zu bedeutenden Veränderungen in der Art und Weise führen, wie US-Schulen der Klassenstufe 12 mit Technologie umgehen.
Aktive Nutzung der Technologie unterstützen
Herausforderung
Eine der Ungleichheiten, die das NETP 2024 anspricht, betrifft die aktive gegenüber der passiven Nutzung von Technologien im Klassenzimmer. In einigen Schulen nutzen Schüler die Technologie für aktives Lernen durch kreative Projekte, Zusammenarbeit und kritische Medienanalyse. Schüler aus historisch benachteiligten Schichten nutzen jedoch seltener Technologien, die über Quizfragen, digitalisierte Arbeitsblätter oder andere traditionelle Aufgabenstellungen hinausgehen.
Empfehlung
Der Bericht fordert Pädagogen dazu auf Technologie als Werkzeug zu nutzen für Universelles Design für das Lernen (UDL)zu nutzen, d. h. akademische Inhalte in verschiedenen Formaten zu vermitteln, um unterschiedliche Bedürfnisse und Lernpräferenzen zu unterstützen.
Mit EdTech-Tools können Lehrkräfte ihren Schülern die Wahl lassen, ob sie ein Konzept anhand eines Podcasts, eines Buchs, eines Videos oder einer interaktiven Simulation erlernen möchten. Für summative Beurteilungen können Schüler EdTech-Tools verwenden, um Filme, digitale Zeichnungen oder Audioaufnahmen als Alternative zu schriftlichen Aufgaben und Tests zu erstellen.
In Distrikten, die diese Richtlinien umsetzen, werden die Schüler Geräte und Technologien im Klassenzimmer für ein breiteres Spektrum von Zwecken nutzen, was die Rentabilität von 1:1-Laptop-Initiativen und anderen groß angelegten Technologieanschaffungen erhöht.
Sicherstellen, dass digitale Tools den Standards für Barrierefreiheit entsprechen
Herausforderung
Der Plan befasst sich auch mit der Zugänglichkeit von Technologien im Klassenzimmer für Menschen mit Behinderungen und Englischlernende. Einigen EdTech-Tools fehlen Zugänglichkeitsfunktionen. Darüber hinaus können Zugänglichkeitsfunktionen und unterstützende Technologien mit Schulgeräten inkompatibel sein oder durch Cybersicherheitsfunktionen blockiert werden. EdTech-Tools können auch mit den Hilfstechnologien der Betreuer nicht kompatibel sein, was deren Zugang zur Schulkommunikation einschränkt.
Empfehlung
Eine Lösung besteht darin, dass die Distrikte während der Beschaffungsphase die Zugänglichkeit der in Frage kommenden Technologien bewerten. Dieser Prozess würde die folgenden Schritte umfassen:
- Bildung von Beschaffungsteams, die sich auf Barrierefreiheit konzentrieren die sich aus IT-Mitarbeitern, Lehrern für Allgemein- und Sonderpädagogik, Spezialisten für das Erlernen der englischen Sprache, Spezialisten für unterstützende Technologien und anderen Experten zusammensetzen.
- Einführung von Rubriken zur Zugänglichkeit für die Bewertung jeder zukünftigen Technologie.
- Bilden Sie Beratungsgruppen von Schülern und Familienmitgliedern mit Behinderungen oder englischen Lernbedürfnissen. Diese Gruppen würden den Beschaffungsteams Einblicke in die Zugänglichkeitsstandards geben, die neue EdTech-Tools erfüllen sollten.
Das DOE rät jedem Distrikt außerdem, ein ein Verzeichnis der Zugänglichkeit für alle unterstützenden Technologien und EdTech-Tools zu erstellen. Das Verzeichnis würde es dem Personal, den Betreuern und den Schülern ermöglichen, die Zugänglichkeits- und Sprachübersetzungsfunktionen für alle vom Bezirk erworbenen Unterrichtstechnologien leicht zu finden. Diese Lösung würde Lehrern helfen, die Hilfsmittel auszuwählen, die den Bedürfnissen von Englischlernenden und Schülern mit individuellen Bildungsplänen entsprechen.
Verstärkte Unterstützung und Schulung von Ausbildern
Herausforderung
Eine Kluft in der Ausbildung und Unterstützung von Lehrkräften wirkt sich auch auf die Qualität der Erfahrungen der Schüler mit der Technologie im Klassenzimmer aus. Der Bericht erklärt, dass Lehrkräfte nicht immer ausreichend über die Funktionen von EdTech-Tools geschult werden. Darüber hinaus fehlt es den Lehrern möglicherweise an Fachwissen über die Zugänglichkeitsfunktionen, die Lernende mit unterschiedlichen Bedürfnissen unterstützen.
Empfehlung
Um diese Kluft zu schließen, plädiert der Bericht für kontinuierliche technische Unterstützung und technologieorientiertes professionelles Lernen. Eine Möglichkeit, dies zu erreichen, besteht darin, EdTech-Anbieter auf die Qualität und das Niveau der Schulungen zu prüfen, die sie während der Implementierung anbieten. Die Distrikte sollten auch Schulungen zur Integration neuer EdTech-Tools in einen effektiven Unterricht anbieten.
Im NETP 2024 wird außerdem vorgeschlagen die Schulung von Lehrkräften über die Zugänglichkeitsmerkmale digitaler Lernmittel zu schulen, wie z. B. durchsuchbare Texte, Hervorhebungen, einstellbare Schriftgrößen und Untertitel in digitalen Lehrbüchern.
Darüber hinaus sollten die Lehrkräfte Schulungen zur Gestaltung von Unterrichtsmaterialien (z. B. Klassenwebsites und Hausaufgaben) geschult werden, die den unterschiedlichen Bedürfnissen von Schülern und Betreuern gerecht werden. Der Bericht verweist auf die Schulungsmodule für Barrierefreiheit des National Center on Accessible Educational Materials.
Verbesserung des Zugangs zum Hochgeschwindigkeitsinternet außerhalb der Schule
Herausforderung
Im Rahmen der laufenden Bemühungen, die digitale Kluft zu schließen, befasst sich das NETP 2024 mit dem aktuellen Stand des Internetzugangs für Schüler. Obwohl 99,3 % der US-Schulen über Hochgeschwindigkeitsinternet verfügen, haben 13 % der US-Haushalte aufgrund von Kostenbarrieren oder der geografischen Lage keinen Internetzugang. Diese Ungleichheit schränkt die Möglichkeiten der Schüler ein, zu Hause an Schulaufgaben zu arbeiten, und vergrößert die Ungleichheit zwischen digitaler Kompetenz und akademischem Erfolg.
Empfehlung
Der Bericht befürwortet Partnerschaften zwischen Schulbezirken, Internet-Diensteanbietern (ISPs) und anderen Akteuren, um Aufbau einer Breitbandinfrastruktur in unterversorgten Gebieten. Eine weitere Empfehlung für unterversorgte Gebiete sind drahtlose Hotspots an öffentlichen Plätzen - z. B. in Schulbussen -, damit Schüler auch außerhalb des Schulgeländes auf Online-Materialien zugreifen können.
Das DOE empfiehlt außerdem, dass staatliche Programme für kostengünstige Internetdienste Barrieren für die Inanspruchnahme beseitigenwie Kreditwürdigkeit und Einwanderungsstatus. Obwohl das Bundesprogramm für erschwingliche Konnektivität am 1. Juni 2024 ausläuft, könnte diese Empfehlung bedeuten, dass künftige Programme mehr Studenten zugute kommen.
Einbindung von Fähigkeiten zur digitalen Bürgerschaft in alle Klassenstufen und Fachbereiche
Herausforderung
Eine weitere Herausforderung, mit der sich der Bericht befasst, ist die digitale Staatsbürgerschaft, die sich auf die Fähigkeit der Schüler auswirkt, digitale Werkzeuge sicher und effektiv zu nutzen. Das DOE erklärt, dass zwar 94 Prozent der 8-18-Jährigen Smartphones besitzen, nur 35 Prozent der US-Betreuer die Bildschirmzeit überwachen. Ohne eine Ausbildung in digitaler Bürgerschaft sind die Schüler anfälliger für Cyber-Sicherheitsbedrohungen, Cyber-Mobbing und Fehlinformationen und weniger gut auf das Berufsleben vorbereitet.
Empfehlung
Das NETP 2024 empfiehlt, dass Schulen ausdrücklich Fähigkeiten der digitalen Bürgerschaft zu vermittelnwie zum Beispiel die folgenden:
- Respektvolle, verantwortungsvolle und ethische Online-Kommunikation.
- Folgen der Veröffentlichung persönlicher Inhalte in sozialen Medien.
- Zitierregeln für die Verwendung oder Weitergabe der Arbeit anderer.
- Fähigkeit zum kritischen Denken, um Informationen aus Online-Quellen zu bewerten.
- Bewährte Praktiken zur Vermeidung von Cyber-Bedrohungen, wie Phishing und Malware.
- Standards für den effektiven Einsatz von generativer KI.
Diese Empfehlungen könnten in einigen Staaten zu aktualisierten Lernstandards und Lehrplänen führen.
Etablierung von Edtech-Direktoren auf Staats- und Distriktebene
Herausforderung
Der Mangel an EdTech-Führungskräften in den Bundesstaaten und Bezirken, die einen erfolgreichen und kosteneffizienten Einsatz von EdTech-Materialien gewährleisten können, unterstreicht die Kluft zwischen dem Zugang zu digitalen Medien, ihrer Nutzung und ihrer Gestaltung. Nach Angaben des DOE fehlt in 45 Prozent der US-Bundesstaaten ein Büro zur Koordinierung von EdTech.
Empfehlung
Die DOE rät, dass ein Direktor für Bildungstechnologie für Folgendes verantwortlich sein sollte:
- Entwicklung von Strategien für die Einführung und Umsetzung neuer EdTech-Tools.
- sich für politische Maßnahmen und Finanzmittel einsetzen, um Schulen und Bezirke bei der effektiven Nutzung von EdTech zu unterstützen.
- Sicherstellen, dass Pädagogen und IT-Mitarbeiter Schulungen und professionelles Lernen zu neuen EdTech-Tools erhalten.
- Koordinierung der Strategien mit den Verantwortlichen für die allgemeine und die Sonderpädagogik.
- Evaluierung der Auswirkungen edtech-Tools auf Lernen, Unterricht und Verwaltungsprozesse.
Die Quintessenz
Indem das NETP 2024 mehrere Facetten der digitalen Chancengleichheit berücksichtigt, kann es dazu beitragen, dass mehr Lernende von den Vorteilen der Technologie im Klassenzimmer profitieren.
Von den zahlreichen Empfehlungen des Plans betreffen sechs der wichtigsten die aktive Nutzung von Technologien, eine bessere Zugänglichkeit, die Ausbildung von Lehrkräften, einen erweiterten Internetzugang, Standards für digitale Bürgerschaft und EdTech-Direktoren.
Diese Empfehlungen können den Weg für ein K-12-System ebnen, in dem alle Lernenden in einer technologiegesteuerten Bildungslandschaft erfolgreich sein können.
Weitere Informationen zur Bekämpfung der digitalen Ungleichheit finden Sie unter Minimierung von Ungleichheiten beim Zugang von Schülern zur Prüfungstechnologie und andere Artikel im TAO-Blog.
FAQs
Welche Faktoren tragen zur digitalen Zugangskluft in K-12-Schulen bei?
Faktoren wie Zugänglichkeitsmerkmale, Internetanschluss zu Hause und digitale Kompetenzen beeinflussen den Zugang von Schülern der Klassenstufe 12 zu den Technologien im Klassenzimmer.
Was ist der Nationale Plan für Bildungstechnologie 2024?
Der NETP 2024 ist ein aktualisierter Rahmen, der Bezirken, Schulen und Pädagogen helfen soll, die digitale Kluft in den K-12-Schulen der USA zu überwinden. Der Plan enthält Empfehlungen zur Beseitigung von Ungleichheiten beim Zugang zu technischen Hilfsmitteln, ihrer Nutzung und ihrer Gestaltung.
