Die Pandemie hat ein grelles Licht auf die digitale Kluft in der Bildung auf der ganzen Welt geworfen und sowohl neue als auch bestehende Dimensionen der Ungleichheit hervorgehoben, wenn es um den Zugang zur Prüfungstechnologie und Unterstützung geht, die jetzt für hybrides oder Fernlernen erforderlich sind. Wir haben gesehen, dass diese digitale Kluft unverhältnismäßig viele Studenten in einkommensschwachen geografischen Gebieten, farbige Studenten und Studenten in Entwicklungsländern betrifft, die möglicherweise nicht über die notwendigen Ressourcen wie PCs oder eine stabile Internetverbindung verfügen. Ohne diesen Zugang können diese Studenten nicht effektiv am eLearning und an der Bewertung teilnehmen, was sie beim Aufstieg im Bildungssystem benachteiligt.
Auf der ganzen Welt ergreifen viele Regierungsverantwortliche im Bildungssektor bewusst die Initiative, um Diskriminierungen und Benachteiligungen von Schülern beim Zugang zu eLearning-Technologien, die mit der Umstellung auf die Digitalisierung der Bildung aufgedeckt wurden, zu identifizieren und zu minimieren. Dazu gehört auch die Bereitstellung der notwendigen Ressourcen und Infrastruktur, um die digitale Kluft zu verringern.
Open Source: Die Sharing Economy in die Bildung bringen
Technologie ist eine Investition, aber die Kosten können oft ein Hindernis für bestimmte Bezirke oder Länder sein, eLearning-Tools zu übernehmen. Wenn EdTech jedoch als Open Source konzipiert ist, wird es frei verfügbar, um Benutzer in allen Ecken der Welt zu unterstützen und kann dazu beitragen, das Feld auszugleichen, indem es die Schüler unterstützt, die aufgrund ihres sozioökonomischen Hintergrunds benachteiligt sein könnten. Open-Source-Prüfungstechnologie, wie TAO, bringt auch effektiv die Sharing Economy in den Bildungsbereich, indem sie es den Prüfungsleitern ermöglicht, den Quellcode der Plattform zu erweitern und gemeinsam für das größere Wohl der Bildung zu innovieren.
Überlegungen zur Zugänglichkeit
Während Open-Source-Prüfungstechnologie aus Kostensicht eine faire und gleiche Verfügbarkeit für alle Benutzer bieten kann, ist die Fähigkeit der Studenten, solche Ressourcen effektiv zu nutzen, immer noch von größter Bedeutung und kann nur durch eingebaute Barrierefreiheit gewährleistet werden. Die Prüfungstechnologie sollte die WCAG 2.1 AA-Standards und die Section 508-Richtlinien einhalten, um die Barrierefreiheit wirklich zu gewährleisten, und eingebaute Tools wie Screenreader, Textmarker und Text-to-Speech-Tools anbieten, um gleiche und faire Testmöglichkeiten aus einer Softwareperspektive zu gewährleisten.
Da die Bildungsindustrie jedoch bestrebt ist, Verzerrungen in der Ausbildung und Beurteilung von Studenten zu beseitigen, ist es wichtig, die Einschränkungen des Fernlernens von zu Hause aus einer sozioökonomischen Perspektive nicht zu vergessen, einschließlich der zusätzlichen Technologien, die für die Teilnahme an eAssessments erforderlich sind. In Litauen zum Beispiel hat die Regierung Maßnahmen ergriffen, um die Schüler durch die Bereitstellung von Computern und Internetzugang zu unterstützen, damit sie von zu Hause aus an der Online-Bildung und -Bewertung teilnehmen können.
Der Ansatz Litauens
Litauens Nationale Agentur für Bildung war an einem digitalen Transformationsprojekt beteiligt, das durch COVID-19 beschleunigt wurde. Anstatt ihre geplanten nationalen Testprogramme zu streichen, suchten sie nach einer Möglichkeit, die für das Frühjahr vorbereiteten Testkampagnen im Herbst 2020 per Fernzugriff durchzuführen, da das soziale Fernstudium dann bereits eingerichtet sein würde. Es ergaben sich jedoch einige neue Herausforderungen und Fragen:
- Wie würden Pädagogen und Studenten innerhalb eines Ferntestmodells reagieren und sich organisieren?
- Wie würde sich die Kommunikation mit den Studenten verändern?
- Wie würden sie sicherstellen, dass die Studenten die richtigen Tools und die richtige Infrastruktur haben, um an Online-Tests teilnehmen zu können?
- Wie würden sie effektiv 15.000 Schüler mit unterschiedlichen Fähigkeiten testen, bei denen jeder Haushalt eine einzigartige Situation darstellt?
Die Fragen und Herausforderungen, mit denen NSA im Zusammenhang mit Fernunterricht konfrontiert wurde, waren der Auslöser für eine Regierungsinitiative in Litauen, die sich mit der Technologie befasst, die die Schüler zu Hause einsetzen. Die Verantwortlichen der Regierung baten die Schulen, kurze Umfragen mit ihren Schülern durchzuführen, um Daten über die vorhandene Infrastruktur zu sammeln. Anhand dieser Informationen war die Regierung in der Lage, die Schüler mit den Tools und der Infrastruktur auszustatten, die sie für die Unterstützung von Tests zu Hause benötigen, so dass die NSA mit ihrer Testinitiative im Herbst fortfahren konnte.
- —
Wie in Litauen ergreifen viele Bildungsverantwortliche ähnliche Schritte, um die digitale Kluft in der Bildung zu verringern und gleiche und faire Lernmöglichkeiten zu unterstützen. In der Tat steht der amerikanische Rettungsplan-Fonds genau für diesen Zweck zur Verfügung. Da die Pandemie es unmöglich gemacht hat, Ungleichheiten beim Zugang zu Bildung aus der Ferne zu übersehen, müssen sich Bildungsleiter der digitalen Kluft und der Unterstützung, die verschiedene Gruppen von Schülern benötigen, bewusst sein. Heutige Führungskräfte haben die Verantwortung, diejenigen Schüler zu identifizieren, die beim Lernen benachteiligt sind, und sich dessen bewusst zu bleiben, und Investitionen in Mittel bereitzustellen, um ihren Erfolg zu fördern.
