Minimizar las desigualdades en el acceso de los estudiantes a la tecnología de los exámenes

chica que utiliza la tecnología de los exámenes

La pandemia ha arrojado una dura luz sobre la brecha digital en la educación en todo el mundo, poniendo de relieve las dimensiones nuevas y existentes de la desigualdad cuando se trata de acceder a la tecnología de examen y al apoyo que ahora se requiere para el aprendizaje híbrido o a distancia. Hemos visto que esta brecha digital afecta de forma desproporcionada a los estudiantes de zonas geográficas de bajos ingresos, a los estudiantes de color y a los de los países en desarrollo, que pueden no disponer de los recursos necesarios, como ordenadores o una conexión estable a Internet. Sin este acceso, estos estudiantes no pueden participar eficazmente en el aprendizaje y la evaluación electrónicos, lo que les coloca en desventaja a la hora de avanzar en el sistema educativo. 

En todo el mundo, muchos líderes gubernamentales del sector educativo están tomando conscientemente la iniciativa de identificar y minimizar las entidades de discriminación y las áreas de desventaja en el acceso de los estudiantes a la tecnología de eLearning que se han descubierto con el cambio a la digitalización de la educación. Esto incluye también la provisión de los recursos y la infraestructura necesarios para reducir la brecha digital. 

Código abierto: Llevar la economía colaborativa a la educación 

La tecnología es una inversión, pero el coste puede ser a menudo un obstáculo para que ciertos distritos o países adopten herramientas de eLearning. Sin embargo, cuando la EdTech se diseña para ser de código abierto, pasa a estar disponible de forma gratuita para apoyar a los usuarios en todos los rincones del mundo y puede ayudar a igualar el campo apoyando a los estudiantes que pueden estar en desventaja debido a sus antecedentes socioeconómicos. La tecnología de exámenes de código abierto, como la OAT, también lleva de forma efectiva la economía colaborativa a la educación al permitir a los responsables de la evaluación ampliar el código fuente de la plataforma e innovar juntos por el bien de la educación. 

Consideraciones sobre la accesibilidad

Aunque la tecnología de exámenes de código abierto puede ofrecer una disponibilidad justa y equitativa para todos los usuarios desde el punto de vista de los costes, la capacidad de los estudiantes para utilizar eficazmente estos recursos sigue siendo primordial, y sólo puede garantizarse mediante la accesibilidad incorporada. La tecnología de los exámenes debe cumplir las normas WCAG 2.1 AA y las Directrices de la Sección 508 para garantizar realmente su accesibilidad, ofreciendo herramientas integradas como lectores de pantalla, resaltadores y herramientas de conversión de texto a voz para garantizar la igualdad de oportunidades en la realización de los exámenes desde el punto de vista del software.  

Sin embargo, mientras el sector educativo se esfuerza por eliminar los prejuicios en la educación y la evaluación de los estudiantes, es importante no olvidar las limitaciones del aprendizaje a distancia y en casa desde una perspectiva socioeconómica, incluidas las tecnologías auxiliares necesarias para participar en la evaluación electrónica. En Lituania, por ejemplo, el gobierno ha puesto en marcha medidas para apoyar a los estudiantes proporcionándoles ordenadores y acceso a Internet para que puedan participar en la educación y la evaluación en línea desde sus casas. 

El enfoque de Lituania 

La Agencia Nacional de Educación de Lituania ha participado en un proyecto de transformación digital que se ha acelerado a raíz de COVID-19. En lugar de cancelar sus programas de exámenes nacionales previstos, buscaron la manera de realizar las campañas de exámenes preparadas para la primavera a distancia en otoño de 2020, ya que la enseñanza social a distancia ya estaría en marcha. Sin embargo, surgieron algunos nuevos retos y preguntas:

  • ¿Cómo responderían y se organizarían los educadores y estudiantes en un modelo de pruebas a distancia?
  • ¿Cómo cambiaría la comunicación con los estudiantes?
  • ¿Cómo se asegurarán de que los estudiantes tengan las herramientas y la infraestructura adecuadas para poder participar en las pruebas en línea? 
  • ¿Cómo podrían evaluar eficazmente a 15.000 estudiantes con capacidades diferentes, donde cada hogar representa una situación única?

Las preguntas y los retos a los que se enfrentó la NSA en relación con el aprendizaje a distancia provocaron una iniciativa gubernamental en Lituania para analizar la tecnología que tienen los estudiantes en casa. Los responsables del gobierno empezaron a pedir a los centros educativos que realizaran breves encuestas a sus alumnos para recabar datos sobre la infraestructura de la que disponían. Con esta información, el gobierno pudo proporcionar a los estudiantes las herramientas y la infraestructura que necesitaban para realizar las pruebas en casa, de modo que la NSA pudiera seguir adelante con su iniciativa de pruebas de otoño.  

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Al igual que los de Lituania, muchos líderes educativos están tomando medidas similares para reducir la brecha digital en la educación y apoyar la igualdad de oportunidades de aprendizaje. De hecho, el fondo del Plan de Rescate Americano está disponible precisamente para este propósito. Como la pandemia ha hecho imposible pasar por alto las desigualdades en el acceso a la educación a distancia, los líderes educativos deben ser conscientes de la brecha digital y del apoyo que necesitan los diferentes grupos de estudiantes. Los líderes actuales tienen la responsabilidad de identificar y ser conscientes de los estudiantes en desventaja de aprendizaje, y asignar inversiones en fondos para potenciar su éxito. 

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