Grâce à diverses technologies innovantes, l'enseignement primaire et secondaire est devenu plus accessible, plus personnalisé et plus attrayant. Cependant, en raison des disparités numériques, ces avantages ne sont pas toujours disponibles pour tous les apprenants.
En janvier 2024, le ministère de l'éducation des États-Unis (DOE) a publié de nouvelles lignes directrices visant à garantir que les élèves de la maternelle à la 12e année bénéficient d'expériences équitables en matière de technologie. L'édition édition 2024 du National Educational Technology Plan (2024 NETP) fournit des détails et des solutions pour trois aspects de l'équité numérique : l'accès numérique, l'utilisation numérique et la conception numérique.
Pour les écoles et les districts, ces recommandations peuvent déboucher sur de nouveaux protocoles d'évaluation des outils EdTech, de nouvelles façons de soutenir l'apprentissage avec la technologie et des solutions permanentes pour réduire la fracture numérique. solutions permanentes au fossé de l'accès numérique.
Nous présentons ci-dessous une vue d'ensemble des trois domaines abordés par le plan et six des recommandations les plus importantes.
Principaux points à retenir
- Le PNTE 2024 aborde trois domaines principaux de l'équité numérique : l'utilisation du numérique, la conception du numérique et l'accès au numérique.
- Le plan invite les écoles et les éducateurs à utiliser la technologie comme un outil de conception universelle de l'apprentissage afin d'adapter l'enseignement et l'évaluation à la diversité des préférences et des aptitudes des élèves.
- Le plan fait référence à la formation des enseignants et au développement professionnel comme moyen d'améliorer l'efficacité et l'accessibilité des outils EdTech.
Vue d'ensemble : 3 fractures numériques auxquelles le plan NETP 2024 s'attaque
Le PNTE 2024 classe les fractures numériques en trois catégories principales, décrites ci-dessous.
- L'utilisation du numérique : La qualité et l'éventail des expériences des étudiants avec les technologies utilisées en classe et la façon dont ils les utilisent activement ou passivement.
- Conception numérique : Formation, soutien et ressources pour les enseignants afin d'utiliser efficacement la technologie en classe et de guider les élèves vers une utilisation active de la technologie.
- Accès numérique : Disponibilité du service internet, des appareils, des caractéristiques d'accessibilité, de la sécurité et des lignes directrices en matière de citoyenneté numérique.
Pour remédier à ces trois fractures, le plan recommande plusieurs solutions.
6 Recommandations du PNTE 2024
Les recommandations du NETP 2024 que nous présentons ci-dessous pourraient conduire à des changements significatifs dans la manière dont les écoles américaines de la maternelle à la terminale abordent la technologie en classe.
Soutenir l'utilisation active de la technologie
Défi
L'une des disparités abordées par le PNTE 2024 concerne l'utilisation active ou passive de la technologie en classe. Dans certaines écoles, les élèves utilisent la technologie pour un apprentissage actif via des projets créatifs, la collaboration et l'analyse critique des médias. Cependant, les élèves issus de milieux historiquement marginalisés sont moins susceptibles d'utiliser la technologie au-delà des quiz, des feuilles de travail numérisées ou d'autres devoirs traditionnels.
Recommandation
Le rapport invite les éducateurs à à utiliser la technologie comme un outil de la conception universelle de l'apprentissage (UDL)qui consiste à fournir un contenu académique dans des formats multiples pour répondre à des besoins et des préférences d'apprentissage divers.
Grâce aux outils EdTech, les enseignants peuvent permettre aux élèves de choisir s'ils veulent apprendre un concept à partir d'un podcast, d'un livre, d'une vidéo ou d'une simulation interactive. Pour les évaluations sommatives, les élèves peuvent utiliser les outils EdTech pour créer des films, des dessins numériques ou des enregistrements audio en remplacement des devoirs écrits et des tests.
Dans les districts qui mettent en œuvre ces lignes directrices, les élèves utiliseront les appareils et les technologies utilisées en classe à des fins plus variées, ce qui augmentera le retour sur investissement des initiatives d'ordinateurs portables 1:1 et d'autres achats de technologies à grande échelle.
S'assurer que les outils numériques respectent les normes d'accessibilité
Défi
Le plan aborde également les questions suivantes l'accessibilité des technologies utilisées en classe pour les personnes handicapées et les apprenants d'anglais. Certains outils EdTech sont dépourvus de fonctions d'accessibilité. De plus, les fonctions d'accessibilité et les technologies d'assistance peuvent être incompatibles avec les appareils scolaires ou bloquées par des dispositifs de cybersécurité. Les outils EdTech peuvent également être incompatibles avec les technologies d'assistance des soignants, ce qui limite leur accès aux communications de l'école.
Recommandation
Une solution consiste pour les districts à évaluer l'accessibilité de toutes les technologies potentielles au cours de la phase de passation des marchés. Ce processus comprendrait les étapes suivantes :
- Créer des équipes d'approvisionnement axées sur l'accessibilité qui comprennent du personnel informatique, des enseignants de l'enseignement général et spécialisé, des spécialistes de l'apprentissage de l'anglais, des spécialistes des technologies d'assistance et d'autres experts.
- Mettre en place des rubriques d'accessibilité pour évaluer toute technologie potentielle.
- Former des groupes consultatifs d'étudiants et de membres de leur famille souffrant d'un handicap ou ayant des besoins d'apprentissage de l'anglais. Ces groupes donneraient aux équipes chargées des achats des indications sur les normes d'accessibilité que les nouveaux outils EdTech devraient respecter.
Le ministère de l'éducation conseille également à chaque district de de créer un répertoire d'accessibilité pour toutes ses technologies d'assistance et ses outils EdTech. Ce répertoire permettrait au personnel, aux soignants et aux élèves de rechercher facilement les fonctions d'accessibilité et de traduction linguistique de toutes les technologies utilisées dans les salles de classe et achetées par le district. Cette solution aiderait les enseignants à choisir les outils qui répondent aux besoins des apprenants d'anglais et des élèves ayant un plan d'enseignement individualisé (PEI).
Renforcer le soutien et la formation des éducateurs
Défi
Un fossé dans la formation et le soutien des éducateurs affecte également la qualité de l'expérience des élèves avec la technologie en classe. Le rapport explique que les enseignants ne reçoivent pas toujours une formation suffisante sur les fonctionnalités des outils EdTech. En outre, les enseignants peuvent manquer d'expertise en ce qui concerne les caractéristiques d'accessibilité qui soutiennent les apprenants ayant des besoins divers.
Recommandation
Pour combler ce fossé, le rapport préconise un soutien technique permanent et un apprentissage professionnel axé sur la technologie. L'un des moyens d'y parvenir consiste à vérifier la qualité et le niveau de formation des fournisseurs de technologies de l'information lors de la mise en œuvre. Les districts devraient également proposer des formations sur l'intégration des nouveaux outils EdTech dans un enseignement efficace.
Le PNT 2024 propose également de former les enseignants aux fonctions d'accessibilité des outils d'apprentissage numériques, tels que les textes consultables, le surlignage, les tailles de police réglables et le sous-titrage dans les manuels numériques.
En outre, les enseignants devraient recevoir une formation sur la conception de matériel pédagogique (par exemple, les sites web de la classe et les devoirs) qui répondent aux divers besoins des élèves et des personnes qui s'occupent d'eux. Le rapport fait référence aux modules de formation à l'accessibilité du National Center on Accessible Educational Materials.
Améliorer l'accès à l'internet à haut débit en dehors de l'école
Défi
Dans le cadre de l'effort continu visant à réduire la fracture numérique, le PNT 2024 aborde l'état actuel de l'accès des étudiants à l'internet. Bien que 99,3 % des écoles américaines disposent de l'internet à haut débit, 13 % des ménages américains n'ont pas d'abonnement à l'internet en raison d'obstacles financiers ou de leur situation géographique. Cette inégalité limite la capacité des élèves à travailler sur leurs devoirs à la maison et creuse les disparités entre la culture numérique et la réussite scolaire.
Recommandation
Le rapport préconise des partenariats entre les districts scolaires, les fournisseurs d'accès à Internet (FAI) et d'autres parties prenantes pour construire des infrastructures à large bande dans les zones mal desservies. Une autre recommandation pour les zones mal desservies est l'installation de points d'accès sans fil dans les espaces publics, comme les bus scolaires, afin que les élèves puissent accéder à des documents en ligne lorsqu'ils sont à l'extérieur du campus.
Le DOE recommande également que les programmes gouvernementaux de services internet à bas prix éliminent les obstacles à l'éligibilitétels que l'évaluation du crédit et le statut d'immigrant. Bien que le programme fédéral de connectivité abordable a expiré le 1er juin 2024, cette recommandation pourrait signifier que les futurs programmes bénéficieront à un plus grand nombre d'étudiants.
Intégrer les compétences en matière de citoyenneté numérique à tous les niveaux scolaires et dans toutes les matières
Défi
Un autre défi abordé dans le rapport est celui de la citoyenneté numérique, qui a un impact sur la capacité des élèves à utiliser les outils numériques de manière sûre et efficace. Le ministère de l'éducation explique que bien que 94 % des jeunes de 8 à 18 ans possèdent des smartphones, seulement 35 % des personnes qui s'occupent d'enfants aux États-Unis surveillent le temps passé devant l'écran. Sans formation à la citoyenneté numérique, les élèves sont plus vulnérables aux menaces de cybersécurité, aux cyberintimidations et à la désinformation, et sont moins bien préparés à entrer sur le marché du travail.
Recommandation
Le NETP 2024 recommande aux écoles d'enseigner explicitement enseignent explicitement les compétences en matière de citoyenneté numériquetelles que les suivantes :
- Communication en ligne respectueuse, responsable et éthique.
- Conséquences de la publication de contenus personnels sur les médias sociaux.
- Normes de citation pour l'utilisation ou le partage du travail d'autrui.
- Compétences en matière de pensée critique pour évaluer les informations provenant de sources en ligne.
- Les meilleures pratiques pour éviter les cyber-menaces, telles que le phishing et les logiciels malveillants.
- Normes pour une utilisation efficace de l'IA générative.
Ces recommandations pourraient se traduire par une mise à jour des normes d'apprentissage et des programmes d'études dans certains États.
Mise en place de directeurs Edtech au niveau de l'État et du district
Défi
Le manque de responsables EdTech au niveau des États et des districts, capables de garantir une utilisation réussie et rentable du matériel EdTech, souligne les fractures en matière d'accès, d'utilisation et de conception numériques. Selon le ministère de l'éducation, 45 % des États américains ne disposent pas d'un bureau de coordination des technologies de l'information et de la communication.
Recommandation
Le ministère de l'éducation conseille à un directeur des technologies éducatives d'assumer les responsabilités suivantes :
- Élaborer des stratégies de déploiement et de mise en œuvre de nouveaux outils EdTech.
- Plaider en faveur de politiques et de financements visant à aider les écoles et les districts à utiliser efficacement les technologies de l'information et de la communication (EdTech).
- Veiller à ce que les éducateurs et le personnel informatique bénéficient d'une formation et d'un apprentissage professionnel sur les nouveaux outils EdTech.
- Coordonner les stratégies avec les responsables de l'enseignement général et spécialisé.
- Évaluer l'impact des outils edtech sur l'apprentissage, l'enseignement et les processus administratifs.
La ligne de fond
En abordant les multiples facettes de l'équité numérique, le PNTE 2024 a le potentiel d'aider plus d'apprenants à profiter des avantages de la technologie en classe.
Parmi les nombreuses recommandations du plan, six des plus importantes concernent l'utilisation active des technologies, une plus grande accessibilité, la formation des éducateurs, l'élargissement de l'accès à l'internet, les normes en matière de citoyenneté numérique et les directeurs EdTech.
Ces recommandations peuvent ouvrir la voie à un système K-12 dans lequel tous les apprenants peuvent s'épanouir dans un paysage éducatif axé sur la technologie.
Pour plus d'informations sur la lutte contre les inégalités numériques, voir Minimiser les inégalités dans l'accès des élèves aux technologies d'examen et d'autres articles du blog du TAO.
FAQ
Quels sont les facteurs qui contribuent à la fracture numérique dans les écoles primaires et secondaires ?
Des facteurs tels que les caractéristiques d'accessibilité, la connexion internet à domicile et les compétences en matière de citoyenneté numérique influencent l'accès des élèves de la maternelle à la 12e année aux technologies utilisées en classe.
Qu'est-ce que le plan national pour les technologies éducatives 2024 ?
Le NETP 2024 est un cadre actualisé destiné à aider les districts, les écoles et les éducateurs à lutter contre la fracture numérique dans les écoles américaines de la maternelle à la 12e année. Le plan fournit des recommandations pour remédier aux disparités dans l'accès, l'utilisation et la conception des outils edtech.
