Grazie a varie tecnologie innovative, l'istruzione primaria e secondaria è diventata più accessibile, personalizzata e coinvolgente. Tuttavia, a causa delle disparità digitali, questi vantaggi non sono disponibili in modo uniforme per tutti gli studenti.
Nel gennaio 2024, il Dipartimento dell'Istruzione degli Stati Uniti (DOE) ha pubblicato nuove linee guida per garantire che gli studenti delle scuole primarie e secondarie abbiano esperienze equitative con la tecnologia. L' edizione 2024 del Piano Nazionale per la Tecnologia nell'Istruzione (2024 NETP) fornisce dettagli e soluzioni per tre aspetti dell'equità digitale: accesso digitale, uso digitale e progettazione digitale.
Per le scuole e i distretti scolastici, queste raccomandazioni potrebbero portare a nuovi protocolli per la valutazione degli strumenti EdTech, nuovi modi per supportare l'apprendimento con la tecnologia e soluzioni continue soluzioni al divario di accesso digitale.
Di seguito forniamo una panoramica delle 3 aree trattate dal piano e delle 6 raccomandazioni più significative.
Punti chiave
- Il NETP 2024 affronta tre aree principali dell'equità digitale: utilizzo digitale, progettazione digitale e accesso digitale.
- Il piano esorta le scuole e gli educatori a utilizzare la tecnologia come strumento per la progettazione universale dell'apprendimento, al fine di adattare l'insegnamento e la valutazione alle diverse preferenze e abilità degli studenti.
- Il piano fa riferimento alla formazione degli insegnanti e allo sviluppo professionale come mezzo per migliorare l'efficacia e l'accessibilità degli strumenti EdTech.
Panoramica: 3 Divari digitali affrontati dal piano NETP 2024
Il NETP 2024 classifica il divario digitale in tre categorie principali, descritte di seguito.
- Uso digitale: La qualità e la varietà delle esperienze che gli studenti hanno con le tecnologie utilizzate in classe e il modo in cui le utilizzano, attivamente o passivamente.
- Progettazione digitale: Formazione, supporto e risorse per gli insegnanti per utilizzare in modo efficace la tecnologia in classe e guidare gli studenti verso un uso attivo della tecnologia.
- Accesso digitale: Disponibilità di servizi Internet, dispositivi, funzioni di accessibilità, sicurezza e linee guida sulla cittadinanza digitale.
Per affrontare queste tre divisioni, il piano raccomanda diverse soluzioni.
6 Raccomandazioni del NETP 2024
Le raccomandazioni del NETP 2024 che riportiamo di seguito potrebbero portare a cambiamenti significativi nell'approccio delle scuole primarie e secondarie statunitensi alla tecnologia in classe.
Supportare l'uso attivo della tecnologia
Sfida
Una delle disparità affrontate dal NETP 2024 riguarda l'uso attivo e passivo della tecnologia in classe. In alcune scuole, gli studenti utilizzano la tecnologia per l'apprendimento attivo attraverso progetti creativi, collaborazione e analisi critica dei media. Tuttavia, gli studenti provenienti da contesti storicamente emarginati sono meno propensi a utilizzare la tecnologia al di là di quiz, fogli di lavoro digitalizzati o altri compiti tradizionali.
Raccomandazione
Il rapporto esorta gli educatori a utilizzare la tecnologia come strumento per Universal Design per l'Apprendimento (UDL), che prevede la fornitura di contenuti accademici in più formati per supportare esigenze e preferenze di apprendimento diverse.
Grazie agli strumenti EdTech, gli insegnanti possono consentire agli studenti di scegliere se apprendere un concetto tramite podcast, libri, video o simulazioni interattive. Per le valutazioni sommative, gli studenti possono utilizzare gli strumenti EdTech per creare filmati, disegni digitali o registrazioni audio in alternativa ai compiti scritti e alle prove scritte.
Nei distretti che implementano queste linee guida, gli studenti utilizzeranno dispositivi e tecnologie in classe per una gamma più ampia di scopi, aumentando il ritorno sull'investimento per iniziative 1:1 con laptop e altri acquisti tecnologici su larga scala.
Garantire che gli strumenti digitali soddisfino gli standard di accessibilità
Sfida
Il piano affronta anche la questione dell' accessibilità delle tecnologie utilizzate in classe per le persone con disabilità e per gli studenti che stanno imparando l'inglese. Alcuni strumenti EdTech non dispongono di funzioni di accessibilità. Inoltre, le funzioni di accessibilità e le tecnologie assistive potrebbero essere incompatibili con i dispositivi scolastici o bloccate dalle funzioni di sicurezza informatica. Gli strumenti EdTech potrebbero anche essere incompatibili con le tecnologie assistive degli assistenti, limitando il loro accesso alle comunicazioni scolastiche.
Raccomandazione
Una soluzione consiste nel valutare l'accessibilità delle tecnologie potenziali durante la fase di approvvigionamento. Questo processo comporterebbe i seguenti passaggi:
- Creare team di approvvigionamento incentrati sull'accessibilità che includano personale IT, insegnanti di educazione generale e speciale, specialisti nell'insegnamento della lingua inglese, specialisti in tecnologie assistive e altri esperti.
- Implementare rubriche di accessibilità per valutare qualsiasi tecnologia potenziale.
- Formare gruppi consultivi composti da studenti e familiari con disabilità o con esigenze di apprendimento della lingua inglese. Questi gruppi fornirebbero ai team di approvvigionamento informazioni dettagliate sugli standard di accessibilità che i nuovi strumenti EdTech dovrebbero soddisfare.
Il DOE consiglia inoltre a ciascun distretto di creare un elenco di accessibilità per tutte le tecnologie assistive e gli strumenti EdTech. La directory consentirebbe al personale, agli assistenti e agli studenti di cercare facilmente le funzionalità di accessibilità e traduzione linguistica per tutte le tecnologie didattiche acquistate dal distretto. Questa soluzione aiuterebbe gli insegnanti a scegliere gli strumenti più adatti alle esigenze degli studenti che stanno imparando l'inglese e degli studenti con piani educativi individualizzati (IEP).
Aumentare il sostegno e la formazione degli educatori
Sfida
Il divario nella formazione e nel supporto degli educatori influisce anche sulla qualità dell'esperienza degli studenti con la tecnologia in classe. Il rapporto spiega che gli insegnanti non sempre ricevono una formazione sufficiente sulle funzionalità degli strumenti EdTech. Inoltre, gli insegnanti potrebbero non avere competenze sufficienti sulle funzioni di accessibilità che supportano gli studenti con esigenze diverse.
Raccomandazione
Per colmare questo divario, il rapporto sostiene la necessità di un supporto tecnico continuo e una formazione professionale incentrata sulla tecnologia. Un modo per raggiungere questo obiettivo è quello di verificare la qualità e il livello di formazione che i fornitori di EdTech offriranno durante l'implementazione. I distretti dovrebbero anche fornire formazione sull'integrazione dei nuovi strumenti EdTech in un insegnamento efficace.
Il NETP 2024 propone inoltre di la formazione degli insegnanti sulle funzionalità di accessibilità degli strumenti di apprendimento digitale, come il testo ricercabile, l'evidenziazione, le dimensioni dei caratteri regolabili e i sottotitoli nei libri di testo digitali.
Inoltre, gli insegnanti dovrebbero ricevere una formazione sulla progettazione di materiali didattici (ad esempio, siti web di classe e compiti a casa) che soddisfino le diverse esigenze degli studenti e dei caregiver. Il rapporto fa riferimento ai moduli di formazione sull'accessibilità del Centro nazionale sui materiali didattici accessibili.
Migliorare l'accesso a Internet ad alta velocità al di fuori della scuola
Sfida
Nel continuo sforzo di colmare il divario digitale, il NETP 2024 affronta la questione dell'attuale stato dell'accesso a Internet da parte degli studenti. Sebbene il 99,3% delle scuole statunitensi disponga di Internet ad alta velocità, il 13% delle famiglie statunitensi non dispone di un abbonamento Internet a causa dei costi elevati o della posizione geografica. Questa disparità limita la capacità degli studenti di svolgere i compiti scolastici a casa e amplia il divario tra alfabetizzazione digitale e successo scolastico.
Raccomandazione
Il rapporto sostiene la creazione di Partnership tra distretti scolastici, fornitori di servizi Internet (ISP) e altre parti interessate per costruire infrastrutture a banda larga nelle aree svantaggiate. Un'altra raccomandazione per le aree svantaggiate è quella di installare hotspot wireless negli spazi pubblici, come gli scuolabus, in modo che gli studenti possano accedere ai materiali online anche fuori dal campus.
Il DOE raccomanda inoltre che i programmi governativi per servizi Internet a basso costo eliminino le barriere di ammissibilità, come il punteggio di credito e lo status di immigrazione. Sebbene il programma federale per la connettività a prezzi accessibili è scaduto il 1° giugno 2024, questa raccomandazione potrebbe significare che i programmi futuri andranno a beneficio di un numero maggiore di studenti.
Incorporare le competenze di cittadinanza digitale in tutti i livelli scolastici e in tutte le materie
Sfida
Un'altra sfida affrontata dal rapporto è quella della cittadinanza digitale, che influisce sulla capacità degli studenti di utilizzare gli strumenti digitali in modo sicuro ed efficace. Il DOE spiega che, sebbene il 94% degli 8-18enni possiede uno smartphone, solo il il 35% dei genitori statunitensi controlla il tempo trascorso davanti allo schermo. Senza una formazione in materia di cittadinanza digitale, gli studenti sono più vulnerabili alle minacce alla sicurezza informatica, al cyberbullismo e alla disinformazione e meno preparati per il mondo del lavoro.
Raccomandazione
Il NETP 2024 raccomanda alle scuole di insegnare esplicitamente insegnino le competenze di cittadinanza digitale, come ad esempio:
- Comunicazione online rispettosa, responsabile ed etica.
- Conseguenze della pubblicazione di contenuti personali sui social media.
- Norme di citazione per l'utilizzo o la condivisione di lavori altrui.
- Capacità di pensiero critico per valutare le informazioni provenienti da fonti online.
- Migliori pratiche per evitare minacce informatiche, come phishing e malware.
- Standard per un uso efficace dell'IA generativa.
Queste raccomandazioni potrebbero portare all'aggiornamento degli standard di apprendimento e dei programmi scolastici in alcuni stati.
Istituire direttori statali e distrettuali per l'EdTech
Sfida
A sottolineare il divario nell'accesso, nell'uso e nella progettazione digitale è la mancanza di leader EdTech a livello statale e distrettuale in grado di garantire un utilizzo efficace ed economico dei materiali EdTech. Secondo il DOE, il 45% degli Stati Uniti non dispone di un ufficio per il coordinamento dell'EdTech.
Raccomandazione
Il DOE raccomanda che un direttore responsabile delle tecnologie didattiche sia incaricato delle seguenti mansioni:
- Sviluppare strategie per l'implementazione e l'utilizzo di nuovi strumenti EdTech.
- Promuovere politiche e finanziamenti per aiutare le scuole e i distretti scolastici a utilizzare efficacemente le tecnologie didattiche.
- Garantire che gli educatori e il personale IT ricevano formazione e apprendimento professionale sui nuovi strumenti EdTech.
- Coordinare le strategie con i responsabili dell'istruzione generale e speciale.
- Valutare l'impatto degli strumenti tecnologici didattici sull'apprendimento, sull'insegnamento e sui processi amministrativi.
Conclusione
Affrontando molteplici aspetti dell'equità digitale, il NETP 2024 ha il potenziale per aiutare un maggior numero di studenti a sperimentare i vantaggi della tecnologia in classe.
Tra le numerose raccomandazioni contenute nel piano, le sei più significative riguardano l'uso attivo della tecnologia, una maggiore accessibilità, la formazione degli educatori, un accesso più ampio a Internet, gli standard di cittadinanza digitale e i direttori EdTech.
Queste raccomandazioni potrebbero aprire la strada a un sistema scolastico che copre tutti i livelli, dalla scuola materna alla scuola superiore, in cui tutti gli studenti possano prosperare in un panorama educativo guidato dalla tecnologia.
Per ulteriori informazioni su come affrontare le disuguaglianze digitali, consultare Ridurre al minimo le disuguaglianze nell'accesso degli studenti alla tecnologia per gli esami e altri articoli nel blog TAO.
Domande frequenti
Quali fattori contribuiscono al divario digitale nell'accesso alle scuole primarie e secondarie?
Fattori quali le caratteristiche di accessibilità, la connessione Internet domestica e le competenze di cittadinanza digitale influenzano l'accesso degli studenti delle scuole primarie e secondarie alle tecnologie utilizzate in classe.
Cos'è il Piano Nazionale per la Tecnologia nell'Istruzione 2024?
Il NETP 2024 è un quadro aggiornato volto ad aiutare i distretti scolastici, le scuole e gli educatori ad affrontare il divario digitale nelle scuole primarie e secondarie degli Stati Uniti. Il piano fornisce raccomandazioni per affrontare le disparità nell'accesso, nell'uso e nella progettazione degli strumenti tecnologici per l'istruzione.