Gjennom ulike innovative teknologier har K-12-utdanning blitt mer tilgjengelig, personlig tilpasset og engasjerende. På grunn av digitale ulikheter er imidlertid ikke disse fordelene konsekvent tilgjengelige for alle elever.
I januar 2024 ga det amerikanske utdanningsdepartementet (DOE) ut nye retningslinjer for å sikre at elever i grunnskolen og videregående skole får likeverdige erfaringer med teknologi. 2024-utgaven av den nasjonale planen for utdanningsteknologi (2024 NETP) gir detaljer og løsninger for tre aspekter ved digital likestilling: digital tilgang, digital bruk og digital design.
For skoler og distrikter kan disse anbefalingene føre til nye protokoller for evaluering av EdTech-verktøy, nye måter å støtte læring med teknologi på, og kontinuerlige løsninger på det digitale tilgangsskillet .
Nedenfor gir vi en oversikt over de tre områdene planen tar for seg og seks av de viktigste anbefalingene.
Viktige konklusjoner
- NETP-en for 2024 tar for seg tre hovedområder innen digital likestilling: digital bruk, digital design og digital tilgang.
- Planen oppfordrer skoler og lærere til å bruke teknologi som et verktøy for universell utforming for læring for å skreddersy undervisning og vurdering til det mangfoldige spekteret av elevers preferanser og evner.
- Planen viser til lærerutdanning og faglig utvikling som en måte å forbedre effektiviteten og tilgjengeligheten til EdTech-verktøy.
Oversikt: 3 digitale skillelinjer som NETP-planen for 2024 tar for seg
NETP-en for 2024 kategoriserer digitale skillelinjer i tre hovedkategorier, som er skissert nedenfor.
- Digital bruk: Kvaliteten og omfanget av erfaringer elevene har med klasseromsteknologi og hvor aktivt eller passivt de bruker dem.
- Digital design: Opplæring, støtte og ressurser for lærere for å effektivt bruke teknologi i klasserommet og veilede elever til aktiv teknologibruk.
- Digital tilgang: Tilgjengelighet av internettjenester, enheter, tilgjengelighetsfunksjoner, sikkerhet og retningslinjer for digitalt medborgerskap.
For å håndtere disse tre skillelinjene anbefaler planen flere løsninger.
6 anbefalinger fra NETP-en for 2024
Anbefalingene fra NETP-en for 2024 som vi dekker nedenfor, kan føre til betydelige endringer i hvordan amerikanske barnehage- og videregående skoler tilnærmer seg teknologi i klasserommet.
Støtt aktiv bruk av teknologi
Utfordring
En av forskjellene som NETP-en for 2024 tar opp, gjelder aktiv kontra passiv bruk av klasseromsteknologi. På noen skoler bruker elever teknologi til aktiv læring via kreative prosjekter, samarbeid og kritisk medieanalyse. Elever fra historisk marginaliserte bakgrunner er imidlertid mindre tilbøyelige til å bruke teknologi utover spørrekonkurranser, digitaliserte arbeidsark eller andre tradisjonelle oppgaver.
Anbefaling
Rapporten oppfordrer lærere til å bruke teknologi som et verktøy for universell utforming for læring (UDL) , som innebærer å levere akademisk innhold i flere formater for å støtte ulike behov og læringspreferanser.
Med EdTech-verktøy kan lærere la elevene velge om de lærer om et konsept fra en podkast, bok, video eller interaktiv simulering. For summative vurderinger kan elevene bruke EdTech-verktøy til å lage filmer, digitale tegninger eller lydopptak som alternativer til skriftlige oppgaver og prøver.
I distrikter som implementerer disse retningslinjene, vil elevene bruke enheter og klasseromsteknologi til et bredere spekter av formål, noe som øker avkastningen på investeringen for initiativer for én-til-én-bærbar PC og andre storskala teknologikjøp.
Sørg for at digitale verktøy oppfyller tilgjengelighetsstandarder
Utfordring
Planen tar også for seg tilgjengeligheten til klasseromsteknologi for personer med funksjonsnedsettelser og engelsklærere. Noen EdTech-verktøy mangler tilgjengelighetsfunksjoner. I tillegg kan tilgjengelighetsfunksjoner og hjelpeteknologier være inkompatible med skolens enheter eller blokkert av nettsikkerhetsfunksjoner. EdTech-verktøy kan også være inkompatible med omsorgspersoners hjelpeteknologier, noe som begrenser deres tilgang til skolekommunikasjon.
Anbefaling
En løsning er at distriktene vurderer tilgjengeligheten til potensielle teknologier i anskaffelsesfasen. Denne prosessen vil innebære følgende trinn:
- Opprett tilgjengelighetsfokuserte anskaffelsesteam som inkluderer IT-ansatte, lærere i allmennundervisning og spesialundervisning, spesialister på engelskundervisning, spesialister på hjelpeteknologi og andre eksperter.
- Implementer tilgjengelighetsrubrikker for å evaluere potensiell teknologi.
- Dann rådgivende grupper av studenter og familiemedlemmer med funksjonsnedsettelser eller behov for engelskkunnskap. Disse gruppene vil gi innkjøpsteamene innsikt i tilgjengelighetsstandardene nye EdTech-verktøy bør oppfylle.
DOE anbefaler også at hvert distrikt oppretter en tilgjengelighetskatalog for alle sine hjelpeteknologier og EdTech-verktøy. Katalogen vil gjøre det mulig for ansatte, omsorgspersoner og elever å enkelt søke i tilgjengelighets- og språkoversettelsesfunksjonene for all klasseromsteknologien et distrikt har kjøpt. Denne løsningen vil hjelpe lærere med å velge verktøyene som dekker behovene til engelsklærere og elever med individuelle opplæringsplaner (IEP-er).
Øk støtte og opplæring for lærere
Utfordring
En splittelse i læreropplæring og -støtte påvirker også kvaliteten på elevenes erfaringer med klasseromsteknologi. Rapporten forklarer at lærere ikke alltid får tilstrekkelig opplæring i funksjonaliteten til EdTech-verktøy. I tillegg kan lærere mangle ekspertise i tilgjengelighetsfunksjonene som støtter elever med ulike behov.
Anbefaling
For å lukke dette skillet, anbefaler rapporten kontinuerlig teknisk støtte og teknologifokusert faglig læring . En måte å oppnå dette på er å vurdere EdTech-leverandører for kvaliteten og nivået på opplæringen de vil tilby under implementeringen. Distrikter bør også tilby opplæring i integrering av nye EdTech-verktøy i effektiv undervisning.
NETP-en for 2024 foreslår også opplæring av lærere i tilgjengelighetsfunksjoner i digitale læringsverktøy – som søkbar tekst, utheving, justerbare skriftstørrelser og teksting i digitale lærebøker.
I tillegg bør lærere få opplæring i utforming av undervisningsmateriell (f.eks. nettsider for klasserom og hjemmelekser) som imøtekommer de ulike behovene til elever og omsorgspersoner. Rapporten refererer til tilgjengelighetsopplæringsmodulene fra National Center on Accessible Educational Materials.
Forbedre tilgangen til høyhastighetsinternett utenfor skolen
Utfordring
I den pågående innsatsen for å tette skillet mellom digital tilgang, tar NETP for 2024 for seg den nåværende tilstanden til elevenes internettilgang. Selv om 99,3 % av amerikanske skoler har høyhastighetsinternett, mangler 13 % av amerikanske husholdninger et internettabonnement på grunn av kostnadsbarrierer eller geografisk plassering. Denne ulikheten begrenser elevenes evne til å jobbe med skoleoppgaver hjemme og øker forskjellene mellom digital kompetanse og akademisk suksess.
Anbefaling
Rapporten anbefaler partnerskap mellom skoledistrikter, internettleverandører og andre interessenter for å bygge bredbåndsinfrastruktur i underforsynte områder . En annen anbefaling for underforsynte områder er trådløse hotspots i offentlige rom – som skolebusser – slik at elevene kan få tilgang til nettbasert materiale mens de ikke er på campus.
DOE anbefaler også at statlige programmer for rimelige internettjenester fjerner kvalifikasjonsbarrierer , som kredittscore og immigrasjonsstatus. Selv om det føderale programmet for rimelig tilkobling utløp 1. juni 2024, kan denne anbefalingen bety at fremtidige programmer kommer flere studenter til gode.
Innlemme ferdigheter i digitalt medborgerskap i alle klassetrinn og fagområder
Utfordring
En annen utfordring rapporten tar opp er digitalt medborgerskap, som påvirker elevenes evne til å bruke digitale verktøy trygt og effektivt. DOE forklarer at selv om 94 prosent av 8-18-åringer har smarttelefoner, er det bare 35 prosent av amerikanske omsorgspersoner som overvåker skjermtid . Uten opplæring i digitalt medborgerskap er elever mer sårbare for nettsikkerhetstrusler, nettmobbing og feilinformasjon, og mindre forberedt på arbeidsstyrken.
Anbefaling
NETP-en for 2024 anbefaler at skoler eksplisitt underviser i digitale medborgerskapsferdigheter , som for eksempel følgende:
- Respektfull, ansvarlig og etisk kommunikasjon på nett.
- Konsekvenser av å legge ut personlig innhold på sosiale medier.
- Siteringsstandarder for bruk eller deling av andres arbeid.
- Kritisk tenkning for å vurdere informasjon fra nettkilder.
- Beste fremgangsmåter for å unngå cybertrusler, som phishing og skadelig programvare.
- Standarder for effektiv bruk av generativ AI.
Disse anbefalingene kan føre til oppdaterte læringsstandarder og læreplaner i noen stater.
Opprett utdanningsdirektører på statlige og distriktsnivå
Utfordring
Mangelen på EdTech-ledere på delstats- og distriktsnivå som kan sikre vellykket og kostnadseffektiv bruk av EdTech-materiell understreker skillet mellom digital tilgang, bruk og design. Ifølge DOE mangler 45 prosent av amerikanske delstater et kontor for koordinering av EdTech.
Anbefaling
DOE anbefaler at en direktør for utdanningsteknologi bør være ansvarlig for følgende:
- Utvikle strategier for utrulling og implementering av nye EdTech-verktøy.
- Forkjemp for retningslinjer og finansiering for å hjelpe skoler og distrikter med å bruke utdanningsteknologi effektivt.
- Sørg for at lærere og IT-ansatte får opplæring og faglig læring i nye EdTech-verktøy.
- Koordinere strategier med ledere for allmennundervisning og spesialundervisning.
- Evaluer effekten av edtech-verktøy på læring, undervisning og administrative prosesser.
Konklusjonen
Ved å ta for seg flere fasetter av digital likestilling har 2024 NETP potensial til å hjelpe flere elever med å oppleve fordelene med klasseromsteknologi.
Av de mange anbefalingene i planen, involverer seks av de viktigste aktiv teknologibruk, større tilgjengelighet, opplæring av lærere, utvidet internettilgang, standarder for digitalt medborgerskap og EdTech-direktører.
Disse anbefalingene kan bane vei for et K-12-system der alle elever kan trives i et teknologidrevet utdanningslandskap.
Hvis du vil ha mer informasjon om hvordan du håndterer digitale ulikheter, kan du se Minimering av ulikheter i studenttilgang til eksamensteknologi og andre artikler i TAO-bloggen.
Vanlige spørsmål
Hvilke faktorer bidrar til skillet mellom digital tilgang og barnehage?
Faktorer som tilgjengelighetsfunksjoner, internettforbindelse hjemme og ferdigheter i digitalt medborgerskap påvirker elevers tilgang til teknologi i klasserommet fra barnehage til og med 12.
Hva er den nasjonale planen for utdanningsteknologi fra 2024?
NETP-en for 2024 er et oppdatert rammeverk for å hjelpe distrikter, skoler og lærere med å håndtere digitale skillelinjer i amerikanske grunnskoler og videregående skoler. Planen gir anbefalinger for å håndtere ulikheter i hvordan edtech-verktøy tilgås, brukes og utformes.