Bruk av Blooms taksonomi på nettbasert vurdering

Å utvikle nettbaserte vurderinger av høy kvalitet som både utfordrer elevene på riktig måte og er i tråd med standarder, er det viktigste for lærere. Ved å bruke tradisjonelle tenke- og spørreteknikker, som de som er innenfor rammen av Blooms taksonomi, kan lærere bygge vurderinger som møter elevenes nivå og gir store mengder verdifulle data som lærerne kan handle ut fra. 

Selv om rammeverket er tradisjonelt og har tålt tidens tann, er det en relativt ny tilnærming å implementere det i nettbaserte vurderingstester. Med fremskrittene innen programvare og teknologi for nettbasert testing kan lærere og testutviklere gjøre mer enn bare å stille flervalgsspørsmål, de kan vurdere elever og se hvordan de klarer å implementere læringen sin i nye situasjoner. For eksempel muliggjør bærbare tilpassede interaksjoner, eller PCI-er, spilllignende interaksjoner der elever viser mestring av standarder i kontekst. Denne læringen og vurderingen i kontekst gir lærere et mer komplett bilde av hva elevene deres vet og er i stand til å gjøre.

Selv om teknologi og nettbaserte vurderingstester kan være nye, er ikke konseptene og spørsmålene som Blooms taksonomi stiller det. Lær mer om Blooms taksonomi og hvordan den kan brukes i nettbasert vurdering nedenfor. 

Forstå det grunnleggende om Blooms taksonomi 

Blooms taksonomi er oppkalt etter pedagogisk psykolog Benjamin Bloom, og det er et hierarki som forklarer seks kognitive nivåer som viser en elevs forhold til stoffet de lærer. Nivåene er som følger (fra det enkle til det komplekse):

• Husk – elevene kan huske eller resitere innholdet.

• Forstå – elevene kan forklare konsepter og hvordan de fungerer.

• Anvende – elevene kan ta det de har lært og bruke det i et nytt scenario.

• Analysere – elevene kan vurdere likheter og forskjeller og sammenhenger med tidligere læring.

• Evaluer – elevene kan begrunne, argumentere og vurdere verdien av ideer ved hjelp av læringen.
• Skape – elevene kan produsere originale arbeider eller skape nye løsninger på problemer ved å bruke læring fra en leksjon eller enhet.

I praksis brukes Blooms taksonomi i rekkefølge fra hukommelse til skapelse , ettersom elevene trenger betydelig mer informasjon, kunnskap og forståelse for å lage et komplekst og originalt arbeid. For lærere betyr det at vurderinger i begynnelsen bør være mer basert på å sjekke kunnskap for å avgjøre om elevene er klare til å gå videre, slik som med formativ vurdering . Vurderinger gitt senere i en enhet bør vanligvis involvere skapelse eller evaluering etter hvert som elevene begynner å bruke kunnskapen sin i virkelige situasjoner.

Hvordan kan Blooms taksonomi anvendes på vurdering?

Å bruke Blooms taksonomi på nettbaserte vurderingstester starter med å samkjøre testspørsmål eller leksjonsmål med Blooms taksonomi. Ved å gå gjennom og bestemme hvor hvert testspørsmål eller vurderingselement faller inn i hierarkiet, kan lærere få et bedre bilde av hvor nøyaktig vurderingen deres måler elevenes læring. 

For lærere er det viktig å huske på hierarkiet når de utvikler en vurderings- eller enhetsplan. Dette betyr at kognitive ferdigheter på lavere nivå bør læres tidlig og sakte utvikles til ferdigheter på høyere nivå. En vanlig misforståelse blant lærere er at de rett og slett bør hoppe over ferdigheten på lavere nivå og la elevene begynne høyere i hierarkiet. Dette er en feil fordi elevene trenger informasjon på lavere nivå for å kunne utføre oppgaver på høyere nivå. Å introdusere ferdigheter på høyere nivå sakte er nøkkelen.

Etter å ha fullført en eksamen eller vurdering er det viktig for lærere å justere undervisningen og til og med vurderingselementene sine basert på hva vurderingsdataene viser. Med nettbaserte testplattformer, som de som tilbys gjennom Tao Testing , kan lærere merke vurderingselementer for enkel analyse av store datasett. Dette gjør det mulig for dem å se nøyaktig hvor i hierarkiet elevene lykkes eller sliter.

For å få et fullstendig bilde av elevenes fremgang er det viktig å inkludere ulike spørsmålstyper gjennom hele vurderingen og enheten. Her er noen eksempler på ulike spørsmålstyper basert på en biologitime om celler. 

Eksempler på typer vurderingselementer

Hva er fordelene med å bruke dette rammeverket?

Det er mange fordeler med å implementere Blooms taksonomi i vurderingsdesign. Den kanskje største fordelen er at det sikrer at elevene er kognitivt klare til å gå videre til et nytt forståelsesnivå før de gjør det, ved å opprette et læringshierarki. 

Blooms taksonomi er også svært nyttig for lærere når de tenker på hva de skal vurdere når og hvilke læringsmål eller intensjoner de må utvikle for en bestemt time. Den kan også tjene som en veiledning for å utvikle nye enheter eller læreplaner ved å vise lærere hvor de må bevege seg mot innen slutten av timen.

Lukking

Selv om det kan være en utfordring å lage engasjerende og høykvalitets vurderingselementer, finnes det nettbaserte lærings- og testplattformer som er utformet for å gjøre prosessen enkel for lærere og skoledistrikter, samtidig som de lar disse interessentene utnytte store mengder elevtestdata for å forbedre læringsutbyttet.

Gjennom åpne vurderingsteknologier kan lærere, skoleledere og distriktsadministratorer forbedre elevenes læring og testresultater, samtidig som de reduserer den totale arbeidsmengden for lærerne. Klikk her for å lære mer om hvordan OAT kan gjøre dette for deg .