Data fra den nyeste PIRLS-undersøkelsen (2021) viste at i 71 % av landene som ble undersøkt, var det flere barn som hadde under minimumsnivået for leseferdigheter i 2021 enn i 2016, 8 hadde ingen eller liten endring, og bare 3 hadde høyere gjennomsnittlig prestasjon. Denne nedgangen understreker hvor viktig det er å ta tak i leseferdighetsproblemer og læringstapet som pandemien har forårsaket. Den fremhever også behovet for effektive, evidensbaserte leseprogrammer som kan bidra til å snu dette problemet.
Å lære elever å lese effektivt er en hjørnestein i utdanning, men det er en av de mest komplekse utfordringene lærere står overfor. Hver elev er unik, og å utvikle en strategi for å møte hver elevs behov er like deler vitenskap og kunst. For å sikre at elevene får den mest effektive opplæringen, har mange stater begynt å kreve at skoler og lærere bruker evidensbaserte leseprogrammer som bygger på lesevitenskapen.
Å forstå hva lesevitenskapen er, hva den ikke er, og hvordan man bruker evidensbaserte lesepraksiser i klasserommet er alle viktige elementer for å gi elever muligheten til å lese. I denne artikkelen skal vi utforske hva lesevitenskapen er, hvorfor det rettes så mye oppmerksomhet mot den nå, trender innen lesevitenskapen og hvor nettbaserte vurderinger passer inn.
Hva er lesevitenskapen?
For mange leseprogrammer finnes det en fast prosedyre eller læreplan som en lærer bruker i klasserommet. Å undervise i lesing ved hjelp av lesevitenskapen er annerledes ved at det er en filosofi bak lesing med troen på at lærere bør bruke evidensbaserte praksiser når de underviser i lesing. Dette betyr at det kan finnes mange forskjellige måter å lykkes med å undervise elever ved hjelp av lesevitenskapen, så lenge praksisene er evidensbaserte.
Selv om det finnes mange forskjellige måter å undervise i lesing på, bemerker tilhengere av lesevitenskapen at det finnes bevis som støtter flere sentrale «pilarer» bak tilnærmingen. Disse inkluderer:
- Fonemisk bevissthet – Forstå språkets lydstruktur, inkludert å gjenkjenne og manipulere lyder (fonemer) i ord. Aktiviteter som fokuserer på fonemisk bevissthet, som lydblanding, segmentering og rimøvelser, er avgjørende for å utvikle avkodingsferdigheter.
- Fonikk – Forstå forholdet mellom bokstaver og lyder og bruke denne kunnskapen til å avkode ord. Eksplisitt fonikkundervisning fokuserer på å lære disse sammenhengene direkte, og hjelper elevene med å avkode ord ved å lyde dem ut.
- Syntaks og grammatikk – Det er viktig å forstå setningsstruktur og grammatikk for leseforståelse. Lærere kan bruke aktiviteter som fokuserer på setningskonstruksjon, ordklasser og tegnsetting for å hjelpe elevene med å analysere og forstå skriftlig tekst.
- Flyt – Lesing jevnt, nøyaktig og i et passende tempo. Lærere kan oppmuntre til aktiviteter som gjentatt lesing, høytlesing eller sammen med klassen, og lesing i par.
- Vokabular – Forstå betydningen av ord og konteksten de brukes i. Lærere kan bygge opp elevenes vokabular ved å eksponere dem for et rikt utvalg av ord, innlemme vokabularquizer og oppmuntre til kontekstbasert læring.
- Forståelse – Å forstå og tolke betydningen av skriftlig tekst. Lærere kan bruke ulike strategier for å forbedre forståelsen, som å forutsi, oppsummere, stille spørsmål, avklare og visualisere skriftlig tekst.
Ved å forbedre ferdighetene på hvert av disse områdene, hevder eksperter at elevene kan lære å lese mer effektivt. Strategier innen lesevitenskap kan inkludere elementer fra alle fem søylene med vekt på å levere det som er riktig for hver elev basert på elevens leseferdigheter.
Hvorfor er det nå som lesevitenskapen kommer i fokus?
Leseundervisning ved hjelp av lesevitenskapen er ikke et helt nytt konsept – forskningen og bevisene er flere tiår gamle. Så hvorfor kommer lesevitenskapen i fokus nå?
Svaret starter med det faktum at mange elever ligger langt bak klassetrinnene i lesing, et tall som økte betraktelig etter COVID-19-pandemien . Med så mange elever som sliter med leseferdigheter, innså skoledistriktene behovet for å ta i bruk klare og helhetlige strategier for å lære elevene å lese.
I tillegg har lærere i flere tiår kjempet det som har blitt kjent som «lesekrigene»: en kamp mellom lærere som trodde på en fonikk-først-tilnærming og lærere som mente at lesing på et helhetlig språknivå var mer effektivt. Selv om fonikkundervisning ofte ble neglisjert i årevis, spesielt etter hvert som elevene ble eldre, kastet en rekke rapporter et nytt lys over effektiviteten deres samt manglene ved leseteknikker for helordsspråk. Med dette nyvunne settet med informasjon begynte skoledistrikter og myndighetspersoner å ta i bruk en mer balansert tilnærming til leseundervisning som er basert på vitenskap og evidensbasert lesepraksis.
Trender å følge med på
Flere viktige trender dukker opp som omformer måten vi lærer elever å lese på. Disse trendene gjenspeiler en dypere forståelse av de kognitive prosessene bak lesing, et skifte mot mer personlig og teknologisk forbedret læring, et større fokus på tidlig intervensjon og vekt på robust lærerutdanning:
- Nevrovitenskap og lesing: Fremskritt innen nevrovitenskap gir innsikt i hvordan hjernen behandler språk og hvordan leseferdigheter utvikles. Nevroavbildningsstudier hjelper forskere med å forstå nevrale baner involvert i lesing og hvordan disse banene kan variere hos personer med lesevansker.
- Personlig tilpasset læring: Lesevitenskapen driver et skifte mot personlige læringsmetoder. Lærere bruker i økende grad datadrevne metoder og universelle designprinsipper for å skreddersy undervisningen til den enkelte elevs behov, inkludert målrettede tiltak for elever med lesevansker. Lesevurderingsverktøy blir også mer personlige, noe som muliggjør nøyaktig vurdering og forbedrer elevenes læringsutbytte.
- Teknologi og lesing: Digitale verktøy og applikasjoner for lesevurdering utvikles for å støtte leseutvikling ved hjelp av ulike strategier innen lesevitenskap. Disse verktøyene kan gi interaktive opplevelser som engasjerer elevene og hjelper dem med å øve på leseferdigheter i en rekke sammenhenger, noe som også bygger elevenes digitale leseferdigheter.
- Tidlig intervensjon: Det er en økende erkjennelse av viktigheten av tidlig intervensjon for å lære lesing til barn som er i faresonen for lesevansker. Screeningverktøy og tidlige leseferdighetsprogrammer implementeres for å identifisere og støtte barn som kan trenge ekstra hjelp med lesing.
- Lærerutdanning og faglig utvikling: Med strategier for undervisning i lesing og leseferdigheter som utvikler seg, er det et økt fokus på å gi lærere kunnskapen og ferdighetene de trenger for å effektivt undervise i lesing. Faglige utviklingsprogrammer innlemmer den nyeste forskningen innen lesevitenskapen for å hjelpe lærere med å implementere evidensbaserte praksiser i klasserommet.
Hvor passer vurdering inn?
Det er avgjørende å regelmessig vurdere elevenes leseferdigheter og følge med på fremgangen deres. Lærere kan bruke ulike vurderingsverktøy for å identifisere områder der elevene trenger ekstra støtte og skreddersy undervisningen deretter. Nettbaserte lesevurderingsverktøy, som for eksempel TAO , lar lærere sømløst integrere adaptive spørsmål og analysere store datasett fra lesetester og quizer. Alt dette lar lærere vite hvor elevene deres er og hvor de trenger å utvikle seg.
Ved å bruke nettbaserte vurderingsverktøy for å identifisere vekstområder kan lærere bruke lesestrategier for å imøtekomme elevenes unike behov. Dette bidrar også til å sikre at hver elev får en personlig læringsopplevelse, og at de får akkurat riktig undervisning til akkurat riktig tid.
—
Lesevitenskapen har omformet måten vi tenker på lese- og skriveopplæring, og tilbyr et omfattende rammeverk basert på evidensbasert praksis. Etter hvert som verden sliter med den alarmerende statistikken fra PIRLS-undersøkelsen og læringstapet som er forverret av COVID-19-pandemien, er det stadig viktigere å ta i bruk strategier som har vist seg å fungere. Kombinasjonen av grunnleggende ferdigheter – som fonikk, fonemisk bevissthet og vokabularutvikling – med moderne trender som personlig tilpasset læring og teknologiintegrasjon, gir en vei til å snu den synkende leseferdigheten.
Lærerutdanning og faglig utvikling er sentralt i dette skiftet, og gir lærere kunnskapen og ferdighetene de trenger for å levere effektiv leseundervisning. Tidlig intervensjon og målrettet støtte for lesere som sliter kan også spille en sentral rolle i å fange opp lese- og skriveproblemer før de eskalerer. Og med støtte fra avanserte nettbaserte vurderingsverktøy kan lærere bedre spore elevenes fremgang og tilpasse tilnærmingen sin for å møte individuelle behov. Etter hvert som vi går videre, vil lese- og skriveopplæringens suksess avhenge av vår forpliktelse til evidensbasert praksis, fortsatt investering i lærerutvikling og gjennomtenkt bruk av teknologi for å forbedre læringen.
