Når vi tenker på leseferdighet, har vi en tendens til å koble prikkene til lesing og skriving. Men for å lykkes i dagens digitalt drevne verden, må moderne elever utvikle ferdigheter som omfatter mer enn leseferdighet i tradisjonell forstand. Når teknologi kommer inn i bildet, dukker det bredere begrepet digital leseferdighet opp og krever at lærere går utover hvordan vi vanligvis tilnærmer oss å forstå og lære bort disse ferdighetene.
Så hva er digital kompetanse? Den amerikanske bibliotekforeningen definerer digital kompetanse som «evnen til å bruke informasjons- og kommunikasjonsteknologi til å finne, evaluere, lage og formidle informasjon, noe som krever både kognitive og tekniske ferdigheter».
Gitt den økende avhengigheten av databasert vurdering og anvendelser i skolene, samt måtene moderne elever konsumerer informasjon på, betyr ekte digital kompetanse at elever må utstyres med et mye bredere sett med ferdigheter. Dette inkluderer alt fra å utvikle sin online handlefrihet og evne til å lage, finne eller dele gyldige digitale ressurser, til samarbeid i et digitalt format, forstå hvordan man navigerer i teknologiverktøy og mer.
«I likhet med informasjonskompetanse krever digital kompetanse ferdigheter i å finne og bruke informasjon og i kritisk tenkning. Utover det innebærer digital kompetanse imidlertid å kjenne til digitale verktøy og bruke dem på kommunikative og samarbeidende måter gjennom sosialt engasjement.» – The American Library Association
Digitale og tradisjonelle leseferdigheter bør formidles sammen. Ved å fremme digital leseferdighet gjennom bruk av teknologi, lærer elevene å utvide de tradisjonelle lese- og skriveferdighetene for å utvikle bedre kommunikasjon, kreativitet, samarbeid og kritisk tenkning.
Hvorfor er det viktig å undervise i og vurdere digital kompetanse?
Spesielt i årene etter pandemien har økningen i digitale vurderingsverktøy og anskaffelse av teknologi tvunget skolene til å konfrontere hull i digital kompetanse for både elever og lærere. Det er skadelig å anta at fordi dagens elever lever i en digitalt innfødt verden, legemliggjør de iboende disse ferdighetene. Lærere må også være digitale ferdigheter selv for å kunne undervise, evaluere og forstå implikasjonene av å fremme disse ferdighetene for elever på en god måte.
Det ville også være uaktsomt å ikke nevne den nære sammenhengen mellom utvikling av digital kompetanse og ferdigheter for det 21. århundre , disse kritiske kompetansene for både utdanning og langsiktig suksess i livet. Vi vil utdype dette nærmere nedenfor når vi går inn på hvordan man vurderer digital kompetanse.
Det er flere overbevisende grunner til at det er viktig å ha de riktige verktøyene på plass for å vurdere og fremme digital kompetanse.
Å utvikle digitalt medborgerskap
Digitalt medborgerskap utfyller konseptet med å undervise i digital kompetanse. Europarådet anerkjenner digitalt medborgerskap som «evnen til å engasjere seg positivt, kritisk og kompetent i det digitale miljøet, ved å bruke ferdighetene til effektiv kommunikasjon og kreativitet, for å praktisere former for sosial deltakelse som respekterer menneskerettigheter og verdighet gjennom ansvarlig bruk av teknologi».
I hovedsak tar digitalt medborgerskap digital kompetanse et skritt videre, og refererer til ferdighetene som kreves for å aktivt og kritisk engasjere seg i teknologi, men å gjøre det på trygge og kritiske måter. Common Sense Education har utviklet en hel læreplan for undervisning i digitalt medborgerskap , med interaktive leksjonsplaner som lærere kan bruke i klasserommet.
For å legge til rette for vurdering på nett
Pandemien kastet et hardt lys over behovet for nettbaserte vurderingsverktøy i klasserommet for å evaluere og redusere læringstap. Ikke bare det, men lærere har raskt innsett at det er av største betydning å ha digitale vurderingsverktøy på plass for å sikre videreføring av læringen, uavhengig av ytre omstendigheter. Fravær av grunnleggende teknologiske ferdigheter kan imidlertid betydelig hindre en elevs evne til å delta i nettbasert testing, noe som resulterer i avvik i hva de kan og hvordan de er i stand til å dele denne kunnskapen. Undervisning og vurdering av digitale ferdigheter for å ta nettbaserte tester krever fokus på grunnleggende tekstbehandlingsferdigheter, for eksempel tastaturnavigasjon og kjennskap til verktøylinjen. I denne sammenhengen fokuserer lærere også på en elevs forståelse av internettverktøy, for eksempel hvordan man aktiverer lyd- eller videokontroller, tilgjengelighetsverktøy og dialogbokser.
Å effektivt introdusere EdTech i klasserommet
For å ha en positiv innvirkning på digital kompetanse, må elevene gis mulighet til å navigere effektivt i en rekke verktøy, ikke bare når de tar prøver. Ettersom informasjonsproduksjon og -deling er sentrale fasetter av digital kompetanse, må elevene enkelt kunne navigere i verktøy som nettbaserte forskningsarkiv, interaktive tavler, lysbildefremvisninger, programvare for nettbasert samarbeid og møter, diskusjonsforum, sosiale medier osv.
Å forberede studentene på en digital fremtid
Digital kompetanse går langt utover selve utdanningsreisen , og har avgjørende implikasjoner for elevenes karriere etter skoletid. Undervisning i digital kompetanse gir en mer autentisk læringsopplevelse, og gir overførbare ferdigheter for det 21. århundre som kan anvendes i virkelige kontekster.
Hvordan vurdere digital kompetanse
Selv om lærere lenge har vært vant til å utvikle læreplaner rundt kjernefag som lesing, skriving, matematikk og naturfag, er digital kompetanse nå også i ferd med å bli et område som må tas tak i. Men på grunn av den relative nyheten innen digital vurdering og teknologi på mange skoler, stiller lærere nå spørsmål om hvordan de skal håndtere konseptet.
Studentstandardene til International Society of Technology in Education (ISTE) definerer flere brede ferdighetskategorier som kan brukes som et rammeverk for å forstå, undervise i og vurdere digital kompetanse. Som vi nevnte ovenfor, er digital kompetanse tett knyttet til undervisning og evaluering av ferdigheter for det 21. århundre, inkludert samarbeid, kreativitet, kommunikasjon og kritisk tenkning, og målene med disse standardene gjenspeiler dette tydelig.
- Styrket elev: Elevene må bruke teknologi til aktivt å velge, oppnå og demonstrere kompetanse i læringsmålene sine.
- Digitalt medborgerskap: Elevene må forstå hvordan de skal representere seg selv i den digitale verden og handle trygt og klokt.
- Kunnskapskonstruktør: Elevene må bruke digitale verktøy og ressurser til å konstruere og dele informasjon for å skape meningsfulle læringsopplevelser for seg selv og andre.
- Innovativ designer: Studentene må bruke teknologi til å engasjere seg i kritisk tenkning og problemløsning.
- Beregningsorientert tenker: Studentene må utvikle og anvende strategier for læring og problemløsning ved hjelp av teknologiske metoder for å utvikle og teste løsninger.
- Kreativ kommunikator: Studentene må kommunisere tydelig og kreativt for en rekke formål ved hjelp av digitale verktøy og digitale medier som er passende for deres mål.
- Global samarbeidspartner: Studentene må bruke digitale verktøy for å utvide perspektivene sine og berike læringen sin ved å samarbeide med andre lokalt og globalt.
Det er viktig å begynne å undervise i og vurdere grunnleggende digital kompetanse tidlig i en elevs skolegang. Faktisk fant en studie utført av Learning.com som målte de digitale kompetanseferdighetene som er skissert i ISTE Student Standards at mer enn 75 % av elever i femte og åttende klasse ikke var dyktige i ferdigheter for det 21. århundre. Ved å undervise i digital kompetanse fra ung alder vil elevene få mye større eksponering og mulighet til å bygge videre på disse ferdighetene for å forberede dem på en lysere fremtid.
Lærere kan integrere flere typer digitalt baserte vurderinger i læreplanen for å sikre at digital kompetanse regelmessig tas opp i klasserommet:
- Ytelsesbasert diagnostikk eller forhåndsvurderinger lar lærere samle inn data om hva en elev allerede vet og kan gjøre ved starten av en læringsmodul, noe som hjelper dem med å veilede undervisningen sin for å bygge på elevenes styrker og adressere svake områder.
- Formative vurderinger er en type vurdering som leveres ofte gjennom et kurs for å gi en pulssjekk og måle læringsmilepæler for studentene.
- Autentiske vurderinger brukes til å engasjere elevene kreativt og gi dem mulighet til å utvikle ferdigheter for det 21. århundre som er kontekstuelle i forhold til den virkelige verden.
- Selvvurderinger: Gi studentene mulighet til å reflektere og tenke kritisk om egen læring.
Hensyn ved valg av digitale vurderingsverktøy
Målene for et digitalt kompetanseprogram påvirker i stor grad tilnærmingen lærere bruker for å håndtere konseptet. De bør vurdere følgende behov når de ser etter et vurderingsverktøy :
Tilbakemeldingstid
Digitale vurderingsverktøy som muliggjør automatisk poengsetting gir lærere og elever umiddelbare resultater. Elevene kan ofte se hvor de har svart riktig eller feil under en prøve, og de har tilgang til poengsummene sine med en gang. På denne måten vet både elever og lærere nøyaktig hvilke læringsområder som krever større fokus når det er mest relevant. Fordi karakterer er tilgjengelige automatisk, trenger ikke lærere å bruke uker på karaktersetting, og tiltak for å bøte på svake områder kan iverksettes i løpet av et kurs eller en læringsmodul.
Spillbaserte simuleringer
Autentisk vurdering er nøkkelen til utvikling av ferdigheter for det 21. århundre, og det har vist seg at det støtter større elevengasjement i pensum. En nettbasert vurderingsplattform som støtter avanserte Portable Custom Interactions gjør det mulig å innlemme spilllignende spørsmål i eksamener som krever at elevene samarbeider, uttrykker kreativitet og tenker kritisk. For eksempel kan PCI-er brukes til å lage tester der elevene kan bli bedt om å kode, samarbeide med en chatbot for å skrive en historie og mer.
LMS-integrasjon
For skoler, klasserom eller programmer som bruker et læringsplattformsystem (LMS), vil en vurderingsplattforms evne til å integrere med programvaren spare lærere for hodebryet med å administrere flere datapunkter på tvers av systemer. LMS-integrasjon gir også en mer sømløs digital opplevelse for testtakere, ettersom tester kan startes direkte fra læringsplattformen.
–
Digital kompetanse kan rett og slett ikke overses i moderne utdanning. Future Ready Schools bemerker at «elever som viser digital kompetanse, mestrer nyansene og kompleksiteten ved å kommunisere, tolke og representere informasjon digitalt på tvers av ulike kontekster og målgrupper.» Disse elevene er i stand til å vise at de effektivt kan navigere i teknologi og demonstrere en forståelse av hvordan de bruker verktøyene til å delta i aktiviteter i det 21. århundre som direkte påvirker fremtiden deres.
Med TAOs vurderingsplattform kan lærere lage alle typer vurderinger ved hjelp av PCI-er for å fremme og evaluere digital kompetanse. Kontakt oss i dag for å finne ut mer.
