Da jeg var en nybegynnerlærer i statsvitenskap og økonomi, og jeg var ivrig etter å legge til rette for klasseromsdiskusjoner om samfunnsrelevante temaer, pleide jeg å starte året med å be elevene dele sine meninger om kapitalisme og sosialisme. Noen få elever rakte opp hånden, men de fleste så bare forvirrede ut.
Det tok ikke lang tid før jeg skjønte hvorfor. Selv de mest selvsikre tenåringene ante rett og slett ikke hva de snakket om. Basert på popkulturen trodde de at sosialisme var akkurat som kapitalisme, bortsett fra med høyere skatter og universell helseforsikring. Av hundrevis av elever var det kanskje bare én som faktisk kunne definere et av systemene vi diskuterte.
Mitt naive forsøk på sokratiske diskusjoner fremhever et viktig prinsipp: Du kan ikke undervise godt før du har vurdert grensene for elevenes kunnskap. Og når elevene mangler kjernekunnskap, gir det ikke mening å fordype seg i oppgaver på høyere nivå. Analyse og vurdering kan bare komme etter at du kjenner fakta.
I denne artikkelen skal jeg forklare hvorfor diagnostisk vurdering ikke bare er en formalitet pålagt av uvitende administratorer. I stedet er det grunnlaget for god pedagogisk praksis.
Diagnostisk vurdering: Grunnleggende
Diagnostisk vurdering spiller en tydelig rolle blant de ulike vurderingstypene vi lærere bruker. Hvis formative vurderinger hjelper deg med å måle elevenes fremgang i løpet av en læringsperiode, og summative vurderinger hjelper deg med å måle elevenes prestasjoner på slutten av en læringsperiode, lar diagnostiske vurderinger deg bestemme en elevs nivå før en læringsperiode starter.
Det er verdt å presisere at diagnostiske vurderinger, i motsetning til de andre vurderingstypene, ikke er ment for karaktersetting, referansemåling eller ansvarliggjøring. De er bare en måte å måle hvor elevene dine er.
I en ideell verden kan du ta diagnosen din og bygge undervisningsplanen din rundt den. Virkeligheten er selvfølgelig langt fra ideell, men selv med den begrensede tiden du har i løpet av skoleåret, kan du justere undervisningsplanene dine ganske mye for å sikre at du retter deg mot den rette blandingen av kunnskap og ferdigheter for klasserommet ditt.
Her er noen måter diagnostiske vurderinger bør informere undervisningspraksisen din:
Undervisningsplanlegging
I California leser omtrent halvparten av alle elever ikke på klassetrinnnivå , og over to tredjedeler er under klassetrinnnivå i matematikk . Dette fremhever en viktig realitet: En karakter er bare et tall og representerer ikke hva elevene kan. Uten en diagnostisk vurdering aner du ikke hvem du underviser, og du kan ende opp med å feilmerke elever eller undervise på feil nivå.
I praksis er det umulig å lage undervisningsplaner på stedet. For å sikre at du kan justere for å møte elevenes behov som avdekkes av den diagnostiske vurderingen, bør du ha noen undervisningsplaner utarbeidet på forhånd. For nybegynnere vil dette være vanskelig, men husk at alt arbeidet du gjør nå vil lønne seg i årene som kommer, når alt du trenger å gjøre er å justere de allerede eksisterende undervisningsplanene dine.
I tillegg kan du se på prestasjonene på klassetrinnene i distriktet og skolen din for å få en grov forståelse av hvor elevene dine sannsynligvis vil slite på forhånd. På den måten vil du ikke bli tatt helt på senga av resultatene av den diagnostiske vurderingen.
Differensiering
Differensiering har blitt et moteord i utdanningskretser i det siste, og med god grunn. I kjernen anerkjenner differensiering en grunnleggende realitet i undervisningen: elever går ikke inn i klasserommet med samme intelligens, familiesituasjon, erfaring eller forkunnskaper.
Dette bidrar til å forklare hvorfor helordslesingsmetoden som ble utbredt på midten av 1900-tallet ikke undergravde leseferdighetene blant velstående elever på samme måte som den gjorde blant fattigere elever: Rikere elever hadde sannsynligvis ordforrådet og bakgrunnskunnskapen som trengs for å gjenkjenne og huske hele ord, mens fattige elever manglet konteksten for å assimilere dem.
Det er dette som gjør diagnostisk vurdering så viktig. Det hjelper deg ikke bare med å måle det generelle nivået i klassen din, men det lar deg også identifisere kunnskapshullene mellom elevene dine. Det kan igjen hjelpe deg med å gi dine avanserte elever de utfordrende oppgavene på høyere nivå de trenger, selv om du gir svakere elever den elementære kunnskapen de mangler. Det gir deg også en mulighet til å korrigere eventuelle misoppfatninger før du går videre.
Høres enkelt ut, ikke sant? Som alle med undervisningserfaring vet, er dette et av de mest utfordrende aspektene ved aldersbasert klassetrinnsdifferensiering. Det er imidlertid også ett sted hvor digitale vurderingsteknologier kan hjelpe. EdTech-drevne tilnærminger som adaptiv testing gir automatisk sterkere elever vanskeligere spørsmål, selv om de presenterer enklere testelementer for elever som trenger ekstra støtte. På den måten vurderer du ikke bare gjennomsnittet, du vurderer også avvikene i begge ender.
Plassering og gruppering
Hvis du har muligheten til å ta avgjørelser om plassering og gruppering, vil det gjøre jobben din mye enklere ved å begrense utvalget av elever du må planlegge for til enhver tid. Og selvfølgelig er diagnostisk testing helt avgjørende for enhver plasseringsinnsats. Faktisk, hvis skolen din praktiserer gruppering uten robuste diagnostiske tester, risikerer de feil plassering, noe som kan være alvorlig skadelig for individuelle elever og hele klasserom.
Hvis du kan gi elevene mer avanserte eller støttende kurs, vil diagnostiske vurderinger gi deg bevisene du trenger for å ta rettferdige og forsvarlige avgjørelser. Det er viktig at du dokumenterer resultatene av disse vurderingene fullt ut, slik at du kan se i journalene dine i tilfelle avgjørelsene dine blir utfordret av kolleger, foreldre eller administratorer.
Og selv om du ikke kan omplassere studentene til et annet kurs, kan du kanskje gruppere studentene på en meningsfull måte i ditt eget klasserom – spesielt hvis du har en lærerassistent. Selv om det krever litt innsats i begynnelsen av året, kan dette hjelpe deg med å ta strategiske beslutninger om hvordan du skal fordele undervisningstiden i klasserommet.
Når det er sagt, er plassering og gruppering ikke uten debatt . Historisk sett var komplekse leseferdigheter høyere i ettromsskolene på 1800-tallet enn de er i dag, noe som tyder på at inndeling etter klassetrinn ikke alltid er nødvendig for å dyrke mestring. Det er imidlertid uklart om man kan generalisere fra dette eksemplet.
For det første hadde ikke disse ettromsskolene de samme disiplinære utfordringene som mange moderne tilleggsklasserom. Hvis yngre eller svakere elever studerer stille, er det sannsynlig at det å la eldre elever undervise dem i leksjonene sine – slik det noen ganger ble gjort historisk sett – kan styrke prestasjonene generelt, for ikke å nevne at de lærer viktige leder- og kommunikasjonsevner. Men hvis en del av klassen er høylytt, respektløs eller til og med voldelig, vil deres tilstedeværelse garantert svekke læringsmiljøet for andre elever.
Alt dette betyr at du nøye bør vurdere plasserings- og grupperingsbeslutninger basert på elevpopulasjonen din, skolens disiplinærregler og leksjonsplanene dine.
Tidlig intervensjon
Noe av det nyttigste du kan gjøre med en diagnostisk vurdering er å bruke den til tidlig intervensjon. Hvis du identifiserer at elever mangler kjernekunnskap helt i begynnelsen av en læringsperiode, kan du ha en mulighet til å hjelpe dem med å ta igjen det tapte. Vent til en formativ vurdering midt i studiepoenget, så har du mye mindre tid til å komme tilbake på sporet.
Hvis du identifiserer alvorlige kunnskapshull hos elever under en diagnostisk vurdering, anbefaler jeg at du kontakter foreldrene for å fortelle dem hvordan de kan støtte elevene sine. Dette tjener et dobbelt formål: Først og fremst er det en av de viktigste tingene du kan gjøre for å hjelpe eleven din med å ta igjen det tapte. Hvis foreldrene involverer seg, er det mer sannsynlig at eleven forbedrer seg.
Å kontakte foreldre umiddelbart tjener imidlertid også et annet formål: Det setter forventninger tidlig. Vi vet alle hvordan det er å få e-poster fra foreldre når elever får dårlige karakterer; dessverre er det alltid tilfeller der det legges mer arbeid i å presse lærerne enn i å sørge for at elevene gjør leksene sine. Ved å kommunisere så tidlig som mulig, skaper du et bevismateriale som gjør karaktersettingen din uangripelig.
Hvordan diagnostisk vurdering passer inn i en balansert vurderingsstrategi
Diagnostiske vurderinger forteller deg hva elevene dine kan, men de forteller deg ikke hvorfor. Noen elever vil prestere bra på grunn av medfødt talent, mens andre vil ha oppnådd poengsummene sine gjennom disiplin og hardt arbeid over tid. Omvendt vil noen elever rangere lavt på grunn av hull i grunnleggende kunnskap eller dårlige studievaner.
Disse problemene vil bli tydelige i løpet av skoleåret. Etter hvert som du blir bedre kjent med elevene dine, vil det være nyttig å bruke formative vurderinger for å spore fremgangen deres. I mange tilfeller vil dette bare bekrefte det som allerede er tydelig ut fra deres deltakelse og tilstedeværelse i klasserommet, men du vil også finne noen overraskelser hver gang du vurderer.
Og selvfølgelig er summative vurderinger uunnværlige for å måle elevenes prestasjoner på slutten av hver læringsenhet.
Én plattform for hver vurdering
En diagnostisk vurdering er viktig hver gang du starter en læringsenhet. Uten en vil du ikke kunne måle elevenes behov før det er altfor sent å gjøre en meningsfull justering av undervisningsplanleggingen.
Ved å bruke diagnostiske vurderinger riktig kan du planlegge undervisningen mer effektivt, identifisere læringsbehov tidligere og bruke vurderingstiden mer produktivt. For flere nyttige utdanningsressurser kan du ta en titt på disse artiklene på TAO-bloggen:
- Hvor lærere kan finne åpne utdanningsressurser (OER-er) av høy kvalitet
- En veiledning for lærere om diagnostiske vurderinger og lesenivåtester
- Hvorfor skoler og myndigheter vender seg til åpen kildekode-programvare for vurdering
Hvordan TAO kan hjelpe deg med vurderingsstrategien din
Enten du implementerer diagnostiske, formative eller summative vurderinger, har TAO de intuitive funksjonene for elementredigering, analyse og rapportering du trenger for å få fart på testforberedelsene og evalueringen. Bestill en demonstrasjon for å snakke med oss om dine vurderingsbehov.
Vanlige spørsmål
Hva er et eksempel på en diagnostisk vurdering?
Et eksempel på en diagnostisk vurdering er en forhåndstest som administreres ved starten av en matematikkenhet for å vurdere elevenes forkunnskaper og identifisere hull. Et annet ville være en leseundersøkelse som sjekker ordforråd og forståelsesferdigheter.
Hvordan er diagnostisk vurdering forskjellig fra formativ og summativ vurdering?
Diagnostisk vurdering skjer før undervisning, og den hjelper deg med å identifisere eksisterende kunnskap og ferdigheter. Formativ vurdering skjer derimot under undervisningen, slik at du kan overvåke fremdriften og justere undervisningen. Til slutt skjer summativ vurdering på slutten av en læringsperiode for å måle ytelse og gi karakterer.
Når bør du bruke en diagnostisk vurdering?
Du bør bruke en diagnostisk vurdering i begynnelsen av hver læringsperiode. De er også verdifulle når en ny student legges til i kurset ditt, slik at du kan identifisere deres læringsbehov og styrker.