Was ist der Zweck einer diagnostischen Beurteilung?

Als ich noch ein unerfahrener Lehrer für Staats- und Wirtschaftskunde war und voller Begeisterung Klassendiskussionen zu gesellschaftlich relevanten Themen anregen wollte, begann ich das Schuljahr damit, die Schüler zu bitten, ihre Meinung zu Kapitalismus und Sozialismus zu äußern. Ein paar Schüler hoben die Hand, aber die meisten schauten nur verwirrt. 

Es dauerte nicht lange, bis mir klar wurde, warum. Selbst die selbstbewusstesten Teenager hatten schlichtweg keine Ahnung, wovon sie sprachen. Aufgrund ihrer Popkultur-Erfahrungen dachten sie, Sozialismus sei genau wie Kapitalismus, nur mit höheren Steuern und einer allgemeinen Krankenversicherung. Von Hunderten von Schülern konnte vielleicht nur einer tatsächlich eines der beiden Systeme definieren, über die wir sprachen. 

Mein naiver Ausflug in die Welt der sokratischen Diskussionen verdeutlicht einen wichtigen Grundsatz: Man kann erst dann gut unterrichten, wenn man die Grenzen des Wissens seiner Schüler erkannt hat. Und wenn den Schülern das Grundwissen fehlt, macht es keinen Sinn, sich an anspruchsvollere Aufgaben zu wagen. Analyse und Urteilsvermögen können erst dann zum Tragen kommen, wenn man die Fakten kennt.

In diesem Artikel werde ich erläutern, warum diagnostische Beurteilungen nicht nur eine Formalität sind, die von realitätsfernen Verwaltungsbeamten auferlegt wird. Vielmehr bilden sie die Grundlage für gute pädagogische Praxis. 

Diagnostische Beurteilung: Die Grundlagen

Diagnostische Beurteilung spielt unter den verschiedenen Bewertungsarten , die wir Lehrer durchführen. Wenn formative Bewertungen dabei helfen, den Fortschritt der Schüler während einer Lernphase einzuschätzen, und summative Bewertungen dabei helfen, die Leistung der Schüler am Ende einer Lernphase zu messen, dann ermöglichen Ihnen diagnostische Bewertungen, das Niveau eines Schülers vor Beginn einer Lernphase zu ermitteln. 

Es sollte klargestellt werden, dass diagnostische Bewertungen – im Gegensatz zu anderen Bewertungsformen – nicht der Benotung, dem Leistungsvergleich oder der Rechenschaftspflicht dienen. Sie sind lediglich ein Mittel, um festzustellen, wo Ihre Schüler gerade stehen.

Im Idealfall können Sie Ihre Diagnose als Grundlage nehmen und Ihren Unterrichtsplan darauf abstimmen. Natürlich ist die Realität weit davon entfernt, aber selbst mit der begrenzten Zeit, die Ihnen während des Schuljahres zur Verfügung steht, können Sie Ihre Unterrichtspläne durchaus anpassen, um sicherzustellen, dass Sie genau die richtige Mischung aus Wissen und Fähigkeiten für Ihre Klasse vermitteln. 

Hier sind einige Beispiele dafür, wie diagnostische Beurteilungen in Ihre Unterrichtspraxis einfließen sollten:

Unterrichtsplanung

In Kalifornien liest etwa die Hälfte aller Schüler nicht auf dem Niveau ihrer Jahrgangsstufe, und mehr als zwei Drittel liegen in Mathematik unter dem Klassenniveau. Dies verdeutlicht eine wichtige Tatsache: Eine Note ist nur eine Zahl und sagt nichts darüber aus, was die Schüler tatsächlich wissen. Ohne eine diagnostische Beurteilung haben Sie keine Ahnung, wen Sie unterrichten, und könnten Schüler falsch einstufen oder auf dem falschen Niveau unterrichten.  

In der Praxis ist es unmöglich, Unterrichtspläne spontan zu erstellen. Um sicherzustellen, dass Sie sich an die Bedürfnisse der Schüler anpassen können, die sich aus Ihrer Einstufungsprüfung ergeben, sollten Sie einige Unterrichtspläne im Voraus vorbereiten. Für Anfänger mag dies schwierig sein, aber denken Sie daran, dass sich all die Arbeit, die Sie jetzt investieren, in den kommenden Jahren auszahlen wird, wenn Sie Ihre bereits vorhandenen Unterrichtspläne lediglich anpassen müssen.

Außerdem können Sie sich die Leistungen der einzelnen Jahrgangsstufen in Ihrem Schulbezirk und an Ihrer Schule ansehen, um schon im Voraus eine ungefähre Vorstellung davon zu bekommen, wo Ihre Schüler wahrscheinlich Schwierigkeiten haben werden. Auf diese Weise werden Sie von den Ergebnissen Ihrer diagnostischen Leistungsbeurteilung nicht völlig überrascht.

Differenzierung

„Differenzierung“ ist in Bildungskreisen in letzter Zeit zu einem Schlagwort geworden, und das aus gutem Grund. Im Kern trägt die Differenzierung einer grundlegenden Tatsache des Unterrichts Rechnung: Die Schüler kommen nicht alle mit derselben Intelligenz, familiären Situation, Erfahrung oder demselben Vorwissen in den Unterricht. 

Dies erklärt, warum der Ansatz des Ganzwortlesens, der sich Mitte des 20. Jahrhunderts durchgesetzt hatte, die Lese- und Schreibfähigkeit wohlhabender Schüler nicht in gleichem Maße beeinträchtigte wie die ärmerer Schüler: Wohlhabendere Schüler verfügten wahrscheinlich über den Wortschatz und das Hintergrundwissen, die zum Erkennen und Behalten ganzer Wörter erforderlich waren, während ärmeren Schülern der Kontext fehlte, um diese zu verinnerlichen.

Genau das macht die diagnostische Beurteilung so wichtig. Sie hilft Ihnen nicht nur dabei, das allgemeine Leistungsniveau Ihrer Klasse einzuschätzen, sondern ermöglicht es Ihnen auch, Wissenslücken bei Ihren Schülern zu erkennen. Das wiederum kann Ihnen dabei helfen, Ihren fortgeschrittenen Schülern die anspruchsvollen, anspruchsvolleren Aufgaben zu geben, die sie brauchen, während Sie gleichzeitig den schwächeren Schülern das grundlegende Wissen vermitteln, das ihnen fehlt. Außerdem bietet es Ihnen die Möglichkeit, etwaige Fehlvorstellungen zu korrigieren, bevor Sie weitermachen.

Klingt einfach, oder? Wie jeder mit Unterrichtserfahrung weiß, ist dies einer der schwierigsten Aspekte der altersbasierten Differenzierung im Unterricht. Hier können jedoch digitale Bewertungstechnologien Abhilfe schaffen. EdTech-gestützte Ansätze wie adaptive Tests stellen leistungsstärkeren Schülern automatisch schwierigere Fragen, während sie Schülern, die zusätzliche Unterstützung benötigen, einfachere Testaufgaben präsentieren. Auf diese Weise bewerten Sie nicht nur den Mittelwert, sondern auch die Ausreißer an beiden Enden.

Platzierung und Gruppierung 

Wenn Sie die Möglichkeit haben, Entscheidungen zur Einstufung und Gruppeneinteilung zu treffen, erleichtern diese Ihnen die Arbeit erheblich, da sie den Kreis der Schüler eingrenzen, für die Sie zu einem bestimmten Zeitpunkt planen müssen. Und natürlich sind diagnostische Tests für jede Einstufung unverzichtbar. Wenn Ihre Schule Gruppeneinteilungen ohne fundierte diagnostische Tests vornimmt, riskiert sie sogar eine falsche Einstufung, was für einzelne Schüler und ganze Klassen ernsthafte Nachteile mit sich bringen kann. 

Wenn Sie Schüler in fortgeschrittenere oder Förderkurse einteilen möchten, liefern Ihnen diagnostische Tests die notwendigen Belege, um faire und begründete Entscheidungen zu treffen. Es ist von entscheidender Bedeutung, dass Sie die Ergebnisse dieser Tests lückenlos dokumentieren, damit Sie auf Ihre Unterlagen zurückgreifen können, falls Ihre Entscheidungen von Kollegen, Eltern oder der Schulleitung angefochten werden. 

Und selbst wenn Sie die Schüler nicht in einen anderen Kurs umverteilen können, haben Sie vielleicht die Möglichkeit, die Schüler in Ihrer eigenen Klasse sinnvoll in Gruppen einzuteilen – insbesondere, wenn Sie eine Lehrkraftassistenz zur Unterstützung haben. Auch wenn dies zu Beginn des Schuljahres etwas Aufwand erfordert, kann es Ihnen dabei helfen, strategische Entscheidungen darüber zu treffen, wie Sie die Unterrichtszeit während des Unterrichts einteilen.

Allerdings sind die Einordnung und Gruppierung nicht unumstritten Diskussion. Historisch gesehen waren die Lese- und Schreibfähigkeiten in den Einraumschulen des 19. Jahrhunderts höher als heute, was darauf hindeutet, dass eine Trennung nach Klassenstufen nicht immer notwendig ist, um Lernerfolge zu erzielen. Es ist jedoch unklar, ob man aus diesem Beispiel verallgemeinern kann.

Zum einen hatten diese Einraumschulen nicht dieselben Disziplinprobleme wie viele moderne Förderklassen. Wenn jüngere oder schwächere Schüler ruhig lernen, ist es plausibel, dass es die Leistung aller verbessern könnte, wenn ältere Schüler ihnen den Stoff beibringen – wie es historisch manchmal der Fall war –, ganz zu schweigen davon, dass dabei wichtige Führungs- und Kommunikationsfähigkeiten vermittelt werden. Wenn jedoch ein Teil der Klasse laut, respektlos oder sogar gewalttätig ist, wird ihre Anwesenheit die Lernatmosphäre für die anderen Schüler zweifellos beeinträchtigen.

Das alles soll heißen, dass Sie Entscheidungen bezüglich der Einteilung und Gruppierung sorgfältig abwägen sollten, und zwar unter Berücksichtigung Ihrer Schülerschaft, der Schulordnung Ihrer Schule und Ihrer Unterrichtspläne. 

Frühzeitige Intervention

Eine der nützlichsten Möglichkeiten, eine diagnostische Beurteilung zu nutzen, ist die frühzeitige Förderung. Wenn Sie gleich zu Beginn einer Lernphase feststellen, dass den Schülern grundlegende Kenntnisse fehlen, haben Sie möglicherweise noch die Chance, ihnen dabei zu helfen, den Rückstand aufzuholen. Wenn Sie jedoch bis zur formativen Beurteilung in der Mitte der Lerneinheit warten, bleibt Ihnen viel weniger Zeit, um den Anschluss wiederherzustellen. 

Sollten Sie bei einer Einstufungsprüfung gravierende Wissenslücken bei den Schülern feststellen, empfehle ich Ihnen, die Eltern zu kontaktieren und ihnen mitzuteilen, wie sie ihre Kinder unterstützen können. Dies dient einem doppelten Zweck: In erster Linie ist es eine der wichtigsten Maßnahmen, die Sie ergreifen können, um Ihren Schülern zu helfen, den Rückstand aufzuholen. Wenn die Eltern mitwirken, ist es wahrscheinlicher, dass sich die Leistungen der Schüler verbessern. 

Die sofortige Kontaktaufnahme mit den Eltern dient jedoch noch einem weiteren Zweck: Sie schafft frühzeitig klare Erwartungen. Wir alle wissen, wie es ist, wenn man E-Mails von Eltern erhält, sobald Schüler schlechte Noten bekommen; leider gibt es immer wieder Fälle, in denen mehr Energie darauf verwendet wird, Druck auf die Lehrer auszuüben, als dafür zu sorgen, dass die Schüler ihre Hausaufgaben machen. Indem Sie so früh wie möglich kommunizieren, schaffen Sie eine dokumentierte Grundlage, die Ihre Benotung unangreifbar macht. 

Wie sich diagnostische Beurteilungen in eine ausgewogene Beurteilungsstrategie einfügen

Diagnostische Tests geben Aufschluss darüber, was Ihre Schüler wissen, sagen aber nichts darüber aus, warum das so ist. Manche Schüler erzielen gute Leistungen aufgrund angeborener Begabung, während andere ihre Ergebnisse durch Disziplin und jahrelange harte Arbeit erreicht haben. Umgekehrt schneiden manche Schüler aufgrund von Lücken im Grundwissen oder schlechten Lerngewohnheiten schlecht ab.

Diese Aspekte werden im Laufe des Schuljahres deutlich werden. Wenn Sie Ihre Schüler besser kennenlernen, ist es hilfreich, formative Beurteilungen einzusetzen, um ihre Fortschritte zu verfolgen. In vielen Fällen wird dies nur bestätigen, was bereits aus ihrer Mitarbeit und Anwesenheit im Unterricht ersichtlich ist, aber Sie werden bei jeder Beurteilung auch einige Überraschungen erleben.

Und natürlich sind summative Bewertungen unverzichtbar, um die Leistungen der Schüler am Ende jeder Lerneinheit zu messen.

Eine Plattform für alle Prüfungen

Eine diagnostische Beurteilung ist zu Beginn jeder Lerneinheit unerlässlich. Ohne eine solche Beurteilung können Sie die Bedürfnisse Ihrer Schüler erst dann einschätzen, wenn es längst zu spät ist, um sinnvolle Anpassungen an Ihrer Unterrichtsplanung vorzunehmen. 

Durch den richtigen Einsatz von diagnostischen Tests können Sie den Unterricht effektiver planen, Lernbedürfnisse früher erkennen und die Zeit für die Bewertung produktiver nutzen. Weitere hilfreiche pädagogische Ressourcen finden Sie in diesen Artikeln im TAO-Blog:

• Wo Pädagogen qualitativ hochwertige offene Bildungsressourcen (OER) finden können
• Ein Leitfaden für Pädagogen für diagnostische Beurteilungen und Lesestufentests
• Warum Schulen und Behörden auf Open-Source-Software für die Leistungsbewertung setzen

Wie TAO Sie bei Ihrer Bewertungsstrategie unterstützen kann

Ganz gleich, ob Sie diagnostische, formative oder summative Bewertungen durchführen – TAO bietet Ihnen die intuitiven Funktionen zur Erstellung von Testaufgaben, zur Analyse und zur Berichterstellung, die Sie benötigen, um die Testvorbereitung und -auswertung zügig zu erledigen. Vereinbaren Sie eine Demo , um mit uns über Ihre Anforderungen an die Bewertung zu sprechen. 

FAQs

Was ist ein Beispiel für eine diagnostische Beurteilung?

Ein Beispiel für eine diagnostische Beurteilung ist ein Vortest, der zu Beginn einer Mathematik-Lerneinheit durchgeführt wird, um den Wissensstand der Schüler zu ermitteln und Wissenslücken aufzudecken. Ein weiteres Beispiel wäre ein Lesetest, mit dem der Wortschatz und das Leseverständnis überprüft werden. 

Inwiefern unterscheidet sich die diagnostische Beurteilung von der formativen und der summativen Beurteilung?

Die diagnostische Beurteilung findet vor dem Unterricht statt und hilft Ihnen dabei, vorhandene Kenntnisse und Fähigkeiten zu ermitteln. Die formative Beurteilung hingegen erfolgt während des Unterrichts, damit Sie den Lernfortschritt beobachten und den Unterricht entsprechend anpassen können. Die summative Beurteilung schließlich findet am Ende einer Lernphase statt, um die Leistung zu messen und Noten zu vergeben.

Wann sollte man eine diagnostische Beurteilung durchführen?

Sie sollten zu Beginn jeder Lernphase eine diagnostische Einstufung durchführen. Diese sind auch dann hilfreich, wenn ein neuer Teilnehmer zu Ihrem Kurs hinzukommt, damit Sie dessen Lernbedürfnisse und Stärken ermitteln können.