Dans un monde parfait, les évaluations donnent aux enseignants un aperçu précis des capacités réelles des élèves.
Mais ce n'est pas toujours le cas, en particulier pour les évaluations traditionnelles qui ne font pas toujours participer tous les élèves ou ne tiennent pas compte des différents besoins et préférences en matière d'apprentissage. Lorsque les tests ne sont pas personnalisés, les élèves risquent de ne pas réaliser leur potentiel.
Heureusement, diverses stratégies innovantes d'évaluation formative et sommative peuvent répondre aux besoins d'un plus grand nombre d'élèves, stimuler l'action et l'engagement des élèves et, en fin de compte, conduire à de meilleurs résultats.
Dans cet article, nous explorons trois de ces stratégies : les tests adaptatifs informatisés, les interactions personnalisées portables et l'apprentissage par projet.
Principaux points à retenir
- Les résultats des élèves aux évaluations sont souvent influencés par des variables autres que les compétences et les connaissances, telles que l'engagement ou les besoins et préférences en matière d'apprentissage.
- Lorsque les évaluations sont plus attrayantes ou personnalisées, les élèves obtiennent de meilleurs résultats parce qu'ils font plus d'efforts.
- Les tests adaptatifs informatisés, les interactions personnalisées portables et l'apprentissage par projet peuvent fournir aux enseignants un aperçu plus clair des compétences et des connaissances des élèves que les évaluations traditionnelles.
3 Stratégies d'évaluation innovantes
Les stratégies d'évaluation suivantes aident les étudiants à s'engager plus profondément dans les tâches de performance et à atteindre leur plein potentiel afin que vous puissiez mesurer avec précision leur apprentissage.
Tests adaptatifs sur ordinateur
Les tests adaptatifs informatisés (TAO) vont au-delà des tests traditionnels en adaptant l'expérience aux besoins de chaque élève en temps réel. LES PLATEFORMES DE TAO analysent les performances du candidat à chaque question et, s'il répond correctement, la difficulté de la question suivante augmente. Les mauvaises réponses incitent le système à présenter des questions plus faciles.
Par exemple, un professeur de biologie peut utiliser une plateforme conforme au CAT comme TAO pour tester les élèves avant une unité sur la génétique. Chaque élève recevrait les questions les mieux adaptées à ses connaissances. Les résultats des élèves au pré-test aideraient alors l'enseignant à déterminer le contenu et le rythme de l'unité. Si la majorité des élèves ne maîtrisent pas encore les concepts nécessaires tels que la structure cellulaire, l'enseignant les abordera au cours de l'unité.
Le TAO améliore les résultats de plusieurs manières. Tout d'abord, les élèves s'impliquent davantage parce que le test offre un niveau de défi idéal. Le TAO fournit également des mesures plus précises des élèves se situant aux deux extrémités de l'échelle des capacités, alors que les tests traditionnels ne mesurent souvent avec précision que les élèves se situant au milieu de l'échelle. Grâce à ces données plus précises, les enseignants sont mieux à même d'adapter l'enseignement aux besoins des élèves.
Conseils pour le CAT
- Lors de l'administration d'un CAT dans le cadre d'une évaluation formative expliquez clairement l'objectif à vos élèves. Insistez sur le fait que le TAO est un outil permettant de recueillir des données et de personnaliser leur apprentissage pour le semestre ou l'unité à venir.
- Utiliser l'analyse des données de la plateforme CAT pour identifier des modèles de compétences des élèves. Recherchez les domaines dans lesquels l'ensemble de la classe a besoin d'un soutien supplémentaire, ainsi que les cas individuels aberrants qui nécessitent une intervention ciblée.
- Utiliser les données CAT pour guider la planification de l'unité. Incorporez des leçons sur les lacunes importantes en matière de compétences et adaptez le rythme du programme pour tenir compte des compétences que vous devez couvrir.
Gamification grâce à des interactions personnalisées et portables
Les interactions personnalisées portables (ICP) sont des alternatives innovantes aux questions à choix multiples que les éducateurs peuvent mettre en œuvre dans les tests numériques pour transmettre des simulations interactives et contextuelles. S'inspirant d'éléments présents dans les jeux vidéo, tels que les graphiques, les personnages animés et les fonctions interactives, les PCI demandent aux étudiants d'accomplir des tâches complexes qui exigent une réflexion de haut niveau.
Par exemple, la Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) du ministère français de l'Éducation nationale a publié une série de PCI disponibles avec le TAO. L'un de ces PCI évalue les connaissances des élèves sur le principe physique de la relativité. Avec ce PCI, les élèves interagissent avec des personnages à l'écran pour voir comment chaque personnage perçoit le mouvement des objets.
Les PCI améliorent l'engagement en motivant les élèves à rester concentrés et à donner le meilleur d'eux-mêmes. Ils améliorent également la capacité des enseignants à mesurer l'apprentissage. Ces questions ne se limitent pas à une simple réponse finale. Grâce à la richesse des données de journal, les enseignants peuvent voir le temps de réponse de chaque élève, les mouvements de la souris, l'utilisation des outils à l'écran et les temps d'inactivité. Ces données aident les enseignants à comprendre quelles parties de l'exercice étaient les plus difficiles et où les élèves ont besoin d'un soutien supplémentaire.
Conseils pour les PCI
- Veiller à ce que les compétences et connaissances dont les élèves ont besoin pour compléter le PCI sont sont alignés sur les objectifs d'apprentissage de l'école.
- Une fois que les élèves ont terminé le test, vérifiez les riches données du journal pour chaque ICP et observez attentivement les moments où l'élève s'est arrêté ou a mal utilisé les outils à l'écran. Examinez ensuite les lacunes de compréhension qui sont à l'origine des temps d'arrêt ou des erreurs. Utilisez ces données pour décider des aspects de la norme d'apprentissage à réapprendre ou des interventions qui aideront l'élève à mieux comprendre le concept.
Apprentissage par projet
Dans le cadre d'une évaluation de l'apprentissage par projet (APP)les élèves collaborent pendant une période prolongée pour créer des produits ou des présentations qui répondent à des objectifs concrets. Si les projets répondent aux questions et aux objectifs authentiques des élèves, ils leur donnent également la possibilité d'atteindre les objectifs d'apprentissage de l'école. Le projet devient le principal moyen d'enseignement ainsi qu'une évaluation sommative.
Par exemple, un professeur d'anglais et d'histoire de 6e année a fait participer ses élèves à un projet de marche à travers Nashville (March Through Nashville Project). Projet "March Through Nashville. Le produit final était une application de musée virtuel qui informait les utilisateurs sur le mouvement des droits civiques à Nashville. Les élèves ont travaillé en équipes pour écrire sur les leaders et les événements, tels que John Lewis et les sit-ins de Nashville.
Pour créer l'application, les élèves ont visité des sites historiques, rassemblé des objets et collaboré avec des experts de la communauté. À différentes étapes, l'enseignante a évalué de manière formative les progrès des élèves et leur a fourni un retour d'information ciblé. Elle a également intégré des leçons sur les normes scolaires dans les activités du projet.
Le PBL est une stratégie d'évaluation efficace parce qu'il donne aux étudiants plus d'autonomie que les évaluations traditionnelles. Comme ils ont un pouvoir de décision sur le produit final et les objectifs du projet, ils sont motivés pour donner le meilleur d'eux-mêmes. L'aspect public du produit final est également un facteur de motivation important.
Conseils pour l'APP
- Au début du processus, collaborez avec les élèves pour dresser une liste de ce qu'ils doivent savoir. de ce qu'ils vont apprendre sur le sujet. Reportez-vous à cette liste et réfléchissez aux progrès accomplis aux différentes étapes du projet.
- Collaborer avec les étudiants pour organiser le projet en parties, étapes et délais gérables.. Affichez ces détails sur Google Classroom ou sur le site web de la classe.
- Après avoir fixé les objectifs du projet, déterminer les moyens d'enseigner les objectifs d'apprentissage dans le contexte du projet. Par exemple, l'enseignant de Nashville a intégré des leçons sur le point de vue et l'analyse de texte.
- Recruter des experts de la communauté pour encadrer les élèves lors de visites de classe ou d'excursions. Les élèves de Nashville ont travaillé avec un bibliothécaire spécialisé en histoire pour apprendre à analyser les sources primaires et les artefacts. Ils ont également rencontré des experts en conception d'applications.
La ligne de fond
Les tests adaptatifs informatisés, les interactions personnalisées portables et l'apprentissage par projet sont des alternatives innovantes et passionnantes aux tests papier-crayon traditionnels.
Les enseignants peuvent utiliser ces stratégies pour susciter l'intérêt des élèves, leur permettre de mieux comprendre leurs véritables capacités et, en fin de compte, améliorer leurs résultats.
Pour plus d'informations sur les méthodes d'évaluation innovantes, voir L'avenir de l'éducation et de l'évaluation : 5 prédictions pour 2024, 5 façons créatives d'évaluer l'apprentissage des élèves, et d'autres articles dans le blog du TAO.
FAQs :
Quelles sont les limites des évaluations traditionnelles ?
Les évaluations traditionnelles, telles que les tests fixes, sont moins attrayantes pour certains élèves et ne tiennent pas compte des différences d'apprentissage. Les évaluations en ligne innovantes, comme les tests adaptatifs informatisés et l'apprentissage par projet, améliorent l'engagement, ce qui se traduit par une amélioration des résultats.
Pourquoi les stratégies d'évaluation innovantes améliorent-elles les résultats ?
Les méthodes d'évaluation innovantes améliorent les résultats parce qu'elles incitent les élèves à faire plus d'efforts et à s'intéresser de plus près au contenu de l'évaluation. Elles fournissent également aux enseignants des données plus claires sur les capacités réelles des élèves, ce qui leur permet de personnaliser davantage l'enseignement.
