En un mundo perfecto, las evaluaciones ofrecen a los profesores una instantánea precisa de las verdaderas capacidades de los alumnos.
Pero no siempre es así, sobre todo en el caso de las evaluaciones tradicionales, que no siempre atraen a todos los alumnos ni se adaptan a las distintas necesidades y preferencias de aprendizaje. Cuando los exámenes no son personalizados, los alumnos pueden no rendir al máximo de su potencial.
Afortunadamente, una serie de estrategias innovadoras de evaluación formativa y sumativa pueden satisfacer las necesidades de más estudiantes, potenciar su iniciativa y compromiso y, en última instancia, mejorar los resultados.
En este artículo, exploramos 3 de estas estrategias: las pruebas adaptativas informatizadas, las interacciones personalizadas portátiles y el aprendizaje basado en proyectos.
Principales conclusiones
- El rendimiento de los alumnos en las evaluaciones suele verse afectado por variables distintas de las capacidades y los conocimientos, como el compromiso o las necesidades y preferencias de aprendizaje.
- Cuando las evaluaciones son más atractivas o personalizadas, los alumnos obtienen mejores resultados porque se esfuerzan más.
- Las pruebas adaptativas informatizadas, las interacciones personalizadas portátiles y el aprendizaje basado en proyectos pueden proporcionar a los profesores una instantánea más clara de las capacidades y conocimientos de los alumnos que las evaluaciones tradicionales.
3 Estrategias de evaluación innovadoras
Las siguientes estrategias de evaluación ayudan a los alumnos a comprometerse más con las tareas de rendimiento y a desarrollar todo su potencial, de modo que usted pueda calibrar con precisión su aprendizaje.
Pruebas adaptativas por ordenador
Las pruebas adaptativas por ordenador (CAT) van más allá de los exámenes tradicionales, ya que adaptan la experiencia a las necesidades de cada alumno en tiempo real. LAS PLATAFORMAS CAT analizan el rendimiento del examinando en cada pregunta y, si responde correctamente, la siguiente pregunta aumenta en dificultad. Las respuestas incorrectas hacen que el sistema presente preguntas más fáciles.
Por ejemplo un profesor de biología podría utilizar una plataforma compatible con CAT como TAO para evaluar a los alumnos antes de una unidad sobre genética. Cada alumno recibiría las preguntas más adecuadas a sus conocimientos. Las puntuaciones de los alumnos en la prueba previa ayudarían al profesor a determinar el contenido y el ritmo de la unidad. Si la mayoría de los alumnos aún no conocían los conceptos necesarios como la estructura celular, el profesor los abordaría en la unidad.
El CAT mejora los resultados de dos maneras. En primer lugar, los alumnos se implican más porque el examen ofrece el nivel ideal de dificultad. El CAT también proporciona mediciones más exactas de los alumnos que se encuentran en cualquiera de los extremos del rango de capacidades, mientras que los tests tradicionales a menudo sólo son precisos a la hora de medir a los alumnos que se encuentran en el medio. Con estos datos más precisos, los profesores pueden adaptar mejor la enseñanza a las necesidades de los alumnos.
Consejos para el CAT
- Al administrar el CAT para la evaluación formativa explique claramente el propósito a sus alumnos. Haga hincapié en que el CAT es una herramienta para recopilar datos y personalizar su aprendizaje para el próximo semestre o unidad.
- Utilizar el análisis de datos de la plataforma CAT para identificar patrones en la competencia de los estudiantes. Busca las áreas en las que toda la clase necesita apoyo adicional, así como los valores atípicos individuales que requieren una intervención específica.
- Utilizar los datos del CAT para orientar la planificación de la unidad. Incorpore lecciones sobre lagunas significativas en las destrezas y ajuste el ritmo del plan de estudios para adaptarlo a las destrezas que necesita cubrir.
Gamificación mediante interacciones personalizadas portátiles
Las interacciones personalizadas portátiles (PCI) son alternativas innovadoras a las preguntas de opción múltiple que los educadores pueden implementar en las pruebas digitales para impartir simulaciones interactivas y contextuales. Inspiradas en elementos de los videojuegos, como gráficos, personajes animados y funciones interactivas, las PCI obligan a los alumnos a realizar tareas complejas que requieren un pensamiento de orden superior.
Por ejemplo, la Dirección de Evaluación, Prospectiva y Rendimiento del Ministerio de Educación francés (Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance [DEPP]) ha publicado una serie de PCI que están disponibles con TAO. Uno de estos PCI evalúa los conocimientos de los alumnos sobre el principio físico de la relatividad. Con este PCI, los alumnos interactúan con personajes en la pantalla para ver cómo percibe cada personaje el movimiento de los objetos.
Los PCI mejoran el compromiso motivando a los alumnos para que se concentren y den lo mejor de sí mismos. También mejoran la capacidad de los profesores para medir el aprendizaje. Estos ítems captan algo más que una respuesta final. A través de los datos de registro, los profesores pueden ver el tiempo de respuesta de cada alumno, los movimientos del ratón, el uso de las herramientas en pantalla y el tiempo de inactividad. Estos datos ayudan a los profesores a comprender qué partes del ítem eran más difíciles y dónde necesitan los alumnos apoyo adicional.
Consejos para los PCI
- Garantizar que las habilidades y conocimientos que los alumnos necesitan para completar el PCI estén en consonancia con los objetivos de aprendizaje del centro.
- Después de que los alumnos completen la prueba compruebe los datos de registro enriquecidos de cada PCI y preste especial atención a los momentos en los que el alumno hizo una pausa o no utilizó correctamente las herramientas en pantalla. A continuación, considere qué lagunas de comprensión provocaron el tiempo de inactividad o los errores. Utilice estos datos para decidir qué aspectos del estándar de aprendizaje deben volver a enseñarse o qué intervenciones ayudarán al alumno a comprender mejor el concepto.
Aprendizaje basado en proyectos
En una evaluación del aprendizaje basado en proyectos (ABP)los alumnos colaboran durante un largo periodo de tiempo para crear productos o presentaciones con fines reales. Los proyectos responden a las preguntas y objetivos auténticos de los alumnos, pero también les dan la oportunidad de alcanzar los objetivos de aprendizaje de la escuela. El proyecto se convierte en el principal medio de instrucción, así como en una evaluación sumativa.
Por ejemplo, un profesor de ELA e Historia de 6º curso hizo participar a los alumnos en un Marcha por Nashville. El producto final fue una aplicación de museo virtual que informaba a los usuarios sobre el Movimiento por los Derechos Civiles en Nashville. Los alumnos trabajaron en equipos para escribir sobre líderes y acontecimientos, como John Lewis y las sentadas de Nashville.
Para crear la aplicación, los alumnos visitaron lugares históricos, reunieron objetos y colaboraron con expertos de la comunidad. En varias etapas, la profesora evaluó formativamente el progreso de los alumnos y les proporcionó comentarios específicos. También integró lecciones sobre normas escolares en las actividades del proyecto.
El ABP es una estrategia de evaluación eficaz porque da a los alumnos más autonomía que las evaluaciones tradicionales. Como tienen poder de decisión sobre el producto final y los objetivos del proyecto, se sienten motivados para dar lo mejor de sí mismos. El aspecto público del producto final es también un importante factor de motivación.
Consejos para el PBL
- Al principio del proceso colabore con los alumnos para hacer una lista de lo que de lo que van a aprender sobre el tema. Vuelve a consultar la lista y reflexiona sobre los progresos realizados en las distintas fases del proyecto.
- Colaborar con los estudiantes para organizar el proyecto en partes, pasos y plazos manejables.. Muestra estos detalles en Google Classroom o en un sitio web de la clase.
- Tras fijar los objetivos del proyecto determinar formas de enseñar los objetivos de aprendizaje en el contexto del proyecto.. Por ejemplo, el profesor de Nashville incorporó lecciones sobre el punto de vista y el análisis de textos.
- Reclutar a expertos de la comunidad para que durante las visitas a clase o las excursiones. Los estudiantes de Nashville trabajaron con un bibliotecario histórico para aprender a analizar fuentes primarias y artefactos. También se reunieron con expertos en diseño de aplicaciones.
El resultado final
Las pruebas adaptativas informatizadas, las interacciones personalizadas portátiles y el aprendizaje basado en proyectos son alternativas innovadoras y apasionantes a los tradicionales exámenes de lápiz y papel.
Los profesores pueden utilizar estas estrategias para implicar a los alumnos, comprender mejor sus verdaderas capacidades y, en última instancia, mejorar sus resultados.
Para más información sobre métodos de evaluación innovadores, consulte El futuro de la educación y la evaluación: 5 predicciones para 2024, 5 formas creativas de evaluar el aprendizaje de los estudiantes, y más artículos en el blog de la OAT.
Preguntas frecuentes:
¿Cuáles son las limitaciones de las evaluaciones tradicionales?
Las evaluaciones tradicionales, como las pruebas fijas, son menos atractivas para algunos alumnos y pasan por alto las diferencias de aprendizaje. Las evaluaciones innovadoras en línea, como las pruebas adaptativas informatizadas y el aprendizaje basado en proyectos, mejoran el compromiso, lo que a su vez mejora los resultados.
¿Por qué las estrategias de evaluación innovadoras mejoran los resultados?
Los métodos innovadores de evaluación mejoran los resultados porque animan a los alumnos a esforzarse más y a comprometerse más con el contenido de la evaluación. También proporcionan a los profesores datos más claros sobre las verdaderas capacidades de los alumnos, de modo que pueden personalizar más la enseñanza.
