4 conseils pour créer des questions d'examen

des étudiants travaillant sur des ordinateurs dans un laboratoire informatique

Créer des questions d'examen qui donnent aux étudiants une chance de réussir tout en évaluant rapidement ce qu'ils savent est un défi. Les éducateurs doivent prendre en compte de nombreux facteurs lors de la conception de toute évaluation et, en particulier, d'un examen de style traditionnel. Il est important de considérer vos questions d'examen sous de nombreux angles, y compris la manière dont vous rédigez et structurez les questions et les réponses possibles des élèves, ainsi que les idées fausses qu'elles peuvent révéler.

En plus de prendre en compte les questions de l'examen et la structure du test lui-même, il est également essentiel de comprendre qui sont vos apprenants et quels sont leurs niveaux de compétences et d'aptitudes. Avez-vous une classe d'apprenants en langues, d'élèves ayant un PEI ou d'élèves surdoués ? Si tel est le cas, les questions de votre test doivent être conçues de manière à évaluer la compétence que vous espérez évaluer plutôt que la langue ou d'autres facteurs. Bien que cela représente certainement un défi, il existe de nombreuses stratégies et astuces pour créer des questions d'examen qui soient adaptées aux élèves et évaluent les objectifs d'apprentissage exacts que l'enseignant souhaite mesurer. 

L'importance de créer des évaluations qui sont valides, fiables et conçues dans un but précis.

Créer des questions d'examen et des évaluations qui sont à la fois valides et fiables est la première étape pour utiliser les données des étudiants de manière significative. Une évaluation valide est un examen ou un travail qui mesure ce que vous avez l'intention de mesurertandis que la fiabilité signifie que les élèves obtiennent des résultats similaires au test, quel que soit le nombre de fois où ils le passent. Garantir la validité et la fiabilité validité et la fiabilité exige que les éducateurs conçoivent chaque question de manière ciblée.

L'objectif n'est jamais de tromper les élèves mais d'évaluer ce qu'ils savent et, bien que cela puisse être difficile à réaliser, il existe quelques conseils pour créer des questions d'examen qui vous aideront à garantir que votre évaluation teste ce que vous avez l'intention d'évaluer. 

Déterminer le but et les objectifs de l'évaluation 

La conception utile commence par la question de savoir ce que vous voulez que les élèves sachent, et quels sont vos buts et objectifs pour vos élèves. À partir de là, les enseignants peuvent utiliser principes de conception à rebours pour créer des questions d'examen qui ciblent des objectifs spécifiques. En gardant à l'esprit les objectifs et les concepts généraux, les éducateurs peuvent éliminer les questions qui pourraient ne pas être pertinentes ou prêter à confusion pour les élèves.

De plus, en créant des questions d'examen qui sont alignées sur les buts et objectifs d'apprentissage de votre classe, il vous sera beaucoup plus facile d'analyser et de déconstruire les données. Ceci est particulièrement vrai dans le monde d'aujourd'hui où les plateformes en ligne permettent aux éducateurs de lier les objectifs aux résultats du programme scolaire pour de plonger dans les données et de suivre les progrès des élèves en cliquant sur un bouton à l'aide de métadonnées. Cela signifie que les éducateurs ont beaucoup de pouvoir en matière d'analyse des données et qu'il est d'autant plus important de s'assurer que les questions d'examen sont liées aux buts et objectifs généraux de la classe.

Inclure des instructions claires

Un aspect important de la création d'excellentes questions d'examen est de s'assurer que les étudiants savent exactement ce qu'ils doivent accomplir pour démontrer leur réussite. En général, cela signifie qu'il ne faut rien laisser au hasard et, pour les évaluations fondées sur la performance ou non traditionnelles, donner aux élèves des exemples et des critères de réussite clairs afin que rien ne se perde dans la confusion. 

Le fait de fournir des instructions médiocres ou inexistantes aux étudiants signifie que ces derniers peuvent et vont interpréter ce qu'ils doivent faire par eux-mêmes. Cela peut entraîner des problèmes de fiabilité et de validité, car les étudiants tirent leurs propres conclusions sur la manière de passer l'examen. 

Tenir compte de la fiabilité et de la validité

Un test est aussi bon que les questions qu'il contient. En examinant la validité et la fiabilité de chaque élément du test, les éducateurs s'assurent que les élèves sont mesurés de manière juste et équitable et que les données qu'ils en tirent sont utiles au final. Lorsque l'on considère la fiabilité et la validité, il y a quelques éléments clés à prendre en compte lors de la création d'un examen : 

  • Validité du contenu - sachez ce que vous voulez mesurer et assurez-vous que le test ne s'en écarte pas. N'ajoutez pas d'éléments de test au hasard, tous les éléments de l'évaluation doivent être directement liés à vos buts et objectifs d'apprentissage.
  • Validité des critères - évalue dans quelle mesure votre test mesure le contenu. En plus d'examiner les éléments réels, les éducateurs doivent décider comment noter et mesurer chaque élément.
  • Validité conceptuelle - vérifier que le test mesure le bon contenu ou s'il mesure autre chose ; un niveau élevé de validité de construction signifie que l'examen est une bonne représentation de ce que les étudiants comprennent et ne comprennent pas, les facteurs étrangers tels que la capacité de lecture ou le bagage linguistique sont minimisés.
  • Fiabilité - assurez-vous que le test est reproductible et qu'il peut donner des résultats cohérents si le même groupe ou la même personne devait refaire le test dans un court laps de temps.

Effectuer une analyse des éléments après le test 

Lorsque le test est terminé, le travail de l'enseignant ne fait que commencer. L'instructeur doit jeter un coup d'œil aux réponses des élèves et analyser les données relatives aux réponses des élèves. Pendant ce temps, il doit rechercher des tendances dans les données, les éléments que les élèves ont systématiquement corrects, les éléments que les élèves ont systématiquement incorrects. 

En ce qui concerne les questions incorrectes, les éducateurs devraient se demander pourquoi tant d'élèves se trompent sur une question particulière. S'agit-il d'un problème de compréhension conceptuelle ou la question a-t-elle été formulée d'une manière qui en affecte la validité ? En d'autres termes, chaque élément du test a-t-il réellement évalué ce que vous espériez qu'il évalue ? Ou y avait-il d'autres facteurs en jeu ? Ce processus fait partie du cycle de création d'un contenu d'examen valide et de haute qualité, et la meilleure partie pour les enseignants est qu'à la fin d'une évaluation, le contenu de haute qualité peut être conservé pour les élèves de l'année suivante et vous pouvez continuer à améliorer l'examen. 

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 En veillant à ce que les questions soient fiables et valides et en les reliant aux objectifs d'apprentissage généraux, les éducateurs peuvent dire en toute confiance où en est chaque élève de leur classe par rapport aux normes. 

Bien que tout cela puisse sembler une charge de travail supplémentaire, il existe des outils en ligne pour aider les éducateurs à élaborer des questions d'examen de haute qualité et à exploiter de vastes pools de données sur les élèves afin de mieux évaluer leurs progrès et leurs résultats d'apprentissage. Pour plus d'informations sur la façon dont une plateforme en ligne comme Open Assessment Technologies peut donner du pouvoir à vos éducateurs, cliquez ici.

 

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