Les examens de maîtrise de la langue sont essentiels pour de nombreux étudiants d'ESL (English as a Second Language) aux États-Unis, et constituent souvent une condition d'obtention du diplôme d'études secondaires. Il incombe à l'école de préparer ces élèves à la réussite, ce qui implique souvent la création de programmes et d'examens blancs, la mise à disposition de tuteurs et d'autres programmes de soutien.
Un autre groupe compte également sur les écoles pour fournir des ressources d'apprentissage des langues : les élèves maîtrisant des langues autres que l'anglais (LOTE). Une fois que ces élèves ont passé une évaluation linguistique complète, ils obtiennent un diplôme Regents avancé, qui constitue une distinction bienvenue dans un groupe de candidats pour une université ou une profession.
Quelle que soit leur motivation, les élèves ont souvent du mal à aborder une matière en dehors des exigences de base. De plus, comme de nombreux examens se déroulent en ligne en raison d'un modèle scolaire éloigné ou hybride (ou d'un manque de ressources internes pour la surveillance), les éducateurs doivent maintenant trouver comment rendre ces tests cruciaux, et le processus d'apprentissage qui les précède, aussi attrayants et fiables que possible.
Dans cet article, nous verrons comment impliquer les élèves avant, pendant et après le test, et comment tirer profit de leurs résultats pour tous les programmes futurs.
Le défi de l'administration des examens de compétences linguistiques
L'administration d'un examen de compétence linguistique présente des défis spécifiques en raison de la nature dynamique du test. Généralement, ces évaluations contiennent la plupart ou la totalité de ces quatre composantes :
- Expression orale : Les étudiants doivent démontrer une maîtrise de l'expression orale, que ce soit en ESL ou en LOTE, lors d'une conversation en direct avec un éducateur.
- Écoute : Les élèves doivent écouter un ou plusieurs locuteurs natifs et interpréter ce qu'ils ont entendu dans le cadre d'un test, quel qu'en soit le format.
- Lecture : Les élèves doivent lire le contenu dans leur langue cible et interpréter le texte avec précision en répondant correctement aux questions.
- Rédaction : Les élèves doivent répondre à des questions ou décrire des scénarios donnés sous la forme d'un essai dans la langue cible.
La multiplicité des langues et des formats, chacun d'entre eux étant propre à l'étudiant, constitue un nouveau niveau de complexité pour la surveillance. Le fait de prévoir des intervenants en direct pour la composante d'écoute constitue à lui seul un véritable casse-tête administratif. C'est pourquoi l'administration et la notation de ces évaluations ont tendance à prendre du temps aux éducateurs et à être franchement épuisantes pour les élèves. Heureusement, il existe des moyens de rationaliser l'administration et d'accroître l'engagement pour ces tests.
Comment créer des évaluations linguistiques simplifiées
Les évaluations linguistiques numériques peuvent être plus réactives, fiables et attrayantes lorsqu'elles sont 1) administrées en ligne et 2) basées sur une base standardisée et interopérable. L'interopérabilité permet le libre échange de données, l'interprétation d'informations critiques sur les tests telles que :
- Questions et formats des tests
- Formules de notation et résultats
- Capacités d'analyse des résultats
- Besoins et préférences des apprenants
Pourquoi le libre échange de données est-il important ? Quels que soient le format du support, les outils ou les approches utilisés dans un test, tous les tests des élèves se déroulent sur une plate-forme centralisée. De plus, les administrateurs ont accès à la visualisation, au suivi et à l'analyse des données des élèves dans le contexte d'une expérience d'apprentissage globale. Ainsi, les futurs tests et l'apprentissage en classe peuvent être personnalisés en fonction des besoins des élèves et suivis dans le temps pour de meilleurs résultats.
Lorsqu'elles sont fondées sur l'interopérabilité, les évaluations linguistiques numériques peuvent susciter l'intérêt des élèves, éclairer l'enseignement en classe et produire des résultats supérieurs en matière d'éducation. Mais comment les écoles peuvent-elles garantir l'interopérabilité de leurs évaluations linguistiques ?
La réponse : Interopérabilité des questions et des tests (QTI)
Heureusement, IMS Global Learning Consortium a établi la norme de référence pour l'interopérabilité des évaluations numériques. L'interopérabilité des questions et des tests (QTI) fournit un protocole d'interopérabilité qui élimine le besoin de développer et de fournir des évaluations numériques en interne. De plus, QTI ajoute une composante "plug and play" à tout test, grâce à laquelle des fonctionnalités telles que les outils d'accessibilité, la surveillance en ligne et les garanties de sécurité peuvent être ajoutées à toute évaluation.
Les évaluations linguistiques alimentées par QTI s'intègrent également facilement aux composantes multimédias. Par exemple, cela signifie que ces tests peuvent potentiellement éliminer le besoin de locuteurs en direct pour la composante d'écoute. Bien qu'ils comportent de multiples facettes, les examens de compétences linguistiques peuvent rapidement devenir un cauchemar logistique. Toutefois, lorsque les écoles utilisent des plateformes spécialement conçues pour rationaliser ces composantes, ce défi se transforme en opportunité.
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Vous voulez en savoir plus sur la facilité d'administration (et l'engagement accru des élèves) des évaluations linguistiques interopérables ? Lisez l'étude de cas sur la façon dont le NYCDOE adopte une approche technologique pour rationaliser l'administration de ses examens de langues.
