必要に迫られて、あるいは好みで、あるいはその2つが混ざって、デジタル教育・評価ツールが急速に普及しています。特にデジタル評価ツールは、2020年に指導者が遠隔地の学習環境で生徒を教えたりテストしたりするようになったことで、注目を集めています。K12教育では、10/15や90%といったテストの数値スコアが、生徒の教科の習得度を正確に反映しているとは限らない。
多くの教育者は、遠隔地のコースで学生が新しい情報をどれだけ理解し、保持し、適用したかなどの学習成果について貴重な洞察を得るために、新しいデジタル評価ツールや技術に注目しています。これらの比較的新しいツールは、学生と教師が同様に、これまでにない新しい学習環境で成功することを可能にします。
このブログでは、これらの新しいツールの実際の使用例を紹介し、デジタル評価技術の将来性を語っていきます。
遠隔教育ツール
コロナウイルスの大流行により、教育者も学生も、新たな遠隔学習ツールや方法論の導入を余儀なくされています。録音されたシンプルな講義から、バーチャルでインタラクティブな科学実験まで、世界中のあらゆるレベルの教育現場で採用されています。しかし、一部の生徒や教師が成功を収める一方で、他の生徒や教師は適応に苦しんでいます。
賛否両論ある遠隔教育ですが、今後も続いていくものと思われます。教育システムが大きく変化したことで、新たな課題が出てきましたが、定期的なテストなど、学生の学習の一部はより現実的なものになっています。
コロナウイルスが発生する前に、ジョージア州知事は、州が義務づけている「ハイステークス」テストを削減する計画を発表し、学校区に対しては、州の教育機関と協力してK-12教育全体でローカルテストを削減することを奨励しました。ケンプ知事は、多くの州や連邦政府当局者と同様に、自分の州の公教育制度はテストが多すぎると考えており、厳格でプレッシャーのかかる試験は生徒にとって単に非現実的であると考えていました。さらに、生徒が「浮かれる」ために苦労し、各学期末の試験のために詰め込むのであれば、教師は生徒が何を知っているのか、あるいは知らないのかを正確に測ることができません。
デジタルアセスメントでは、遠隔地やハイブリッド環境で生徒の知識や理解度を測定するための重要な要素であるテストをより頻繁に行うことができます。教師は、試験監督を探したり、授業時間を大幅に確保したりすることなく、オンラインテストを実施することができます。学生にとっても、オンラインテストは、対面式のテストに比べてストレスが少なく、自分のペースでテストを受けることができます。
アダプティブ・テスト
教室でも家庭でも、生徒がどの程度学習しているかを把握するためには、教師はテスト方法や採点方法を継続的に分析し、それぞれの評価の価値を明確にする必要があります。教育者は、生徒が事実を暗記したり、情報を再利用したりする能力を評価するのではなく、批判的思考を通して新しい概念をどれだけ保持し、応用できるかを評価したいと考えています。
しかし、生徒の成績を効果的に測定するためには、従来の鉛筆や紙を使ったテストだけでは不十分です。そこで登場するのが、アジャイルで適応性の高いデジタルテストツールです。
コンピュータ適応型テスト（CAT）は、「テイラード・テスト」とも呼ばれ、受験者のそれぞれの回答に文字通り適応することで、受験者のパフォーマンスを測定します。CATのテストでは、受験者が前回の質問にどのように答えたかによって、次の項目や一連の項目が実施されます。これにより、教師は、短期的または長期的な暗記スキルや、新しい概念や教材を実際に学ばずにペーパーテストで高得点を取るための「トリック」の使用ではなく、生徒の実際の知識をテストすることができます。
米国のジョージア州、ルイジアナ州、ニューハンプシャー州、ノースカロライナ州などのいくつかの州では、連邦政府の「革新的評価実証局」のもと、適応型学習測定に向けた取り組みが行われています。これらの州では、学習意欲の高まりに応じて、より頻繁に適応性のある評価を行い、クラスの平均点や各生徒のレターグレード以外の要素を加味した総括的な年度末の生徒の学習スコアを作成しています。
フォーマティブ・アセスメント
アダプティブテストが試験中の生徒の成績に応じて調整するのと同様に、形成的評価（FA）は、生徒の達成度を向上させるために活動やカリキュラムを変更することで、教師が学習プロセスの中で調整するのに役立ちます。
アメリカの公立学校の80％以上は、すでにFAを使って生徒の成果を向上させていますが、eラーニングによって、学習技術や活動をもう一度評価し、調整する必要性が強まっています。
例えば、ノースカロライナ州では、約50万人の小学生がアンプリファイの形式的診断評価システムにアクセスでき、3年生までにすべての生徒が読めるようにするという州の取り組みを支援しています。
"ノースカロライナ州のK3リテラシー担当ディレクターであるキャロリン・ガスリーは、「K3のスコアを見ると、3年生の終わりに行われる学年末試験での生徒の成績とよく一致していることがわかります。
Amplifyのようなデジタルアセスメントソフトウェアでは、DIBELS（Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills）と呼ばれる早期読解介入のための初歩的なアセスメントや、TRC（Text Reading and Comprehension）と呼ばれる、生徒が文章を読む際に基礎的なスキルをどれだけ適用しているかを測定するためのアセスメントを提供しています。この評価では、教師は生徒の読み方を聞き、記録します。教師はその結果とAmplifyのツールの他のデータを使って、すぐにパフォーマンスレポートとアクションプランを作成することができます。
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