今日の教育現場では、公平性は、学校、学区、州レベルのすべての政策決定の最重要事項であるべきです。 公平な学習体験とカリキュラムを開発することでを開発することは、すべての生徒に質の高い教育と成長の機会を提供します。このことは、評価を作成し、実施するときほど真実であることはありません。
評価、特にデジタル評価における公平性は、アクセシブルでインクルーシブな設計のツールを活用することが中心です。 設計されており特にデジタルアセスメントにおける公平性は、アクセスしやすく、包括的な設計で、生徒に教材に取り組む機会を複数与えるツールを活用することにあります。すべての生徒が教材にアクセスし、取り組むことができるようにしながら、偏りをできる限り減らすように評価を設計することで、教師はより公平な教室を作ることができます。
評価の公平性に関する事項
しかし、パンデミックによって、世界的にだけでなく、州から州、地区から地区、家庭から家庭で起きている教育の不平等に厳しい光が当たって以来、教師や教育指導者は、デジタルデバイドの解消と包括性の確保に一層重点を置いてきました。評価における公平性の向上は、生徒がより多くを学び、 学校でベストを尽くすことに役立ち、また、生徒が不注意に 取り残されることがないようにすることにも役立ちます。教室の外では、公平な評価を開発することは、法的および倫理的な理由の両方において重要です。
倫理的に
学校は、人種、性別、社会経済的背景、認知能力や身体的能力に関係なく、生徒を教育する責任を負っています。より公平な評価を開発することは、これらの生徒のために行うべき正しいことなのです。
これは、従来の生徒の評価方法を見直すことであり、それが生徒の学習の格差を広げる可能性があることを意味します。 を見直すことです。そうすることで、教師は偏りを見極め、生徒の学習意欲を高める方策を講じることができ、最終的にはすべての生徒が人生においてより成功できるようになるのです。
法的には
評価の公平性は道徳的な根拠があるだけでなく、多くの場合、特にアメリカでは特別支援教育に関して、法的に求められている。認知的、行動的、身体的に特別なニーズを持つ生徒の多くは、IEPまたは504計画を持ち、公平な学習環境を作るために必要なサポートを指示しています。
異なる民族や宗教的背景を持つ生徒も、試験や評価において、差別や偏見を防ぐ法的保護がある。米国における標準化された評価は、人種差別と差別を悪化させてきた歴史がある。 人種差別を助長してきた歴史があります。を悪化させてきた歴史があります。公平性を考慮した評価を構築することで、教師は生徒の能力をよりよく把握することができ、同時に偏見や差別を減らすことができます。
どこにギャップがあるのか？
生徒の学習に関する公平性のギャップとして、多くの分野が挙げられます。しかし、最も大きな格差があるのは 以下の生徒生徒の
- 英語学習者 - 英語を学び始めたばかりの生徒は、英語を話す生徒のために作られた教材にアクセスするのに苦労することがあります。
- 貧困やホームレス状態にある生徒：このような生徒にとって、学校は単に一日を過ごすための安全な場所であるかもしれない。通常、これらの生徒は移動が多く、1年間に多くの学校に通うため、まとまった教育経験を提供することが難しく、学習の格差が拡大する。
- ADHD、自閉症、不安、うつ病など、精神的な問題を抱える生徒は、同年代の生徒と同じペースで学習することが難しくなります。精神的な問題を抱える生徒の準備が整う前に授業が進んでしまい、学習に差がついてしまうこともよくあります。
公平性と多様な学習者
評価や授業に公平性を持たせることは、難しいことです。障害のある生徒、言語学習者、裕福な生徒、貧困層の生徒、 才能ある生徒が同じ教室で同じ内容を学んでいるような場 合、特にそうです。このような生徒のニーズを一度にすべて満たすことは不可能に感じられるかもしれません。しかし、生徒の学習の公平性を高め、生徒の学力格差を縮めることができる差別化のオプションがあるのです。
ユニバーサルデザインの考え方を活用・実践することで ユニバーサルデザイン・フォー・ラーニングの原則をこの原則は、生徒がさまざまな方法で内容を学び、授業に参加する機会を複数与えるもので、私たちは生徒の現状に対応することができます。これにより、才能のある生徒を後押しすると同時に、特別なニーズを持つ生徒や言語学習者が同じカリキュラムにアクセスし、成長することを可能にします。要するに、新しいテクノロジープラットフォームは、教師が学習を個別化し、カリキュラムにより深く関与する能力を与え、生徒により公平な学習経験を提供するのです。
アセスメントに公平性を組み込む方法
多くの新しい教育用プラットフォームやデジタルツールを教師が利用できるようになった今、学校や地区はデジタル評価の導入を検討する際、生徒の公平性を最優先に考える必要があります。
一つは、学校は、後から後付けする技術ではなく、アクセシビリティに根本からアプローチするツールを選択することです。ユニバーサルデザインの原則に従った評価システムの使用は、その手始めとして良い方法です。ユニバーサルデザインは、生徒が学習を示す複数の方法と、授業に参加する複数の方法を持つことを規定しています。たとえば、ユニバーサルデザインに基づくシステムは、スクリーンリーダーで読めるように設計されており、キーボードナビゲーションなどのアクセシビリティコントロールを取り入れ、明確なナビゲーションを利用するなどしています。
ユニバーサルデザインは、評価そのものを構築する際にも適用することができます。つまり、従来のテストにとらわれず、パフォーマンスベースの評価やゲームのようなシミュレーションの活用など、新しい評価方法を取り入れることです。 ゲーム感覚のシミュレーション生徒をよりよく評価し、何ができるかを判断するために。
ユニバーサルデザイン以外では、評価に関する配信と物流を考えることも重要です。PDFやその他のメディアなど、評価内のリソースは、アクセシビリティのために設計する必要があります。つまり、PDFには見出し構造が必要であり、ビデオにはメディアキャプションが必要であり、画像には視覚能力に関係なく学生がアクセスできるように代替テキストが必要なのです。これらのことを念頭に置きながら、教育者がこの技術を使うためのトレーニングを受け、授業で後回しにしないようにすることも必要です。また、教室の外では、公平性とは、すべての生徒がテクノロジーを使えるようにするためのインターネットやソフトウェア・パッケージへのアクセスについても重要であることを忘れてはなりません。
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