研究により、以下のことが明らかになっています。 生徒の取り組みは、生徒の学習全般と評価課題の達成度の両方において、教室での成績と直接関係していることが研究により明らかにされています。では、具体的にどのような学習環境を整えれば、エンゲージメントを促進できるのでしょうか。
多くの学習環境は、オンラインアセスメントを取り入れるように設計されています オンライン評価学習モジュールに統合され、パフォーマンスベースのタスクを通じて学生の興味を引く、低ステークの形成的評価を含む。形成的評価は、継続的な（たとえ毎日でも）チェックインとして機能し、学習経路の進捗状況について学生にタイムリーなフィードバックを提供することができます。
以下では、その活用方法についてご紹介します。 学生エンゲージメントの6つのコンセプト学生をより高いレベルの学習へと導くために、学生の共感を得られるようなeアセスメントコンテンツを作成するために役立つ方法をご紹介します。
1.関連性
関連性とは、学生の過去の経験または興味を利用する評価項目を指します。関連性のある評価項目は、生徒が慣れ親しみ、個人的な文脈で関連付けることができるものを活用します。例えば、10年生の数学のテストに、様々な価格帯で販売されるコンサートチケットの枚数に関連したパフォーマンス課題が含まれることがあります。
2.真正性
保護者や学生から、教育機関が本物の学習と本物の評価を提供することを求める声は、かつてないほど強くなっています。 本格的な評価項目は、実世界のシナリオや状況に基づくもので、学生は教室を超えた実践的な状況で問題解決能力を発揮することができます。例えば、架空の惑星での生活に言及するよりも、オリンピック陸上選手の心拍数の変化に関するデータを見る方が、より魅力的なテストになるかもしれません。
3.自律性
この概念を使用する場合、評価項目は各生徒が回答する質問を選択できるように設計されます。例えば、3つの自由形式の文章題を提示し、回答するものを1つ選ぶように指示することができます。この例では、「正解」がないことに加えて、選択の要素により、生徒が自分の興味ある分野で評価活動に取り組むことができます。
4.コラボレーション
多くの学生が また、仲間から学んだり、フィードバックを得たりすることは、しばしば動機づけになります。魅力的な評価体験では、仮想または対面でのディスカッションを可能にする共同作業、または問題解決活動をチームに提供することで、生徒に概念や戦略を慣れさせることができ、その後、独立して評価することができるようになります。
5.高次の思考
高次の思考は、単に事実を書き写す以上のことを学生に要求する評価項目で評価されます。これらのパフォーマンスベースの項目は、しばしば複数のステップを持ち、生徒をさまざまな方法で関与させます。理想的には、様々な能力の生徒が課題の少なくとも一部で成功することができるように、いくつかのエントリポイントを設計することです。例えば、与えられた情報を総合する、データを新しい問題に適用する、結論を出す、自分の考えを説明する、などの課題を設定することができます。
6.セルフアセスメント
形成的評価の一種である自己評価は、学生が自分のパフォーマンスを振り返り、必要であれば回答を再考し変更する機会を与えることで、学生の興味を引くことができます。これらの項目は、通常、即座にフィードバックされるように設計されており、また、問題を解くために別のアプローチを試みるのを助ける公式やルールのヒントやリマインダーを提供することができます。
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魅力的なアセスメントを構築するために 魅力的なアセスメントを作るには魅力的なアセスメントとアセスメントアイテムを構築するためには、多肢選択式の枠を超えて考える必要があります。電子アセスメントソフトは、従来のアイテムタイプの制限を超える多くの機会を提供します。さらに、高度なプログラミングスキルを持つ人だけでなく、すべてのアイテムライターが幅広いTEIタイプを作成できるようになっています。
