La recherche a montré que l'engagement des élèves est directement lié à la performance en classe, tant au niveau de l'apprentissage global de l'élève qu'au niveau de l'accomplissement des tâches d'évaluation. Mais comment exactement structurer un environnement d'apprentissage pour promouvoir l'engagement ?
De nombreux environnements d'apprentissage sont conçus pour intégrer évaluation en ligneLes évaluations formatives sont intégrées dans le module d'apprentissage et suscitent l'intérêt des étudiants par des tâches basées sur la performance. Les évaluations formatives servent de contrôle continu (voire quotidien) et peuvent fournir aux étudiants un retour d'information opportun sur leur progression dans le parcours d'apprentissage.
Nous vous expliquons ci-dessous comment vous pouvez utiliser les six concepts de l'engagement des élèves pour vous aider à créer le type de contenu d'évaluation électronique susceptible de trouver un écho auprès des étudiants, tout en les conduisant vers des niveaux d'apprentissage plus élevés.
1. Pertinence
La pertinence fait référence aux éléments d'évaluation qui exploitent l'expérience antérieure ou les intérêts de la population étudiante. Les éléments d'évaluation pertinents s'appuient sur quelque chose que l'élève est susceptible de connaître et avec lequel il peut établir un lien dans un contexte personnel. Par exemple, un test de mathématiques de 10e année peut inclure une tâche d'exécution liée au nombre de billets de concert susceptibles d'être vendus à différents prix.
2. Authenticité
La demande des parents et des étudiants pour que les institutions offrent un apprentissage et une évaluation authentiques est plus forte que jamais. Les éléments d'évaluation authentiques sont basés sur des scénarios et des situations du monde réel, et permettent aux élèves de démontrer leur capacité à résoudre des problèmes dans un contexte pratique qui dépasse le cadre de la classe. Par exemple, plutôt que de se référer à la vie sur une planète imaginaire, un test plus engageant pourrait demander aux élèves d'examiner les données relatives aux variations de la fréquence cardiaque chez les athlètes olympiques sur piste.
3. Autonomie
En utilisant ce concept, la conception d'un item d'évaluation permettrait à chaque élève de choisir la ou les questions auxquelles il doit répondre. Par exemple, on pourrait présenter aux élèves trois questions ouvertes et leur demander d'en choisir une à laquelle répondre. Dans cet exemple, l'élément de choix, ainsi que l'absence de "bonne réponse", permet aux élèves de s'engager dans une activité d'évaluation dans leur propre domaine d'intérêt.
4. Collaboration
De nombreux élèves déclarent qu'ils aiment collaborer ou socialiser pendant leur apprentissage, et il est certain que la possibilité d'apprendre d'un pair ou d'obtenir un retour d'information de sa part est souvent motivante. Dans le cadre d'une expérience d'évaluation attrayante, une tâche collaborative qui permet une discussion virtuelle ou en personne, ou qui propose à une équipe une activité de résolution de problèmes, peut être utilisée pour familiariser les élèves avec un concept ou une stratégie, qui pourra ensuite être évalué de manière indépendante.
5. Réflexion d'ordre supérieur
La pensée supérieure est évaluée par des questions d'évaluation qui demandent aux élèves de faire bien plus que de régurgiter des faits. Ces types d'items basés sur la performance comportent souvent plusieurs étapes qui engagent les élèves de différentes manières. Idéalement, elles sont conçues avec plusieurs points d'entrée pour permettre aux élèves de différents niveaux de réussir au moins une partie de la tâche. Par exemple, on peut concevoir des tâches qui demandent aux élèves de synthétiser un ensemble donné d'informations, d'appliquer certaines données à un nouveau problème, de tirer des conclusions et/ou d'expliquer leur pensée.
6. Auto-évaluations
Les auto-évaluations, qui constituent un type d'évaluation formative, peuvent susciter l'intérêt des élèves en leur permettant de réfléchir à leur performance - et leur donnent l'occasion de repenser et de modifier leur réponse si nécessaire. Ces éléments sont généralement conçus avec un retour immédiat, et peuvent également fournir un indice ou un rappel d'une formule ou d'une règle qui aide l'élève à essayer une autre approche pour résoudre le problème.
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Lorsqu'il s'agit de construire des évaluations et des éléments d'évaluation attrayants et des éléments d'évaluation attrayants, pensez au-delà des choix multiples. Les logiciels d'évaluation électronique vous offrent de nombreuses possibilités de dépasser les limites des types d'items traditionnels. Mieux encore, ils permettent la création d'un large éventail de types de TEI par tous les rédacteurs d'items, et pas seulement par ceux qui possèdent un haut niveau de compétences en programmation.
