Enten det er av nødvendighet, preferanse eller en blanding av de to, blir digitale utdannings- og vurderingsverktøy raskt populære over hele linja. Spesielt digital vurderingsprogramvare har kommet i søkelyset ettersom instruktører i 2020 har undervist og testet elevene sine i et fjernundervisningsmiljø. I K12-utdanningen gjenspeiler ikke en elevs numeriske testresultat, for eksempel 10/15 eller 90 %, alltid nøyaktig deres mestring av et fag.
For å få verdifull innsikt i læringsutbytte , som hvor godt elevene forstår, husker og anvender ny informasjon gjennom fjernundervisning, vender mange lærere seg til nye digitale vurderingsverktøy og -teknologier. Disse relativt nye verktøyene gjør det mulig for både elever og lærere å lykkes i nye, enestående læringsmiljøer.
I denne bloggen skal vi fremheve noen praktiske anvendelser av disse nye verktøyene som vitner om den lovende fremtiden for digital vurderingsteknologi.
Verktøy for fjernundervisning
På grunn av koronaviruspandemien har både lærere og elever blitt tvunget til å ta i bruk nye verktøy og metoder for fjernundervisning. Vi har sett alt fra enkle forhåndsinnspilte forelesninger til virtuelle, interaktive naturfaglaboratorier brukt på tvers av alle utdanningsnivåer over hele verden. Etter hvert som noen elever og lærere trives, kan andre slite med å tilpasse seg.
Til tross for blandede tilbakemeldinger på fjernundervisning, er det sannsynligvis kommet for å bli. Denne betydelige justeringen i utdanningssystemet vårt har gitt nye utfordringer, men den har også gjort visse aspekter ved elevenes læring, som regelmessig testing, mer gjennomførbar.
Før koronaviruset annonserte Georgias guvernør planer om å kutte statlig pålagte «high stakes»-tester og oppfordret skoledistriktene til å samarbeide med statens utdanningsbyrå for å redusere lokal testing i K-12-utdanningen. I likhet med mange statlige og føderale myndigheter mente guvernør Kemp at statens offentlige utdanningssystem testet for mye, og at strenge eksamener med høyt press rett og slett var urealistiske for elevene. Dessuten, hvis elevene sliter med å «holde seg flytende» og må stappe seg til eksamener på slutten av hvert semester, vil ikke lærerne få et nøyaktig bilde av hva de kan eller ikke kan.
Digitale vurderinger muliggjør hyppigere testing, en avgjørende del av å måle elevenes kunnskap og forståelse i et eksternt eller hybridmiljø. Lærere kan implementere nettbasert testing uten å måtte stresse med å finne en tilsynsførende eller sette av store deler av klasserommet. For elevene er nettbasert testing et mindre stressende alternativ i eget tempo enn testing med fysisk fremmøte.
Adaptive tester
For å forstå hvor godt elevene deres lærer, enten i klasserommet eller hjemme, må lærere kontinuerlig analysere testmetoder og poengsettingsmål for å definere verdien av hver vurdering. I stedet for å gi elevene poeng basert på deres evne til å memorere fakta eller gjenta informasjon, ønsker lærere å vurdere hvor godt de kan huske og anvende nye konsepter gjennom kritisk tenkning.
For å måle elevenes prestasjoner effektivt trenger lærere imidlertid mer enn tradisjonelle tester basert på blyant og papir. Det er her smidige, adaptive digitale testverktøy kommer inn i bildet.
Datamaskintilpasningstesting (CAT), også kjent som «skreddersydd testing», måler en elevs prestasjoner ved bokstavelig talt å tilpasse seg hvert av svarene deres. Etter hvert som hver CAT-test utvikler seg, avhenger det neste elementet eller settet med elementer som administreres av hvordan testtakeren svarte på det forrige spørsmålet. Dette lar lærere teste elevene på deres faktiske kunnskap om et emne i stedet for deres kortsiktige eller langsiktige memoreringsferdigheter eller bruk av «triks» som kan hjelpe dem å score høyt på en papirprøve uten å egentlig lære nye konsepter eller materialer.
Sammen med adaptive verktøy går flere stater i USA, inkludert Georgia, Louisiana, New Hampshire og Nord-Carolina, over til adaptiv læringsmåling under den føderale Innovative Assessment Demonstration Authority . Etter hvert som læringsforventningene utvikler seg, tilbyr disse statene hyppigere, adaptive vurderinger for å lage en summativ læringspoengsum for elevene ved årets slutt som tar hensyn til elementer i tillegg til klassegjennomsnittet eller hver elevs bokstavkarakter.
Formative vurderinger
På samme måte som adaptive tester justerer seg basert på elevenes prestasjoner under en eksamen, hjelper formative vurderinger (FA-er) lærere med å justere seg under læringsprosessen ved å endre aktiviteter og læreplaner for å forbedre elevenes resultater.
Over 80 % av USAs offentlige skoler bruker allerede hjelpemidler for å forbedre elevenes resultater, men e-læring har styrket presset for å revurdere og justere læringsteknikker og -aktiviteter igjen.
For eksempel, i Nord-Carolina har nesten en halv million barneskoleelever tilgang til et formativt diagnostisk vurderingssystem fra Amplify, som støtter statens forpliktelse til å hjelpe alle elever med å lese innen 3. klasse.
«Det flotte med det er at du kan se på resultatene fra barnehage til og med 3. klasse og se at de stemmer godt overens med hvordan elevene gjør det på [delstatens] eksamener ved slutten av 3. klasse», sa Carolyn Guthrie, direktør for leseferdigheter i barnehagen i Nord-Carolina.
Digitale vurderingsprogramvareverktøy som Amplify tilbyr DIBELS, eller Dynamic Indicators of Basic Early Literacy Skills, en rudimentær vurdering for tidlig leseintervensjon, eller tekstlesing og -forståelse (TRC), for å måle hvor godt elevene anvender grunnleggende ferdigheter når de leser et avsnitt. Under vurderingen lytter læreren og registrerer elevens lesing. De kan bruke funnene sine og andre data i Amplifys verktøy for å generere umiddelbare resultatrapporter og handlingsplaner.
—
Digital vurderingsteknologi gir skoler og elevene deres mulighet til å lykkes i nye, enestående læringsmiljøer. TAO-testing støtter en innovativ, fullstendig tilpassbar tilnærming til nettbasert læring i alle skalaer. Vil du lære mer? Kontakt oss i dag for å diskutere fremtiden til skolen din.
