I dagens utdanningslandskap bør likestilling stå i forgrunnen for alle politiske beslutninger på skole-, skoledistrikts- og delstatsnivå. Å utvikle en likeverdig læringsopplevelse og læreplan gir utdanning av høy kvalitet og muligheter for vekst for alle elever. Ingen steder er dette mer sant enn når man lager og implementerer vurderinger.
Likestilling i vurdering, spesielt innen digital vurdering, dreier seg om å bruke verktøy som er tilgjengelige og inkluderende i utforming , og som gir elevene flere muligheter til å engasjere seg i materialet. Ved å utforme vurderinger på en måte som reduserer skjevheter så mye som mulig, samtidig som det gir alle elever tilgang til og engasjerer seg i materialet, kan lærere skape et mer likestilt klasserom.
Rettferdighet i vurderingssaker
Likestilling i læring har alltid vært viktig, men siden pandemien kastet et så hardt lys over ulikhetene i utdanning som finner sted – ikke bare globalt, men også fra stat til stat, distrikt til distrikt og husholdning til husholdning – har lærere og utdanningsledere lagt større fokus på å lukke det digitale skillet og sikre inkludering. Å forbedre likestilling i vurdering hjelper elevene med å lære mer og gjøre sitt beste på skolen, det bidrar også til å sikre at elevene ikke utilsiktet blir hengende etter. Utover klasserommet er det viktig å utvikle likeverdige vurderinger av både juridiske og etiske årsaker.
Etisk
Skoler har ansvar for å utdanne elever, uavhengig av rase, kjønn, sosioøkonomisk bakgrunn og kognitive eller fysiske evner. Å utvikle mer rettferdige vurderinger er rett og slett det riktige å gjøre for disse elevene.
Dette betyr å se på hvordan vi tradisjonelt vurderer elever og hvordan dette kan øke hullene i elevenes læring. Ved å gjøre dette kan lærere identifisere eventuelle skjevheter og implementere strategier som bedre støtter elevenes engasjement og læring, noe som til slutt vil hjelpe alle elever til å lykkes mer i livet.
Juridisk
Det er ikke bare moralsk begrunnet å skape likestilling i vurdering, men det er også lovpålagt i mange tilfeller, spesielt i USA når det gjelder spesialundervisning. Mange elever med spesielle behov, enten kognitivt, atferdsmessig eller fysisk, har en IOP eller 504-plan som dikterer støtte som må iverksettes for å skape et likeverdig læringsmiljø.
Elever med ulik etnisk eller religiøs bakgrunn har også juridisk beskyttelse som forhindrer diskriminering og skjevheter, blant annet i testing og vurdering. Standardisert vurdering i USA har en historie med å forverre rasisme og diskriminering ved å bruke data fra iboende partiske tester. Ved å bygge vurderinger med tanke på likestilling får lærere et bedre bilde av hva elevene deres kan gjøre, samtidig som de reduserer skjevheter og diskriminering.
Hvor er hullene?
Mange områder kan identifiseres som mangler i likestilling når det gjelder elevers læring. De største hullene forekommer imidlertid i følgende elevgrupper:
- Engelskspråklige elever – studenter som nettopp lærer engelsk, kan ha problemer med å få tilgang til materiale som er laget for engelsktalende jevnaldrende.
- Elever som opplever fattigdom eller hjemløshet – for disse elevene kan en skole rett og slett være et trygt sted å tilbringe dagen. Vanligvis opplever disse elevene høyere mobilitet og kan gå på mange skoler i løpet av et år, noe som gjør det vanskelig å tilby en sammenhengende læringsopplevelse som fører til større hull i læringen.
- Elever med psykiske helseproblemer – ADHD, autisme, angst og depresjon, blant annet – kan gjøre det vanskelig for elever å lære i samme tempo som sine jevnaldrende. Ofte vil en klasse gå videre med stoffet før elever med psykiske helseproblemer er klare til det, noe som skaper et gap i læringen.
Likestilling og mangfoldige elever
Å utvikle likestilling i vurderinger og undervisning er en utfordring. Dette gjelder spesielt for klasserom der du kan ha elever med funksjonsnedsettelser, språkstudenter, velstående elever, elever fra fattigdom og begavede elever, som alle sitter i samme rom og lærer det samme stoffet. Det kan føles umulig å imøtekomme alle disse elevenes behov samtidig. Det finnes imidlertid muligheter for differensiering som kan forbedre likestilling i elevenes læring og redusere forskjeller i elevenes prestasjoner.
Ved å bruke og implementere prinsippene for universell utforming for læring, som gir elevene flere muligheter til å lære innhold og engasjere seg i undervisningen på ulike måter, kan vi møte elevene der de er. Dette utfordrer begavede og talentfulle elever, samtidig som det gjør det mulig for elever med spesielle behov og språklærere å få tilgang til og trives innenfor samme læreplan. I hovedsak gir nye teknologiplattformer lærere muligheten til å individualisere læringen sin og engasjere seg mer fullstendig i læreplanen, noe som gir en mer rettferdig læringsopplevelse for elevene.
Hvordan bygge likestilling i vurderingen
Med så mange nye utdanningsbaserte plattformer og digitale verktøy tilgjengelig for lærere, må skoler og distrikter ha elevenes likestilling i tankene når de vurderer å implementere digital vurdering.
For det første bør skolene velge verktøy som tar for seg tilgjengelighet fra grunnen av , snarere enn teknologi som ettermonteres i etterkant. Å bruke et vurderingssystem som følger prinsippene for universell design er et godt sted å starte. Universell design dikterer at elevene har flere måter å vise læring på og flere måter å engasjere seg i undervisningen på. For eksempel er et system basert på universell design designet for å leses av skjermlesere, inneholder tilgjengelighetskontroller som tastaturnavigasjon, bruker tydelig navigasjon osv.
Universell utforming kan også brukes når man bygger opp selve vurderingene. Dette betyr å gå utenfor tradisjonell testing og omfavne nye vurderingsmetoder, som prestasjonsbaserte vurderinger eller å bruke spilllignende simuleringer for å bedre vurdere elever og finne ut hva de kan gjøre.
Utover universell utforming er det også viktig å tenke på gjennomføring og logistikk rundt vurderinger. Ressurser i vurderingen, som PDF-er eller andre medier, må utformes for tilgjengelighet. Dette betyr at PDF-er trenger overskriftsstrukturer, videoer trenger medietekster og bilder trenger alternativ tekst slik at elevene kan få tilgang til dem uavhengig av synsevne. Med alt dette i tankene må vi også sørge for at lærere er opplært til å bruke denne teknologien, og at det ikke er en ettertanke i undervisningen. Og utover klasserommet er det også viktig å huske at likestilling også handler om tilgang til internett og programvarepakker som gjør det mulig for alle elever å bruke teknologien.
Open Assessment Technologies tilbyr et komplett utvalg av vurderingsverktøy for bruk i og utenfor klasserommet. Hvis skolen eller skoledistriktet ditt ønsker å lære mer om hvordan OAT kan levere vurdering av høy kvalitet og rettferdig for elever, klikk her .
