For elever med spesielle behov kan teknologi spille en avgjørende rolle i å gi utvidet tilgang til pensum og forbedre elevenes vurderingsresultater. Spredningen av teknologi i USA og rundt om i verden har imidlertid også skapt nye barrierer for elever med spesielle behov som ikke har eksistert før, spesielt med pandemiens begynnelse og dens innvirkning på elevene.
Når man vurderer spesialundervisningsteknologi, er det også viktig å sørge for at elevene har lik tilgang både hjemme og på skolen. Ved å sikre lik tilgang og gi lærere tilstrekkelig opplæring i hvordan de bruker teknologi effektivt med spesialundervisningselever, kan skoler og distrikter forbedre testresultater og læring for elever med spesielle behov.
Et globalt øyeblikksbilde
Avhengig av hvor en elev befinner seg, kan tjenestene og spesialundervisningsteknologiene som er tilgjengelige for dem se svært forskjellige ut. I USA brukes det enorme summer hvert år på teknologiressurser i skolene, med over 2,2 milliarder dollar i risikokapital som ble samlet inn bare i 2020. I tillegg krever USA også at offentlige skoler tar inn og utdanner alle elever i henhold til deres behov, uavhengig av deres spesialundervisningsstatus.
Selv om mange andre nasjoner tilbyr tjenester for elever med spesielle behov, gjelder ikke dette for alle. Noen land kan ha helt forskjellige definisjoner av spesialundervisning , der bare elever mottar tjenester for de med fysiske funksjonsnedsettelser, mens andre kan dekke et større spekter av elever. Uansett hvor i verden det er, finnes det imidlertid teknologiske fremskritt innen spesialundervisning som kan være til fordel for alle spesialundervisningselever.
Generelt sett finnes det noen måter teknologi kan være til nytte for elever med spesielle behov, inkludert:
- Forbedrede tale-til-tekst- og tekst-til-tale-funksjoner – lar elever som sliter med å skrive eller skrive for hånd, registrere svar raskere. Det lar også elever med synshemminger sømløst få tilgang til lesestoff på nett.
- Økt tilpasning i undervisningsplanlegging – teknologiplattformer gir lærere muligheten til å bruke prinsipper for universell design for å bedre vurdere og nå alle elever på deres nivå og øke elevengasjementet.
- Utvikling av sosial-emosjonelle ferdigheter – mange elever med spesielle behov sliter med å oppføre seg hensiktsmessig i tradisjonelle skolemiljøer. Teknologi kan hjelpe disse elevene med å vise hva de kan uten å bruke tradisjonelle tester med papir og blyant.
Hva er de tekniske barrierene i spesialundervisning?
Selv om det har vært store fremskritt i å forbedre teknologien som er tilgjengelig for elever og forbedre læringsopplevelsen for elever med spesielle behov, finnes det ytterligere barrierer som oppstår fra teknologien i seg selv. Noen av barrierene for teknologi i spesialundervisningen inkluderer :
- Elever som har internettilgang hjemme – for mange elever er internettilgang hjemme ikke pålitelig, eller den finnes rett og slett ikke. Dette gjelder også for spesialpedagogiske elever. I praksis kan dette bety at verktøy som eleven kan bruke på skolen ikke kan brukes hjemme, noe som begrenser deres evne til å fullføre lekser eller oppgaver utenfor klasserommet.
- Tilgjengelighet av lav standard – EdTech-plattformer som ikke tar hensyn til de ulike tilgjengelighetsbekymringene til ulike brukere, kan fremmedgjøre brukere med spesielle behov betydelig.
- Mangel på opplæring av ansatte eller lærere i teknologien – hvis en elev bruker hjelpeteknologi i timen, er det usannsynlig at læreren er ekspert på bruk av denne teknologien. Dette betyr at hvis eleven står fast eller teknologien ikke fungerer, kan de ikke komme videre i samme tempo som sine jevnaldrende.
Arbeider mot en rettferdig fremtid for læring
Disse problemene kan være forårsaket av implementeringen av ny spesialpedagogisk teknologi i klasserommet, men teknologi kan også brukes som en løsning på disse problemene. Nøkkelen i alt dette er at lærere og spesialpedagoger må tenke på problemer som kan oppstå og hvordan de kan løses før de oppstår.
For eksempel kan elever uten internettilgang hjemme få oppgaver der en del av arbeidet gjøres ferdig med teknologiverktøyene deres i løpet av skoledagen, og den andre delen, som ikke krever teknologi, kan gjøres hjemme. Mange internettselskaper har også utvidet tilgangen for elever som trenger internettforbindelse i USA.
Når det gjelder å lære opp personale og elever i bruk av selve teknologien, kan spesialpedagoger lage instruksjonsvideoer og generere leksjoner for å sikre at elever og lærere vet hvordan de bruker teknologien effektivt og virkningsfullt før de i det hele tatt ber dem om å bruke den til en oppgave. Elevene kan da enkelt få tilgang til leksjoner og navigere på plattformer, og fullføre leksjonene sine.
—
Teknologi har blitt den store utjevningsfaktoren i utdanning, og dette gjelder spesielt for elever med spesielle behov. Ved å implementere undervisning av høy kvalitet og integrere teknologi gjennom hele timen, gjør lærerne det mulig for elever med spesielle behov å engasjere seg i materiale som er på deres nivå og møter deres unike læringsbehov. Bortsett fra enkelt innhold, finnes det også hjelpeteknologi av høy kvalitet som gir elevene muligheten til å svare på spørsmål og demonstrere læring på måter de ikke har vært i stand til før.
Plattformer som åpne vurderingsteknologier , som er bygget på WCAGs tilgjengelighetsstandarder, lar lærere planlegge digitale leksjoner som er utformet for å møte behovene til alle elever, inkludert spesialundervisningselever. Klikk her for å lære mer om hvordan digital læring kan forbedre læringsopplevelsen for spesialundervisningselevene dine .