形成的評価と総括的評価:教育者のための違いとベストプラクティス

背を向けた女性教師が黒板に絵を描いており、生徒が形成的評価または総括的評価を受けている様子を示している。

形成的評価と総括的評価は、すべての教育者のツールキットの重要な一部ですが、効果的に実施し、規模を拡大するには時間がかかります。このような評価を戦略的に オンライン評価教師は、教室での指導のための時間とリソースを節約しながら、生徒を引き付けることができます。

この記事では、形成的評価と総括的評価の本質的な特徴について見ていきます。そして、教育者や管理者が評価戦略の効果を最大化するためのベストプラクティスを紹介します。 

キーテイクアウツ 

  • 形成的評価は、学習プロセス中に継続的なフィードバックを提供し、生徒と教師がリアルタイムで調整を行うのに役立ちます。
  • 総括的評価は、学習期間の終わりに学生の学習を評価し、学習目標が達成されたかどうかを判断する。
  • 形成的評価と総括的評価は互いに補完し合い、教育者と生徒に成績と改善点についての洞察を与える。

形成的評価とは何か?

形成的評価は教育者の助けとなる 生徒の学習をモニターしし、継続的なフィードバックを提供します。特定の学習期間を通して実施されるこれらの評価は、生徒のニーズや問題点をリアルタイムで把握することができます。この評価は、教師と生徒の双方に学習目標に対する進捗状況を知らせ、指導や学習戦略を調整できるように設計されています。

主な特徴

形成的評価には、他のタイプの評価と異なるいくつかの重要な特徴があります:

  • 継続的なプロセス:形成的評価は継続的なもので、指導期間を通じて定期的に行われる。特定の時間枠にとらわれず、日々の教室活動に組み込むことができる。
  • 非公式で柔軟:これらの評価は多くの場合非公式であり、小テスト、クラスでの話し合い、観察、自己評価など、さまざまな形をとることができます。その柔軟性により、教師は生徒の特定のニーズに合わせることができます。
  • フィードバック指向:形成的評価の主な機能は、建設的なフィードバックを提供することです。このフィードバックは即座に実行可能です、 生徒が改善するのを助けと教師が指導戦略を調整するのに役立ちます。
  • 生徒中心:形成的評価 生徒の参加を重視する.生徒は、学んだことを振り返り、目標を設定するなど、自分の進歩に積極的な役割を果たすよう奨励されます。

形成的評価の例

形成的評価は、教科や指導目標によって、さまざまな形をとることができます。一般的な例としては

  • 小テスト:小テストは、伝統的な形成的評価の手段です。教師が生徒の特定の概念の理解度を測定し、さらに明確にする必要がある分野を特定するのに役立ちます。
  • 終了チケット:レッスンの終わりに、生徒に学んだことや疑問に思ったことを書かせることがあります。これは、教師が生徒の理解度を評価し、今後の授業を計画するのに役立ちます。
  • 教室でのディスカッション:生徒を討論に参加させることで、教師は生徒の理解度や思考過程を評価することができる。また、生徒同士が問題を議論し、討論することで、相互学習の機会にもなります。

形成的評価の潜在的課題

すべての教育戦略と同様に、形成的評価は教育者や管理者に課題をもたらす可能性がある。以下がその例である:

  • 時間の制約: 教育者は、定期的に実施される小テストの採点に時間と労力を割かなければならない。
  • 一貫性のない実施: 教師は、異なる教室や学区で一貫して形成的評価を実施することに苦労するかもしれない。
  • 公平性の問題: 教師と生徒のバイアスを招くだけでなく、形成的評価は時に特別なニーズを持つ生徒にとってアクセシビリティの問題を引き起こす可能性があります。
  • 予算の制約: 学区は、形成的評価の実施に必要なツールと指導を教育者に与える能力を制限する予算の制約にしばしば直面する。

形成的評価が学生と教育機関にもたらすメリット

形成的評価は、学生や教育機関にとって多くの利点があります。これらには以下が含まれる:

  • 学習成果の向上: 形成的評価は、継続的なフィードバックを提供することで、生徒が自分の長所と改善点を特定するのに役立ち、学習成果の向上につながります。
  • 個人に合わせた指導:教師は形成的評価から得られるデータを使って、生徒一人ひとりのニーズに合った指導を行うことができ、すべての学習者に成功する機会を与えることができる。
  • 生徒の学習意欲の向上:生徒が定期的にフィードバックを受け、自分の進歩を実感することで、学習意欲が高まり、学習に取り組むようになる。
  • 学習ギャップの早期発見:形成的評価により、教師は指導の初期段階で学習ギャップを特定し、対処することができます。
  • 継続的改善のサポート:教育機関は、形成的評価のデータを使って指導プログラムの効果をモニターし、指導と学習の質全体を向上させるために必要な調整を行うことができる。

総括的評価とは何か?

総括的評価は、生徒の学習の程度を判断するために、指導期間の終わりに行われる評価です。これらの評価は、通常、形成的評価よりも正式で体系的であり、生徒の達成度や指導の効果について最終的な判断を下すために用いられる。また、教育機関の効果やカリキュラムの選択に関する重要な洞察も得られる。 

主な特徴

総括的評価の特徴は以下の通りである:

  • 累積的評価:総括的評価:特定の期間にわたって指導された幅広い内容や技能を対象とする。学習目標の全体的な習得度を評価することを目的としています。
  • ステークスが高い:このような評価は、生徒の成績、進級、または資格認定を決定する上で、重要なウェイトを占めることが多い。そのため、これらの評価は、利害の大きい評価と見なされます。
  • 標準化された正式なもの:総括的評価は一般的に正式で標準化されており、評価プロセスの一貫性を保証します。例えば、期末試験、SATのような標準化されたテスト、学期末プロジェクトなどがあります。
  • 限られたフィードバック:形成的評価とは異なり、総括的評価は限られたフィードバックしか提供しません。将来の学習を導くというよりも、最終的な結果を評価することに焦点が置かれます。

学生および教育機関にとっての総括的評価の利点

総括的評価は、学生や教育機関に以下のような多くのメリットをもたらす:

  • 学習の明確な測定: 総括的評価は、学生の学習を明確かつ客観的に測定し、教育目標が達成されたかどうかを判断するのに役立ちます。
  • 説明責任: このような評価により、生徒、教師、教育機関は教育成果に対する責任を負い、水準が維持されていることが保証される。
  • 今後の指導の指針: 総括的評価は主に過去の学習を評価しますが、その結果は次学年のカリキュラムや授業計画の決定に役立ちます。
  • 達成度の認識: 総括的評価は、生徒の努力と成果を証明するものであり、多くの場合、表彰、資格認定、次の教育レベルへの進級の基礎となる。
  • ベンチマーキングと比較: 教育機関は、生徒の成績を異なる学校、地区、州間で比較し、改善すべき分野を特定するために、総括的評価データを利用する。

形成的評価と総括的評価の比較

形成的評価と総括的評価は、教育プロセスにおいて明確でありながら補完的な役割を果たします。その違いを理解し、両者がどのように作用し合うかを理解することは、効果的な教育と学習にとって不可欠である。

タイミングと頻度

形成的評価と総括的評価の主な違いは、そのタイミングと頻度である。 

形成的評価は指導期間を通じて定期的に行われ、学習プロセスの継続的なモニタリングと調整を可能にする。 

対照的に、総括的評価は指導期間の終わりに行われ、生徒の学習の最終評価を行います。

フィードバックとその役割

フィードバックは形成的評価の中心的役割を果たします。このような評価の継続的な性質は、学生がパフォーマンスを向上させるために利用できる即時のフィードバックを可能にします。 

一方、総括的な評価は、継続的な学習を導くというよりも、最終的な成果を評価することを主な目的としているため、限られたフィードバックしか提供しない。

学習と教育への影響

形成的評価は、指導戦略を形成し、生徒の自己規制を促進することによって、学習と指導に直接影響を与えます。形成的評価は、リアルタイムの調整が可能なダイナミックな学習環境を作るのに役立ちます。 

柔軟性には欠けるが、総括的評価は、指導の効果や生徒の学習の程度に関する情報を提供し、将来の教育実践に影響を与える。

お互いを補い合う

形成的評価と総括的評価は、教育プロセスにおいて異なる目的を果たすことで、互いを補完し合います。形成的評価は日々の指導を導き、生徒の成長をサポートし、総括的評価は最終的な達成度を測り、説明責任を果たす。両者を合わせて、以下のような包括的な評価システムを構築する。 当面の学習ニーズをサポートする そして長期的な教育目標.

アセスメントのベストプラクティス

教育者は、これらのベストプラクティスに従うことで、形成的評価と総括的評価の効果を最大化することができます:

学習目標を念頭に置く

収集したデータを確実に洞察力のあるものにするために、教育者は評価を具体的な学習目標に合わせるべきです。そうすれば、生徒の進歩を客観的に把握することができ、管理者が評価を学校や地区全体に拡大することを決定した場合にも、評価はすぐに実施することができます。 

アナリティクスを利用する

使いやすい分析スイートを活用すれば、教育者は形成的評価から得られるデータを使って、生徒一人ひとりの具体的なニーズに合った指導を行うことができます。

テストを安全に保つ

教育者は、次のような高度なセキュリティ機能を備えたEdTechツールを使用すべきである。 高度なセキュリティ機能を使用する必要があります。これらの機能には、セキュアブラウザモード、出題順のランダム化、管理されたテスト条件などが含まれます。

評価にアクセスしやすくする 

アクセシビリティの問題のために、従来の評価を完了するのに苦労する学習者もいます。教育者は、すべての生徒が評価を完了できるように、音声読み上げソフトウェアやその他の便宜を図る必要があります。 

管理業務とIT業務の削減

様々な評価・学習ソフトウェアソリューションを使用している学校システムは、システムの統合に苦労しているかもしれない。頭痛の種を減らすために、管理者は以下のようなソフトウェアを探すべきである。 相互運用性、つまり、他のプログラムと一緒に簡単に使用することができます。

結論 

形成的評価と総括的評価は、教育者や管理者が生徒の成果を測定するのに役立ちますが、実施や採点にリソースを要する場合があります。例えば、学習期間中に実施される形成的評価は、貴重な授業時間を奪う可能性があります。同様に、学習期間の終わりに行われる総括的評価は、規模を拡大するのが難しい場合があります。 

しかし、これらの評価が正しく実施されれば、生徒の達成度や組織の業績について詳細な洞察が得られます。この情報は、生徒の成長を支援し、今後の指導に役立てることができる。 

アクセスしやすく、時間効率に優れ、魅力的な評価の作り方については、以下の役立つガイドをご覧ください:

よくある質問

形成的評価と総括的評価の目的はどのように違うのか?

一方、総括的評価は、単元または学期の終わりに生徒の達成度を測定します。

形成的評価は総括的評価に役立つのか?

そう、形成的評価は指導の調整を導き、より正確な総括的評価につながる。

形成的評価と総括的評価におけるフィードバックの役割とは?

形成的評価は改善のための即時フィードバックを提供し、総括的評価は最終結果の評価に焦点を当てる。

 

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