パンデミックの余波が続く中、幼稚園から高校までの学校は、生徒の学習や能力によりよく対応するために、日常生活の調整を図っています。公平性の重視や遠隔学習の増加など、学校は生徒の学習を支援する新しい方法に適応し、より良い評価を得る必要があります。
極小の変化は各地区で異なるが、全国の学問の場における包括的な傾向を見ることができる。2022年のFuture Ed Reportで全国の傾向と調査結果を調べ、この時期のK-12アカデミアの傾向を概説しました。
新しい測定方法による成功の評価
数年前まで、教育は標準的なテストの点数で生徒を測定するためにサイロ化されていました。しかし、教育者たちは、生徒の成功はテストの点数や授業内容の正確さだけではないと考えるようになっています。
サンディエゴ統一学校区では、成績は授業内容の習得度に基づいて決められるようになり、単にクラスのテストの平均点を取り入れるだけでなく、より一層充実したものになっています。また、課題の提出が遅れたり、授業態度が悪かったりしても、成績にペナルティを与えることはできません。これらの行動は、学業成績ではなく、市民としての成績につながります。
教室での成功を一般化することからの転換は、決して微妙なものではありません。集団から個人に注意を向けることで、教師は個々の生徒のニーズに対応することができるようになるのです。さらに、「市民権」と「学業」の成績を分けることで、素行の悪さによる学業上の差別の可能性を排除することができます。
アセスメントの再設計
歴史的に見ると、学生の成績のほとんどは、学期ごとに行われる大規模な形成的試験によるものでした。しかし、これは生徒の学習方法を評価する上で、実は偏った方法である可能性があります。2人の学生が同じ方法で情報を取り込むことはできないので、同じ標準化されたテストを使用することは、これを反映する可能性があります。
サンディエゴの取り組みと同様に、教育関係者は、学生のスキルや成果をより適切に評価するために、形成的評価、レポート、プロジェクト、ポートフォリオに着目しています。このような非標準的なアプローチをとることで、教育者はコース教材に対する生徒の長所と短所を容易に特定することができます。これにより、再び個々の学生に目が向けられ、成績の向上につながります。
障がい者サービスの提供
米国では、障害を持つ生徒が約700万人おり、公立学校への入学者数の14％を占めています。障害は、失読症、言語障害、注意力、発達の遅れ、情緒障害などの形で現れることがあります。ハイブリッド教室や完全なオンライン教育への移行が進む中、学校側はこれらの障害を持つ生徒への影響を念頭に置く必要があります。
テクノロジーは、障害のある学生にとって恵みであると同時に弊害にもなり得ます。注意障害のある生徒は、コンピューターを使って授業に集中するのが難しいかもしれませんが、視覚障害のある生徒は、視聴覚アシスタントがコンテンツを消費するのに非常に役に立つと感じるかもしれません。もう一度言いますが、学校は、テクノロジーによって助けようとする個々の生徒を意識する必要があります。
障害のある生徒のニーズへの対応は、教室の外にも及んでいる。身体的、精神的、感情的、行動的な障害を持つ生徒が同級生と同じレベルの教育を受けられるように、幼稚園から高校までの学校は、障害を持つ生徒を特定し、適切なサービスを提供することが義務付けられています。
人種間の公平性の確認と対処
ここ数年、学校の成功を測る際に人種的公平性を考慮するよう、学校に対する圧力が強まっています。社会経済的な環境は、学生の学業体験に直接影響を与える可能性があるため、あらゆる組織の意思決定は、公平性を念頭に置いて行われるべきなのです。
まず、地区は公平性のギャップを特定し、対処するよう努めなけれ ばならない。管理者は、卒業を目標とする教室での生徒の進度を批判的に分析し、個々の子供が直面しなければならない障害やハードルに留意する必要があります。これは、教室に有能な教師が十分に配置され、十分に供給されていることを保証するだけでなく、生徒の基本的ニーズを満たすことにも及びます。食料、住居、交通手段、技術、学業や精神面におけるサポートなど、生徒が快適に学習できる環境を整えることが重要です。
第二に、教育者は自分たちの授業計画を批判的に見つめ直し、どこに改善点があるのかを確認する必要があります。例えば、歴史的に授業で取り上げられることの少なかった人物の声を取り上げることで、生徒の好奇心を刺激し、新たな道を切り開くことができます。また、生徒が自分自身の声を聞く機会を与えることは、市民参加を促し、自分自身の経験がどのように世界を形成しているのかを考えるきっかけとなります。
このような公平な改革は、大規模な地区レベルと小規模な教室レベルの両方で取り組む必要があります。
ハイブリッド学習へのシフト
パンデミックによる操業停止は、教育者が生徒と過ごす時間のあり方を世界規模で見直すきっかけとなりました。バーチャルラーニングは増え続けています。しかし、学校内の教室から自宅のバーチャルな環境へ切り替えることは、必ずしもスムーズにいくとは限りません。
教育者は、提供されたデジタル授業に生徒が実際にアクセスできることを確認する必要があります。これは、教室の授業に参加できるようなパソコンを生徒に提供することで可能な部分もありますが、もうひとつの要素があります。WiFiです。生徒の家庭で無線接続が保証されていない場合、学校はその生徒が授業に参加できるように積極的に対応する必要があります。
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