この1年で、多くの教育関係者が テスト戦略の転換昨年、多くの教育関係者は、学習状況を把握し、より効果的な教育を行うために、より多くの形成的評価を取り入れるようにテスト戦略を変更しました。特に、パンデミック後には、教育者にとって、オンラインの形成的評価は、学生を惹きつけ、学習の進捗を測定し、発生した学習損失を軌道に乗せるための主要なツールとなりました。
疑いの余地はありません。 生徒のパフォーマンスは形成的な活動を定期的に行うことで、学生のパフォーマンスが向上することは間違いありません。そのため、オンラインクラスルームでは、難易度の低いポップクイズ、オンライン投票、ディスカッションボード、チャットボックスなどが、形成的評価のためのツールとしてよく使われています。これらの素早いパルスチェックは、生徒が重要な概念を理解しているかどうかを確認し、知識のギャップを明らかにするのに役立ちます。どの教科においても、優秀な講師はこの情報をもとに、生徒が何を知っていて、何を学ぶ必要があるかに基づいて授業を調整する必要があります。
形成的評価は、教師にとって貴重なツールであるだけでなく、学生がコースを通して自分の進歩を測り、追跡するのにも役立ちます。さらに、形成的評価を継続的に導入することで、生徒の自信を高め、高額な期末試験に向けて直面するプレッシャーや不安を和らげることができます。
魅力的な形成的評価戦略
教育者としては、従来の形成的評価を完全に再現する必要はありません。しかし、出口チケットや仮想的な思考ペアシェアなどの一般的な方法を変更することで、オンラインでの学生の関与を高めることができます。以下は、学生の学習状況を把握しながら、学生の関心を維持するために使用できる形成的評価戦略の数々です。
多段階のアダプティブ・テスト
マルチステージアダプティブテストは、学生の成績に基づいてアルゴリズムによって各学生のためにテスト問題が選択されるという点で、コンピュータアダプティブテストと似ています。しかし、マルチステージ適応型テストでは、個々の問題ではなく、学生のために問題のグループが選択され、段階的にテストを構築していきます。
この方法では、生徒は評価を受けながら自分の答えを見直し、修正することができ、どこで間違えたのかを確認することができます。また、よりパーソナライズされた評価が可能となり、生徒が自分の学習をよりよくコントロールできるようになるため、生徒の学習意欲も高まります。
ゲーム感覚のシミュレーション
ここ数年、教室での本格的な評価を求める声が高まる中、デジタル評価ではゲーミフィケーションが急速に注目を集めています。ゲームのようなシミュレーションを形成的評価に取り入れることで、学生が楽しみながら創造的に学習に取り組むことができるようになります。
ゲーム化された評価をサポートするオンラインプラットフォームを探す場合、相互運用性が鍵となります。QTI規格に基づいて構築されたアセスメントソフトウェアは、高度なテスト問題を開発するための無限の統合と拡張が可能です。これにより、AIのような新しいツールや、多段階の問題解決活動を形成的評価に柔軟に取り入れることができます。
バーチャル入退場チケット
入退室チケットとは、授業の始めや終わりに与えられるプロンプトや質問に対する生徒の回答を書いたもので、生徒がすでに何を知っているか、あるいは何を学んだかを教育者が理解するのに役立つように設計されています。これは古典的な形成的評価の手法であり、オンラインでの評価にも容易に応用できます。情報を非公開にするには、TAOのような評価プラットフォームを使用します。このプラットフォームでは、生徒がプロンプトに関与したり、デジタルで回答を提出したりすることができます。逆に、生徒がお互いの回答を見てコメントできるように、ディスカッションボードに質問を載せて、クラス全体で出口チケットを共有することもできます。
デジタルジャーナル
生徒によって教材の処理方法は異なります。また、クラスの前で手を挙げて認められることに抵抗を感じる生徒もいます。デジタルジャーナルは、授業後の振り返り練習をサポートし、生徒がもう少し深く考え、理解できたこととできなかったことの両方を伝える時間を提供します。MoodleのようなLMSプラットフォームを使用して、教育者は各生徒にJournal Jotのオンライン記録を作成し、生徒がどれだけ教材を保持しているかを追跡することができます。生徒は日記の中で、知っていること、知りたいこと、学んだこと、興味を持ったこと、理解できなかったことなどの質問に個別に答えることができます。
三角-四角-円の課題
すべての学習者が同じ方法で自分の考えを表現するわけではないので、形成的評価において学生に選択肢を与えることは非常に重要です。アクティビティ「スクエア、トライアングル、サークル」では、キーポイントを要約したり、情報を総合したり、明確な質問をしたりすることで、学習内容を振り返るよう生徒に求めます。
それぞれの形には、プロンプトが付属しています。例えば、四角を選んだ生徒には、レッスンで学んだコンセプトのうち、頭の中で四角になっているものを共有するよう求めます。三角形を選んだ生徒は、学習した内容から重要なアイデアを3つ抽出し、丸を選んだ生徒は、まだ固まりきっていないアイデアなど、循環しているものについて議論するよう求めます。
生徒は、非同期学習用のオンライン評価プラットフォームで、各自で発言をまとめることができます。また、同期型の授業では、生徒に形を選ばせ、その形に基づいたグループに分けることで、共同作業をさせることができます。これもまた 子どもたちにSTEMを学ばせるテクニックのひとつです。このアクティビティは、批判的思考と分析を促すので、子どもたちにSTEMを学ばせる一つの手法でもあります。生徒たちは、分科会でクラスメートと自分のアイデアを迅速に議論した後、それをクラスの他のメンバーと共有し、学習を完了することができます。
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学校が閉鎖されても形成的評価の基本は変わらないかもしれませんが、遠隔地での学習で形成的評価戦略を実施するには、ほぼ確実に思考の転換が必要になります。一方で、これらの原則を開発することは、あなたのクラスが学習文化を再構築するのに役立ち、オンライン学習の孤立した効果を押しのけて、全員がより簡単になることができます。
