Nettbasert utdanning og vurdering er ikke bare den nye normalen for elever som kommer tilbake til skolen i høstsemesteret. Denne akselerasjonen til digital læring forstyrrer også tradisjonelle rutiner for mange administratorer og lærere som nå må navigere i nye teknologibaserte løsninger i hverdagen. Selv om det er klart for utdanningsledere at teknologi ikke vil erstatte den menneskelige komponenten som er avgjørende for læring og utvikling for elever i grunnskolen (K12), er det også avgjørende at skolens fakultetsmedlemmer raskt kan tilpasse seg nye verktøy for fjernundervisning – en utfordring som mange skoler nå står overfor.
Ifølge National Center for Education Statistics er gjennomsnittsalderen for lærere i USA 42 år (der medianalderen er 41), og i mange europeiske land 50 år eller eldre. Dette betyr på ingen måte nødvendigvis at den gjennomsnittlige læreren ikke er kjent med å bruke nye teknologier som brukes til fjernundervisning. Det er imidlertid viktig at lærere i alle aldre raskt og effektivt kan ta i bruk disse verktøyene.
Så hvordan kan vi bidra til at dagens lærere er utstyrt med verktøyene for fjernundervisning de trenger for å muliggjøre nettbasert læring og vurdering og effektivt nå elevene sine i dagens utdanningslandskap? Fra teknologisystemer til opplæringsressurser er det en rekke viktige faktorer som spiller inn på hvor enkelt lærere klarer å raskt og effektivt implementere disse nye e-læringsløsningene i sine prosedyrer.
Systembrukbarhet og tilgjengelighet er nøkkelen
Når vi tenker på brukervennlighet og tilgjengelighet i programvare , tenker vi på sluttbrukeren. I utdanning er våre første tanker vanligvis rettet mot tilgang og brukervennlighet for elevene som navigerer på lærings- eller vurderingsplattformen. Det er imidlertid viktig å huske at lærere også bruker disse teknologisystemene. Lærerne dine kan også ha forskjellige tilgjengelighetskrav som må oppfylles for å kunne utdanne elevene sine på nett på en god måte. Hvis systemene som er på plass er vanskelige for lærere å få tilgang til og navigere i, skaper de bare hindringer som forstyrrer undervisningen og motarbeider elevene dine.
Ofte blir tilgjengelighetsfunksjoner ettermontert i eksisterende EdTech-systemer, noe som fører til hindringer for tilgang og brukervennlighet for alle brukere. Men når du velger EdTech og vurderingsverktøy som utnytter WCAG-tilgjengelighet som en innebygd komponent, strekker fordelene for brukervennlighet seg langt utover selve testen. For lærere som utnytter nettbasert vurderingsteknologi, er det mange tilgjengelighetsfaktorer organisasjonen din bør vurdere når de velger et system, spesielt når det gjelder komplekse redigerings- og leveringsmiljøer.
For å legge til rette for brukeradopsjon for lærere, bør den nettbaserte vurderingsprogramvaren du velger ha et logisk og rent brukergrensesnitt. Dette kan inkludere aspekter som strukturerte overskrifter, viktig innhold i fet skrift og tydelig navigasjon i arbeidsflyten – fra redigering til levering. Mange av tilgjengelighetsverktøyene du ønsker at testsystemet ditt skal tilby for elever i leveringsmiljøet ditt, som fargekontrast eller skjermlesere, bør også være tilgjengelige for lærerne som lager eller administrerer testene.
For en grundig gjennomgang av tilgjengelighet for studenter, sjekk ut vårt siste innlegg . Innlegget vårt, Viktigheten av brukervennlighet for å lage og ta prøver , dekker også enda mer om å gjøre digital vurdering tilgjengelig og brukbar for både studenter og lærere.
Fordelene med en nøkkelferdig løsning
Nøkkelferdige vurderingssystemer og andre EdTech-løsninger kan ofte spare institusjoner tid og ressurser når det gjelder lærerutdanning. Med funksjoner som WYSIWYG-redigering og intuitive, forhåndsdefinerte redigeringsmiljøer kan lærere enkelt legge til innholdet sitt i systemet og sette i gang.
Tilby opplæringsressurser
Hvilke ressurser stiller organisasjonen din til rådighet for lærere som bruker nye verktøy for fjernundervisning? Opplæringsvideoer og trinnvise instruksjoner er avgjørende for å hjelpe lærere med å komme i gang og bruke teknologien effektivt før elevene kommer på nett. Skoler må også sørge for at lærere har ressursene til å kunne hjelpe elevene sine med å bli kjent med teknologien. Ellers vil tid som burde vært brukt på undervisning bli bortkastet på teknisk feilsøking.
Moocs som et læringsverktøy for å støtte lærere
Mooc-er tilbyr fritt tilgjengelige læringsressurser som har stort potensial til å støtte lærerutdanning og bruk av programvare for fjernundervisning. Mooc-er, kjent som massive åpne nettkurs, har blitt populære som et alternativ til tradisjonelle utdannings- og opplæringsmodeller. Mooc-er er vanligvis strukturert rundt videoleksjoner, lesestoff, forum og nettbaserte vurderinger. Mange utdanningsinstitusjoner er allerede kjent med å bygge Mooc-er. Ved å tilby denne typen opplæringsressurser til lærerne våre, kan vi bidra til å lette overgangen, slik at de raskt kan komme i gang med disse nye teknologiene, uten å forstyrre undervisningstiden deres.
—
Tiden lærere bruker på å lære nye teknologisystemer er verdifull – og mer tid på å streve med utfordringer betyr mindre tid til undervisning. Å støtte lærere med de riktige verktøyene for fjernundervisning og opplæringsressurser er det første skrittet for å gi elevene en førsteklasses nettbasert utdanningsopplevelse.
