Skoler over hele verden har slitt med problemet med læringstap i en post-pandemi-verden . Elever i mange områder har havnet ett år eller mer bak i skolegangen, mens alle elever i alle demografiske områder opplevde et visst tap, var det elever som lever i fattigdom som ble hardest rammet . Å bekjempe disse tapene samtidig som man opprettholder et læringsmiljø som støtter elevenes psykiske helse, er en utfordring.
Å vite hvor elevene er i læringen sin er nøkkelen til å begynne å håndtere læringstap. Lærere og skoler kan bruke vurdering av læringstap for å få et klart bilde av nøyaktig hvor elevene er, og for å justere læreplanen og undervisningen slik at den samsvarer med elevenes evner. Læringstap kan ta mange forskjellige former og kan påvirke elevene på forskjellige måter. Å kjenne eleven din og tilpasse læringen deres er et godt sted å starte.
Læringstap i landskapet etter covid
Konsekvensene av læringstap og gjenoppretting etter det har vært spesielt alvorlige for vanskeligstilte elever, som har større sannsynlighet for å oppleve de negative effektene av fjernundervisning. Ifølge forskning har elever fra lavinntektshusholdninger større sannsynlighet for å oppleve akademiske tilbakeslag og har høyere risiko for å droppe ut av skolen enn sine jevnaldrende. Andre elevgrupper som er rammet i høyere grad inkluderer:
- Studenter med funksjonsnedsettelser
- Flerspråklige elever
- Studenter med begrenset tilgang til internett
- Studenter som opplever hjemløshet
For å håndtere læringstapet må skoler og lærere revurdere sin tilnærming til undervisning og læring, inkludert å ta i bruk ny teknologi og undervisningsstrategier som prioriterer individualisert læring og elev-sentrerte tilnærminger.
Det er også viktig å merke seg at elever med flere ressurser også har begynt å vise tegn til raskere forbedring enn elever med færre ressurser. Dette betyr at skolene også må sørge for at elevene har tilgang til nødvendige ressurser, som teknologi og internettilgang, og støtte for å redusere effektene av læringstap, som veiledning, mentorskap og akademiske tiltak. Vurdering av læringstap er en måte å overvåke hvilke elever som har blitt påvirket, og hvordan de blir påvirket, og kan kaste lys over mulige løsninger.
Hvordan bruker skoleledere vurdering for å forstå elevenes læringstap?
Som svar på COVID-19-pandemien bruker mange skoleledere vurdering for å forstå elevenes læringstap. Her er noen måter de gjør det på:
Vurderinger for læring – Skoler bruker vurdering for læring og vurdering for læringstap for å forstå hvor elever sliter og identifisere områder som trenger oppfølging. Disse vurderingene bidrar til å identifisere de spesifikke ferdighetene og kunnskapene elevene trenger å tilegne seg for å ta igjen jevnaldrende.
Formative vurderinger – Skoler bruker også formative vurderinger for å overvåke elevenes fremgang og justere undervisningen etter behov. Formative vurderinger er kontinuerlige, uformelle vurderinger som hjelper lærere med å identifisere elevenes styrker og svakheter i sanntid.
Standardiserte tester – Skoler bruker standardiserte tester for å måle elevenes læringstap og identifisere trender på tvers av skoler og distrikter. Standardiserte tester er utformet for å måle elevenes kunnskaper og ferdigheter mot en felles standard, slik at skolene kan sammenligne elevene sine med elevene i andre skoler og distrikter.
Lærerobservasjoner – Skoleledere oppfordrer lærere til å bruke observasjonene sine av elevenes prestasjoner i klasserommet til å identifisere områder med læringsvansker. Lærere kan bruke observasjonene sine til å justere undervisningen, gi målrettet støtte og hjelpe elevene med å ta igjen det tapte.
Tilbakemeldinger fra elever – Skoleledere ber også om tilbakemeldinger fra elever for å bedre forstå deres erfaringer under pandemien og identifisere områder med læringstap. Elever kan gi verdifull innsikt i læringen sin og utfordringene de har møtt.
Ved å utnytte disse ulike typene vurderinger, og fokusere på å holde tritt med nyttige vurderingstrender , kan skoleledere få en mer omfattende forståelse av elevers læringstap og utvikle strategier for å håndtere det. En av utfordringene er at det ikke finnes noen klar beste praksis for elevers rehabilitering fordi vi ikke har sett en pandemi som denne før. Dette betyr at det er begrenset bevismateriale rundt hva som fungerer og hva som ikke fungerer.
Finnes det tilnærminger som ikke er til stor nytte?
Når skolene bruker vurderinger for læringstap, må de implementere vurderinger effektivt. Selv før pandemien hadde skolene begynt å gå bort fra summative vurderinger med høy innsats og over til formative vurderinger som viser læring. I disse tradisjonelle summative vurderingsmetodene kan elevene bare demonstrere læring etter at all undervisningen har funnet sted. Dette gjør det vanskelig å identifisere hull i læringen eller områder der en elev kan ha misoppfatninger. Når den summative testen er kommet, er disse misoppfatningene ofte fossilisert, eller eleven har anvendt misoppfatningene på andre områder, noe som ytterligere påvirker læringen.
—
For alle vurderinger er det viktig å ta hensyn til den enkelte elev og hvor de er i læringen sin. Det er imidlertid også vanskelig for lærere å individualisere undervisning eller vurdering når de bruker tradisjonelle testverktøy. Ved å bruke avansert vurderingsprogramvare , som TAO-testplattformen, har lærere fleksibiliteten og makten til å ta den tradisjonelle vurderingen og gjøre den meningsfull og nyttig for alle elever. Alt dette bidrar til å bringe elevene tilbake til klassetrinn og bidra til å redusere konsekvensene av læring under pandemien.
