Les écoles du monde entier sont confrontées à la question de la perte d'apprentissage dans un monde post-pandémique. monde post-pandémique. Dans de nombreuses régions, les élèves ont pris un an ou plus de retard dans leur scolarité, tandis que tous les élèves de toutes les régions démographiques ont subi une certaine perte, les élèves vivant dans la pauvreté ont été les plus touchés. Lutter contre ces pertes tout en maintenant un environnement d'apprentissage favorable à la santé mentale des élèves est un véritable défi.
Il est essentiel de savoir où en sont les élèves dans leur apprentissage pour commencer à s'attaquer au problème de la perte d'apprentissage. Les éducateurs et les écoles peuvent utiliser l'évaluation de la perte d'apprentissage pour obtenir une image claire de la situation exacte de leurs élèves et pour ajuster le programme et l'enseignement en fonction des capacités de l'élève. La perte d'apprentissage peut revêtir de nombreuses formes et avoir des répercussions différentes sur les élèves. Connaître son élève et personnaliser son apprentissage est un bon point de départ.
Perte d'apprentissage dans le paysage post-covidien
L'impact de la perte d'apprentissage et sa récupération ont été particulièrement graves pour les étudiants défavorisés, qui sont plus susceptibles de subir les effets négatifs de l'apprentissage à distance. Selon la recherche, les étudiants issus de foyers à faibles revenus sont plus susceptibles de connaître des échecs scolaires et risquent davantage d'abandonner l'école que leurs camarades. D'autres groupes d'étudiants sont également plus touchés :
- Étudiants handicapés
- Apprenants multilingues
- Étudiants ayant un accès limité à l'internet
- Étudiants sans domicile fixe
Pour remédier à la perte d'apprentissage, les écoles et les éducateurs doivent repenser leur approche de l'enseignement et de l'apprentissage, notamment en adoptant de nouvelles technologies et des stratégies d'enseignement qui donnent la priorité à l'apprentissage individualisé et aux approches centrées sur l'élève.
Il est également important de noter que les élèves disposant de plus de ressources ont également commencé à montrer des signes d'amélioration plus rapide que les élèves disposant de moins de ressources. Cela signifie que les écoles doivent également veiller à ce que les élèves aient accès aux ressources nécessaires, telles que la technologie et l'accès à l'internet, ainsi qu'au soutien nécessaire pour atténuer les effets de la perte d'apprentissage, comme le tutorat, le mentorat et les interventions académiques. L'évaluation de la perte d'apprentissage est un moyen de contrôler quels élèves ont été affectés, et comment ils le sont, et peut mettre en lumière des solutions possibles.
Comment les chefs d'établissement tirent-ils parti de l'évaluation pour comprendre les pertes d'apprentissage des élèves ?
En réponse à la pandémie de COVID-19, de nombreux responsables d'établissements scolaires s'appuient sur l'évaluation pour comprendre la perte d'apprentissage des élèves. Voici quelques exemples de ce qu'ils font :
L'évaluation au service de l'apprentissage - Les écoles utilisent l'évaluation pour l'apprentissage et l'évaluation de la perte d'apprentissage, afin de comprendre où les élèves ont des difficultés et d'identifier les domaines qui nécessitent une remédiation. Ces évaluations permettent d'identifier les compétences et les connaissances spécifiques que les élèves doivent acquérir pour rattraper leurs camarades.
Évaluations formatives - Les écoles utilisent également des évaluations formatives pour suivre les progrès des élèves et adapter l'enseignement en fonction des besoins. Les évaluations formatives sont des évaluations continues et informelles qui aident les enseignants à identifier les forces et les faiblesses des élèves en temps réel.
Tests standardisés - Les écoles utilisent des tests standardisés pour mesurer les pertes d'apprentissage des élèves et identifier les tendances au sein des écoles et des districts. Les tests standardisés sont conçus pour mesurer les connaissances et les compétences des élèves par rapport à une norme commune, ce qui permet aux écoles de comparer leurs élèves à ceux d'autres écoles et districts.
Observations des enseignants - Les chefs d'établissement encouragent les enseignants à utiliser leurs observations des performances des élèves en classe pour identifier les domaines dans lesquels les élèves ont des difficultés d'apprentissage. Les enseignants peuvent utiliser leurs observations pour adapter l'enseignement, fournir un soutien ciblé et aider les élèves à rattraper leur retard.
Rétroaction des élèves - Les chefs d'établissement sollicitent également l'avis des élèves afin de mieux comprendre leur expérience de la pandémie et d'identifier les domaines où il y a une perte d'apprentissage. Les élèves peuvent fournir des informations précieuses sur leur apprentissage et les difficultés qu'ils ont rencontrées.
En tirant parti de ces différents types d'évaluation et en s'efforçant de suivre les tendances bénéfiques en matière d'évaluation, on obtient des résultats positifs. tendances bénéfiques en matière d'évaluationles chefs d'établissement peuvent acquérir une compréhension plus complète de la perte d'apprentissage des élèves et élaborer des stratégies pour y remédier. L'une des difficultés réside dans le fait qu'il n'existe pas de pratique optimale clairement définie en matière de récupération des élèves, car nous n'avons jamais connu de pandémie de ce type auparavant. Cela signifie que qu'il y a peu de preuves sur ce qui fonctionne et ce qui ne fonctionne pas.
Certaines approches sont-elles insuffisantes ?
En utilisant les évaluations pour la perte d'apprentissage, les écoles doivent mettre en œuvre les évaluations de manière efficace. Même avant la pandémie, les écoles avaient commencé à s'éloigner des des évaluations sommatives à enjeux élevés au profit d'évaluations formatives qui démontrent l'apprentissage. Dans ces approches traditionnelles d'évaluation sommative, les élèves ne sont en mesure de démontrer leur apprentissage qu'une fois que tout l'enseignement a été dispensé. Il est donc difficile d'identifier les lacunes dans l'apprentissage ou les domaines dans lesquels l'élève peut avoir des idées fausses. Au moment de l'évaluation sommative, ces idées fausses sont souvent fossilisées ou l'élève les a appliquées à d'autres domaines, ce qui a encore plus d'impact sur l'apprentissage.
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Pour toutes les évaluations, il est important de tenir compte de chaque élève et de son niveau d'apprentissage. Cependant, il est également difficile pour les enseignants d'individualiser l'enseignement ou l'évaluation lorsqu'ils utilisent des outils de test traditionnels. En utilisant logiciel d'évaluation avancétels que la plateforme de test TAO, les éducateurs ont la flexibilité et le pouvoir de prendre les évaluations traditionnelles et de les rendre significatives et utiles pour tous les élèves. Tout cela permet de ramener les élèves à leur niveau scolaire et de réduire l'impact de l'apprentissage pandémique.
