L'évaluation des résultats et des capacités des élèves est un élément important pour déterminer si l'enseignement est efficace ou non. Au cours des dernières années, les écoles et les éducateurs se sont éloignés des évaluations sommatives traditionnelles à enjeux élevés et se sont tournés vers d'autres formes d'évaluation pour déterminer le niveau de compétence d'un élève.
Ce changement, initié par la pandémie de COVID-19, a modifié la manière dont les élèves sont évalués dès la maternelle et jusqu'aux examens d'entrée à l'université tels que l'ACT et le SAT. Les éducateurs ont été le principal moteur de ce changement, qui s'est éloigné des grandes évaluations sommatives, et la technologie a contribué à rendre ce changement si rapide.
Qu'est-ce que l'évaluation sommative et comment a-t-elle changé ?
L'évaluation sommative est une évaluation conçue pour évaluer l'apprentissage à la fin d'une unité, d'un semestre ou d'une année scolaire. L'idée est que l'évaluation sommative montre l'apprentissage final de l'élève sur un sujet donné. Traditionnellement, les évaluations sommatives comprennent des tests ou des présentations lourdement pondérés où les élèves n'ont qu'une seule chance d'obtenir la bonne réponse ou ils perdent leur crédit.
Lorsque la pandémie a frappé en 2020, les enseignants ont été contraints de repenser la manière dont ils testaient les élèves. Non seulement la perte d'apprentissage devait être prise en compte, mais les éducateurs devaient également s'assurer que les tests pouvaient se poursuivre en toute sécurité dans un environnement d'apprentissage à distance, alors que les réponses étaient si facilement accessibles sur Internet. En conséquence, les enseignants se sont adaptés en donnant plus fréquemment des évaluations de tâches de performance authentiques ou des évaluations basées sur des discussions qui demandent aux élèves de communiquer réellement ce qu'ils savent plutôt que de simplement remplir des bulles sur une feuille de test. La stabilisation des logiciels de surveillance à distance a également permis de réduire efficacement les risques de tricherie afin que l'intégrité des évaluations reste intacte. En fin de compte, les enseignants ont constaté que les élèves ont fait preuve d'une croissance considérable lorsque les tests étaient intégrés de cette manière dans le programme d'études.
Cette situation a également incité de nombreux établissements d'enseignement supérieur à reconsidérer l'exigence de tests de haut niveau tels que le SAT ou l'ACT pour l'entrée à l'université. Plus de 1 800 établissements n'exigent plus des étudiants qu'ils soumettent leurs résultats aux tests standardisés avec leur demande d'admission. C'est un contraste frappant avec l'entrée traditionnelle dans les universités, où les étudiants devaient obtenir un score minimum pour être acceptés.
Les éducateurs repensent l'évaluation sommative
Bon nombre des changements survenus pendant la pandémie, notamment en matière d'évaluation, sont restés en place lorsque les élèves ont repris l'apprentissage en personne. En effet, le fait de travailler à distance a obligé les enseignants et les écoles à modifier leur façon de créer des évaluations et d'évaluer le travail des élèves.
L'un des principaux changements consiste à mettre l'accent sur de petites évaluations formatives tout au long de l'unité, plutôt que sur une seule grande évaluation à la fin. Ainsi, les éducateurs ont une meilleure idée de l'état d'avancement de l'élève tout au long du processus d'apprentissage et peuvent s'adapter en conséquence. En général, les éducateurs mettent en œuvre les principes de la conception universelle afin que les élèves aient de nombreuses chances de réussir.
Cela ne veut pas dire que les grands projets ou les tests ont complètement disparu, mais qu'ils sont passés d'événements d'une journée à enjeux élevés à des étapes plus importantes et plus complètes qui permettent aux élèves de montrer leurs compétences. Lorsque les élèves ont la possibilité d'agir et de choisir la manière dont ils sont évalués, ils peuvent démontrer leurs connaissances et leur compréhension d'une manière qui n'apparaît pas forcément dans les tests traditionnels.
Pourquoi ce changement se produit-il ?
La pandémie a été un catalyseur majeur de cette évolution, les enseignants ont été contraints de modifier leur mode de fonctionnement au quotidien, notamment en repensant l'évaluation pour lutter contre la perte d'apprentissage. Cependant, la pandémie n'est pas la seule raison de ce changement, il y en a d'autres :
- Penser aux élèves de manière holistique - les tests traditionnels fournissent un instantané de ce qu'un élève sait et de ce qu'il ressent un jour donné. L'abandon des grands tests d'une journée au profit d'une approche plus globale de l'évaluation signifie que l'accent est mis sur la découverte de ce que l'élève a appris et moins sur la qualité de son test.
- Exigences en matière de compétences du XXIe siècle - de nombreux États exigent désormais que les élèves acquièrent non seulement des compétences comme les mathématiques, l'anglais et les sciences, mais aussi une pléthore de compétences du XXIe siècle conçues pour aider les élèves à réussir en dehors de l'école également. Les tests traditionnels ne sont pas bien adaptés à la démonstration des compétences du XXIe siècle, qui tendent à être davantage axées sur la performance.
- Un engagement accru des élèves - les possibilités d'apprentissage personnalisé entraînent un engagement accru des élèves, ce qui signifie que les élèves sont plus susceptibles de donner le meilleur d'eux-mêmes lors d'une évaluation.
- Les enseignants peuvent adapter leur enseignement - lorsqu'un test unique est administré à la fin d'une unité, l'enseignant ne reçoit que très peu de commentaires exploitables, car l'unité est terminée. En revanche, en examinant de plus petits morceaux tout au long de l'unité, l'enseignant peut adapter son enseignement en fonction de la façon dont les élèves apprennent la nouvelle matière.
L'apport de la technologie
Cependant, les progrès technologiques ont facilité le passage à des évaluations formatives et diagnostiques plus fréquentes, tant pour le personnel que pour les élèves. Voici quelques-unes des façons dont la technologie soutient les tests de tout type :
- Fournir une plateforme d'apprentissage - les élèves ont besoin d'une plateforme intuitive conçue spécifiquement pour lier les tâches d'apprentissage aux évaluations. Il existe une variété d'outils d'évaluation technologiques conçus pour donner aux élèves un endroit facile à utiliser pour montrer leur apprentissage. Une solution comme TAO, qui exploite une puissante indexation des métadonnées, permet même aux éducateurs d'aligner les normes d'apprentissage sur les questions d'évaluation afin d'obtenir des informations plus approfondies sur les performances des élèves.
- Intégrer les outils du 21e siècle dans des interactions complexes - en utilisant Portable Custom Interactions lors de l'élaboration d'une évaluation, les éducateurs peuvent aller bien au-delà des simples questions de test à choix multiples, en donnant aux élèves de nombreuses occasions différentes de s'engager dans la résolution de problèmes et de démontrer leur apprentissage.
- Outils interopérables - les outils d'évaluation basés sur la technologie peuvent fonctionner avec une variété de logiciels et de systèmes, y compris des applications basées sur l'IA, afin de donner aux éducateurs une certaine flexibilité dans la création des évaluations.
- Renforcer la collaboration - avec les progrès de l'apprentissage en ligne, les élèves n'ont plus besoin de s'asseoir en face à face pour collaborer avec d'autres élèves, ce qui leur donne la possibilité de travailler avec des élèves de différentes classes, de différents groupes d'âge ou même de différents pays pour résoudre des problèmes complexes.
Réflexions finales
L'un des principaux changements apportés par la pandémie dans le domaine de l'éducation a été le passage d'évaluations sommatives à enjeux élevés à des évaluations formatives plus fréquentes, basées sur les performances et portant sur de petits morceaux. La technologie a rendu ce changement possible en permettant aux enseignants de confier aux élèves des évaluations qui offrent de multiples possibilités de réussite et des moyens plus authentiques de démontrer l'apprentissage.
Si de nombreux changements dans l'enseignement peuvent être difficiles à gérer pour les écoles, il existe des outils technologiques pour faciliter la transition et préparer les enseignants et les élèves à la réussite. Open Assessment Technologies propose un ensemble de solutions technologiques éducatives en ligne conçues pour améliorer l'apprentissage des élèves et permettre aux enseignants de répondre aux besoins de tous les élèves. Pour en savoir plus sur la façon dont Open Assessment Technologies peut vous aider, cliquez ici.
