学習意欲の低下に対応するために、地区はデジタルアセスメントをどのように活用しているのでしょうか。

教室でパソコンに向かいキーボードを打つ若い女子生徒が、学習障害を測定するためのアセスメントに参加している様子。

世界の学校は、ラーニングロスの問題に取り組んでいます。 ポストパンデミックワールド.多くの地域の生徒が学校教育から1年以上遅れており、すべての人口統計学的地域のすべての生徒が何らかの損失を経験しました、 貧困にあえぐ生徒が最も影響を受けた.このような損失と戦いながら、学生の精神的健康をサポートする学習環境を維持することは、困難なことです。

生徒の学習状況を把握することは、学習障害への取り組みを始める上で重要です。教育者や学校は、学習障害の評価を利用して、生徒がどのような状況にあるのかを明確に把握し、生徒の能力に合わせてカリキュラムや指導を調整することができます。学習障害は様々な形や形態があり、生徒に様々な影響を与える可能性がありますが、生徒を知り、生徒の学習状況を把握することは、良いスタートとなります。  

コビト後の風景に見るラーニングロス

特に不利な立場にある学生にとっては、遠隔学習がもたらす学習損失やその回復の悪影響は深刻である。調査によると、低所得世帯の学生は、同世代の学生に比べて学業の挫折を経験しやすく、退学するリスクも高いとされています。その他、高い確率で影響を受ける生徒のグループには、以下のようなものがあります:

  • 障がいを持つ学生 
  • 多言語学習者
  • インターネットへのアクセスが制限されている学生 
  • ホームレス状態にある学生

学習損失に対処するために、学校や教育関係者は、新しいテクノロジーや、個別学習や生徒中心のアプローチを優先した教育戦略の採用など、教育や学習に対するアプローチを見直す必要があります。 

また、より多くのリソースを持つ生徒が、より少ないリソースを持つ生徒よりも急速に改善する兆候を見せ始めていることも重要です。つまり、学校は生徒がテクノロジーやインターネットアクセスなどの必要なリソースを利用できるようにし、家庭教師、指導、学業介入など、学習損失の影響を緩和するためのサポートを提供する必要があるのです。学習損失に対する評価は、どの生徒がどのような影響を受けているかをモニターする方法であり、可能な解決策に光を当てることができます。

スクールリーダーは、生徒の学習損失を理解するために、どのように評価を活用しているのでしょうか?

COVID-19の大流行を受けて、多くのスクールリーダーがアセスメントを活用し、学生の学習損失を把握しています。ここでは、彼らが行っている方法をいくつか紹介します:

学習のためのアセスメント- 学校では、使用 アセスメントフォーラーニング と学習損失に対する評価により、生徒がどこで苦労しているかを理解し、補習が必要な分野を特定します。これらの評価により、生徒が他の生徒に追いつくために習得すべき特定のスキルや知識を特定することができます。

形成的アセスメント- また、学校では 形式的評価生徒の学習状況を把握し、必要に応じて指導を調整するためのものです。形成的評価とは、教師が生徒の長所と短所をリアルタイムで特定するのに役立つ、継続的で非公式な評価です。

標準化されたテスト- 学校は、生徒の学習損失を測定し、学校や地区間の傾向を特定するために標準化テストを使用しています。標準テストは、生徒の知識や技能を共通の基準で測定するように設計されており、学校は生徒を他の学校や地区の生徒と比較できるようになっています。

教師による観察- スクールリーダーは、教室での生徒の成績を観察して、生徒の学習意欲が低下している部分を特定することを教師に奨励しています。教師はその観察結果をもとに、指導を調整し、的を絞ったサポートを提供し、生徒の遅れを取り戻す手助けをすることができる。

学生からのフィードバック- スクールリーダーは、パンデミック時の経験をよりよく理解し、学習上の損失分野を特定するために、生徒からのフィードバックも募っています。学生は、自分の学習や直面した課題について貴重な洞察を得ることができます。

これらの異なるタイプのアセスメントを活用し、維持することに重点を置くことで ベネフィット・アセスメント・トレンド, スクールリーダーは、生徒の学習損失についてより包括的に理解し、それに対処するための戦略を開発することができます。課題のひとつは、このようなパンデミックに遭遇したことがないため、生徒の回復に関する明確なベストプラクティスが存在しないことです。これは、次のことを意味します。 しょうそくふめいを囲んで、何が効果的で何が効果的でないかを考える。

不足しているアプローチはあるのでしょうか?

アセスメントを学習損失に活用するにあたり、学校はアセスメントを効果的に実施する必要があります。パンデミック以前から、学校では、以下のようなシフトが始まっていました。 いちかばちかアセスメント と、学習を示す形成的評価に向かっています。このような従来の総括的評価アプローチでは、生徒はすべての教育が行われた後にしか、学習を示すことができない。そのため、学習上のギャップや、生徒が誤解している可能性のある領域を特定することが困難です。また、総まとめテストが行われる頃には、こうした誤解が化石化したり、誤解を他の分野に応用してしまったりして、学習にさらなる影響を及ぼしてしまうことも少なくありません。

すべての評価において、個々の生徒と、その生徒が学習のどの段階にあるかを考慮することが重要である。しかし、従来のテストツールを使用する場合、教師が指導や評価を個別化することは困難です。そこで アドバンスト・アセスメント・ソフトウェアこのようなTAOテストプラットフォームでは、教育者は従来の評価を、すべての生徒にとって有意義で有用なものにするための柔軟性とパワーを備えています。これらはすべて、生徒を学年レベルに戻し、パンデミック学習の影響を軽減するのに役立つものです。

 

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