Le monde a changé pendant la pandémie et nulle part ailleurs on ne peut le constater plus que dans les écoles ou sur le lieu de travail. Il serait toutefois erroné de penser qu'il a complètement changé et qu'un ensemble de compétences totalement différent est désormais requis. C'est plutôt que la pandémie nous a donné à réfléchir - le temps de prendre du recul et de déterminer quelles compétences sont vraiment importantes. Dans l'ensemble, la conclusion à laquelle on est parvenu est que les compétences du 21e siècle, qui combinent les compétences traditionnelles et les compétences plus souples, sont nécessaires. siècle, qui combinent les compétences traditionnelles et les compétences non techniques, sont peut-être plus révélatrices des performances professionnelles futures que les seules compétences techniques.
Compétences matérielles et immatérielles
Quelle est donc la différence entre les compétences matérielles et les compétences immatérielles ? Sur le lieu de travail, les compétences matérielles sont celles qui reposent sur les connaissances liées aux tâches qu'un employé doit accomplir dans le cadre d'un emploi particulier. Les compétences liées aux mathématiques, aux sciences et à la lecture sont souvent considérées comme des compétences difficiles lorsqu'il s'agit d'enseignement et d'apprentissage. Les compétences douces, quant à elles, concernent davantage les qualités personnelles. Elles jouent un rôle important dans la manière dont une personne aborde les tâches, établit des relations et communique avec les autres. avec les autres.
Dans une enquête menée par LinkedIn80 % des personnes interrogées ont déclaré que les compétences non techniques des employés étaient essentielles à la réussite d'une entreprise, tandis que 92 % d'entre elles ont affirmé qu'elles étaient aussi importantes, voire plus, que les compétences techniques. Si elles sont si importantes sur le lieu de travail, il est donc essentiel que les étudiants les développent.
L'école est cependant l'une des institutions accusées du manque de compétences sociales et interpersonnelles - traditionnellement, l'aspect éducatif formel pour l'apprentissage de ces compétences a fait défaut. Mais cela commence à changer car l'accent est mis sur la préparation des élèves à une éducation du 21e siècle. Pour déterminer si les élèves acquièrent aujourd'hui ces compétences, il est important de pouvoir les évaluer avec précision.
Que sont exactement les compétences du XXIe siècle ?
Les compétences les plus compétences les plus couramment nommées qui apparaissent comme des cordes utiles à l'arc des étudiants qui quittent le monde de l'éducation et entrent sur le marché du travail dans l'ère post-pandémique sont les suivantes :
- Résolution de problèmes (et flexibilité)
- Compétence numérique (être doué pour la technologie)
- Collaboration (être capable de bien communiquer, utiliser l'intelligence émotionnelle)
- La pensée critique (et résolution de problèmes)
- Auto-direction
- Leadership
- Communication
- Créativité
Mesurer les compétences du 21e siècle
Les compétences du XXIe siècle ont souvent été décrites comme "intangibles, mal définies, subjectives, interpersonnelles, situationnelles et mollassonnes", et sont notoirement difficiles à mesurer, ce qui explique probablement pourquoi elles ont été négligées pendant si longtemps. En revanche, comme les compétences matérielles reposent pour la plupart sur des connaissances, elles sont beaucoup plus faciles à quantifier.
Interactions personnalisées portables
Dans un contexte numérique, les outils d'évaluation qui prennent en charge la norme QTI et les Interactions personnalisées portables (IPP) peuvent redéfinir la façon dont nous mesurons les compétences du 21e siècle. Les PCI permettent aux créateurs de tests d'incorporer des simulations de type jeu qui favorisent la résolution de problèmes en plusieurs étapes dans un examen, et exigent des étudiants qu'ils s'engagent dans des compétences plus profondes comme la créativité, la pensée critique et la collaboration, pour n'en citer que quelques-unes. En utilisant les PCI, les éducateurs peuvent recueillir des données riches sur la façon dont les élèves abordent un problème, ainsi que sur les étapes qu'ils suivent pour arriver à leur réponse finale, et mieux comprendre leur maîtrise de ces compétences.
Le ministère français de l'éducation nationale s'appuie largement sur les PCI dans les évaluations pour mesurer les compétences du 21e siècle. Il est intéressant de jeter un coup d'œil à leur approche pour mesurer la créativité et la collaboration des élèves.
Rubriques
Une autre suggestion qui a été faite sur la façon de mesurer les compétences du 21ème siècle est d'utiliser une approche par rubrique. Une rubrique est un guide de notation qui est utilisé pour évaluer la performance en fournissant les critères qui doivent être évalués et une échelle de notation, basée sur des points.
À Plymouth, dans le Wisconsin, le lycée de Plymouth a été reconnu en 2013 pour avoir lancé avec succès un programme d'enseignement des compétences non techniques "pour améliorer son enseignement académique et l'intégrité de ses pratiques de notation." Ici, les enseignants de chaque matière utilisent une grille à quatre points pour évaluer les élèves dans les domaines suivants : collaboration, respect, initiative et habitudes de travail. Selon le rapport de Hanover Researchles critères d'évaluation de chaque compétence comprennent "des mesures concrètes du comportement de l'élève, comme le fait de terminer son travail à temps et de participer aux activités, ainsi que des mesures plus qualitatives de l'attitude de l'élève".
Adoptant une approche différente, plutôt que d'utiliser la notation par rubriques, les écoles publiques de la ville de New York ont publié leurs "compétences de référence prioritaires" et les évaluations qui les accompagnent en matière de maîtrise de l'information, qui établissent un lien entre les compétences requises pour la recherche en bibliothèque et des compétences générales spécifiques, notamment :
- Utiliser l'enquête pour développer la compréhension et créer de nouvelles connaissances
- Poursuivre le développement personnel et esthétique
- La démonstration de la responsabilité sociale.
Conclusion
Il y a eu un changement d'orientation dans les compétences dont un étudiant a besoin dans le monde post-pandémique, et cet accent est maintenant mis sur les compétences du 21ème siècle. Ce n'est pas que les étudiants n'avaient pas besoin de ces compétences avant la pandémie, bien sûr, mais la pandémie nous a donné l'occasion de revoir notre façon de faire les choses et d'aborder nos priorités. La reconnaissance de l'importance des compétences du 21e siècle s'est accélérée depuis quelques années, et il est probablement vrai de dire que la pandémie a accéléré ce processus.
Bon nombre des compétences qui sont aujourd'hui considérées comme essentielles sont fondées sur les relations humaines et le bien-être émotionnel, sur la façon dont les gens se rapportent au monde qui les entoure et l'interprètent, tant sur le plan cognitif qu'émotionnel. En bref, nous avons pris conscience que les humains ne sont pas des machines. Et même s'il est difficile de mesurer ces compétences "humaines", le fait que nous ayons pris conscience de leur importance, et que nous nous efforcions de le faire, est un pas dans la bonne direction.
