形成的評価と総括的評価：主な違い

形成的評価と総括的評価は、いずれも教育者が生徒の学習状況を把握するのに役立ちますが、その目的は異なります。形成的評価は、学習が進行している最中にその学習を支援するものです。一方、総括的評価は、単元、コース、または指導期間の終了時に、生徒が何を学んだかを評価するものです。

形成的評価と総括的評価の違いを理解することで、教師は適切なタイミングで適切な評価方法を選択できるようになります。これらを組み合わせて活用することで、生徒の学習の進捗状況をより包括的に把握でき、指導上の判断をより的確に行えるようになり、生徒がどのような点でさらなる支援を必要としているかを特定しやすくなります。

このガイドでは、形成評価と総括評価の違いを説明し、それぞれの具体的な例を紹介するとともに、デジタル環境や教室での両方の活用法について。

キーテイクアウツ

形成的評価は学習の過程で行われ、教師や生徒がすぐに活用できるフィードバックを提供します。
総括的評価は、一定期間の指導終了後に行われ、生徒が学習目標を達成したかどうかを測定するものです。
形成的評価と総括的評価の主な違いは、その目的にあります。一方は学習を導くものであり、もう一方は達成度を評価するものです。
これら2つの評価方法を併用することで、教育者は生徒の学習状況や指導の効果について、より明確な全体像を把握することができる。
デジタル評価ツールを活用することで、事務作業を軽減し、報告体制を改善するとともに、形成的評価と総括的評価の両方をより容易に拡大・展開できるようになります。

形成的評価と総括的評価の違いは何ですか？

形成的評価と総括的評価の違いを理解する最も簡単な方法は、それらがいつ行われるか、そしてその結果がどのように活用されるかを確認することです。

形成的評価とは、「学習のための評価」です。指導の過程で行われ、教育者が次に何を教えるべきかを判断するのに役立ちます。総括的評価は学習の評価です。指導の終了後に行われ、生徒がどの程度習得したかを測定します。

特集	形成的評価	総括的評価
目的	授業中の学習効果を高める	指導後の学習成果を評価する
タイミング	授業、単元、またはコース全体を通じて	単元、学期、またはコースの終了時に
周波数	頻繁かつ継続的な	頻度が低く、予定通りに実施される
ステークス	たいていはリスクが低い	多くの場合、より大きなリスクが伴う
フィードバック	即座に実行可能な	通常は最終結果に重点を置いている
事例紹介	退出カード、小テスト、ディスカッション、下書き	期末試験、単元末テスト、プロジェクト、全国統一テスト
主な用途	教育と学習のあり方を調整する	成果と説明責任の評価

形成的評価とは何か？

形成的評価は学習の過程で行われる、理解度を継続的に確認する。その目的は、単に点数をつけることだけではありません。教師が、生徒が現在何を理解しているか、どこでつまずいているか、そして次にどのような指導の変更が必要かを把握するのに役立ちます。

形成的評価は、生徒がまだ学習の最中に行われるため、即座にフィードバックを行い、学習の方向性を修正する機会を生み出します。教師は、生徒が期末試験に臨む前に、その概念を改めて指導したり、追加の練習問題を提供したり、指導のペースを調整したりすることができます。

形成的評価の主な特徴

継続的：授業の最後だけでなく、授業全体を通じて定期的に活用される。
重要度が低い：通常、その結果は最終成績にほとんど、あるいはまったく影響を与えません。
柔軟性：教師は、小テスト、ディスカッション、観察、下書き、アンケートなど、さまざまな形式を活用することができます。
フィードバック重視：その結果は、生徒や教師にとって明確な次のステップにつながるものでなければならない。
学習者中心：学習者は自身の進捗を振り返り、不足している点を把握し、目標を設定することができます。

形成的評価の例

形成評価はシンプルなものでも構いません。最も有用な方法は、学習目標や、教師が必要とする証拠の種類によって異なります。

最近学んだ概念の理解度を確認するための短いクイズ
生徒に「何を学んだか」や「まだ理解できていない点は何か」を尋ねる出口調査
生徒が自分の考えをどのように説明しているかが明らかになる授業中の議論
最終提出前にフィードバックを受ける下書き、アウトライン、またはプロジェクトの進捗確認ポイント
生徒が自身の進捗状況を評価するのに役立つ自己評価や振り返りの活動
クラス単位のデータを即座に得られるデジタルアンケートやクイックレスポンス形式の質問

形成的評価のメリット

形成的評価の最大の利点は、教育者に「対応する時間」を与えることにある。期末試験が終わってから学習の遅れに気づくのではなく、教師は早い段階でそれを把握し、指導内容を調整することができる。

学習の遅れを早期に把握すること
よりきめ細やかな指導
学生からのフィードバックを頻繁に得る機会
より多くの学習プロセスにおける学習プロセスへの
授業計画や指導対策のための、より充実した情報

形成的評価の課題

頻繁な評価は、かえって負担を増やすことにもなりかねません。教師は、数多くの小規模な評価を実施し、採点し、フィードバックを行う必要が生じる可能性があります。また、実施方法が教室ごとに異なる場合もあり、学校や学区全体で結果を比較することが難しくなります。

デジタルツールを活用すれば、客観的な採点を自動化し、結果を整理し、複数の教室で同一の評価を容易に実施できるようにすることで、こうした負担の一部を軽減することができます。

総括的評価とは何か？

総括的評価は、一定期間の指導終了後に学習成果を評価するものです。多くの場合、単元、学期、科目、あるいは学年の終わりに実施され、生徒が期待される学習成果を達成したかどうかを判断するために用いられます。

形成的評価とは異なり、総括的評価は通常、最終的な結果に焦点を当てます。この種の試験はは、成績評価、進級判定、資格認定、あるいは説明責任報告に大きく影響を与える可能性があります。

総括的評価の主な特徴

最終評価：指導終了後に学習の成果を測定する。
累積的：これらは、多くの場合、長期間にわたって指導される複数のスキルやトピックを網羅しています。
より正式な表現：運営や採点は通常、より標準化されています。
より大きな影響：結果によっては、成績、昇進、資格認定、あるいは組織の報告内容に影響を及ぼす可能性があります。
成果重視：主な目的は、生徒が学習目標をどの程度達成したかを把握することです。

総括的評価の例

単元末試験または学期末試験
卒業制作と発表
標準化された評価
卒業研究
最終レポートまたはポートフォリオ
認定試験および資格認定試験

総括的評価のメリット

総括的評価は、ある時点における学習成果を明確に測定するものです。これにより、教育者、学校管理者、生徒、そして保護者は、学習目標が達成されたかどうか、またどのような点でより広範な改善が必要かを把握することができます。

生徒の学力の明確な測定
基準やベンチマークに基づいた一貫性のある報告
説明責任およびプログラム評価のためのデータ
成績、進級、または認定に関する証明
今後のカリキュラム策定の指針となる情報

形成的評価と総括的評価：それぞれをいつ活用すべきか？

教育者は、形成評価と総括評価のどちらかを選ばなければならないわけではありません。この2つのアプローチは、同じ評価戦略の一部として組み込まれたときに、最も効果を発揮します。

次の展開を変更する余裕がある段階で、形成的評価を活用しましょう。単元の学習が半分ほど進んだ段階で、多くの生徒が特定の概念に苦戦している場合、形成的評価を行うことで、授業が次の段階に進む前にその問題点を明らかにすることができます。

指導後の学習成果を評価する必要がある場合は、総括的評価を活用してください。期末試験、プロジェクト、または標準化テストを通じて、生徒が期待される学習成果を達成できたかどうかを確認することができます。

効果的な評価サイクルは、多くの場合、次のような流れになります。学習目標を設定し、指導中に形成的評価を行い、その結果に基づいて指導内容を調整し、最後に総括的評価を用いて全体的な習得度を評価します。

形成的評価と総括的評価の連携の仕組み

教育者が形成的評価と総括的評価の両方のデータを結びつけることで、それぞれの評価の価値がより明確になります。形成的評価の結果は学習の過程を示し、総括的評価の結果は最終的な成果を示します。

例えば、教師は数学の単元を通じて、短い小テストを実施することがあります。小テストの結果、生徒が分数の理解に苦労していることがわかった場合、教師は期末テストの前に追加の指導を行うことができます。そして、総括的評価によって、そうした調整が生徒の学習目標の達成に役立ったかどうかが明らかになります。

学校や学区レベルにおいても、これら2つのデータ源を組み合わせることで、ある種の傾向が明らかになることがあります。形成評価のデータは良好であるにもかかわらず、総括評価の得点が低いままである場合、教育者は、最終評価が指導内容と整合しているかどうか、あるいは生徒たちが重要な場面で知識を応用するための練習をさらに必要としているかどうかを検証することができます。

形成的評価と総括的評価のベストプラクティス

1. 明確な学習目標から始める

すべての評価は、明確に定義された学習目標を測定するものでなければなりません。目標が明確であれば、適切な評価形式の選択、関連性のある問題の作成、そして結果の解釈が容易になります。

2. 評価データを活用して意思決定を行う

データの収集は、教育者がそのデータに基づいて行動を起こせる場合にのみ、価値を生み出します。形成評価の結果は直後の指導に反映させるべきであり、総括評価の結果はカリキュラムの計画、プログラムの評価、および今後の指導戦略の策定に役立てるべきです。

3. 評価の頻度の調整

評価の回数が多ければ多いほど良いとは限りません。頻繁な確認は役立つ場合もありますが、テストが多すぎると授業時間が削られ、生徒の疲労が増す恐れがあります。評価結果が実際の指導方針の決定に影響を与える場合に限り、形成評価を活用しましょう。

4. 評価を誰もが利用できるようにする

評価の設計は、すべての生徒が自分の知識を示すための公平な機会を提供するものでなければなりません。デジタルプラットフォームは、必要に応じて、キーボード操作、代替テキスト、試験時間の延長、その他のアクセシビリティオプションといった配慮措置をサポートすることができます。

5. 評価の公正性を確保する

重要度の高い総括的評価では、より強力なセキュリティ対策が必要となる場合があります。試験プログラムによっては、問題の無作為化、試験実施環境の管理、セキュアブラウザ、ID管理、監査ログなどがこれに含まれることがあります。

6. 不要な事務作業を削減する

教師や管理者は、テストの作成、解答の採点、データの確認、結果の報告を行うために、連携していないシステム間を行き来する必要はないはずです。相互運用可能なデジタル評価プラットフォームを活用すれば、これらのワークフローを効率化し、大規模な評価管理を容易に行うことができます。

デジタル評価がいかにして両方のアプローチを支えるか

デジタル評価プラットフォームは、形成的評価と総括的評価の両方をより効率的に行うことができます。形成的評価においては、自動採点とリアルタイムのレポート機能により、教師は生徒のニーズに迅速に対応することができます。総括的評価においては、デジタルシステムが、一貫した実施、大規模な展開、セキュリティ、および一元化されたレポート作成を支援します。

適切なプラットフォームを利用すれば、教育機関が評価データを他の学習システムと連携させることも可能になります。オープンスタンダードと相互運用性により、重複作業の必要性が減り、教室、学校、あるいは学区をまたいだ評価プログラムの管理が容易になります。

たとえば、TAOは複数の評価タイプや柔軟なデジタルワークフローに対応しており、組織は単一の固定されたテストモデルに依存することなく、独自のニーズに合わせて評価プログラムを設計することができます。

形成的評価と総括的評価に関するよくある質問

形成的評価と総括的評価の主な違いは何ですか？

形成的評価は、学習の過程においてフィードバックを提供し、指導の方向性を示すために用いられます。総括的評価は、指導終了後に生徒の達成度を評価するために用いられます。

形成的評価と総括的評価の具体例にはどのようなものがありますか？

形成的評価の例としては、退出チケット、小テスト、ディスカッション、下書き、自己評価などが挙げられます。総括的な評価の例としてはには、期末試験、単元末テスト、プロジェクト、標準化テスト、認定試験などが挙げられる。

クイズは形成的評価か、総括的評価か？

クイズにはどちらのタイプもあります。学習の理解度における不足箇所を特定するために用いられる、重要度の低いクイズは「形成的評価」です。一方、単元の終わりに習得度を評価するために用いられる、採点対象となるクイズは「総括的評価」となります。

形成的評価は成績に影響を与えるのでしょうか？

可能です。ただし、形成評価は通常、結果が評価に直結するものではありません。形成評価の主な目的は、学習成果について最終的な判断を下すことではなく、フィードバックを提供し、学習の質を向上させることにあります。

学校はなぜ形成的評価と総括的評価の両方を行うべきなのでしょうか？

この両方を活用することで、学習の全体像をより明確に把握することができます。形成的評価のデータは、教育者が学習の過程において指導を改善するのに役立ち、一方、総括的評価のデータは、生徒が最終的に学習目標を達成できたかどうかを示すものです。

テクノロジーは、形成的評価や総括的評価をどのように改善できるでしょうか？

デジタルツールを活用することで、採点を自動化し、フィードバックを迅速に提供し、データを一元管理し、アクセシビリティを確保し、試験のセキュリティを向上させ、大規模な評価の実施を容易にすることができます。

ボトムライン

形成的評価と総括的評価は、それぞれ異なる問いを投げかけます。形成的評価は、「学習はどのように進んでいるか、次に何をすべきか」と問います。一方、総括的評価は、「最終的に生徒は何を学んだか」と問います。

最も効果的な評価戦略は、この両方を活用するものです。形成評価は、教育者が学習の過程においてその都度学習の質を向上させるのに役立つ、タイムリーな情報を提供します。総括評価は、達成度を明確に測定し、学校が長期的な成果を評価するのに役立ちます。

これら2つのアプローチを組み合わせ、デジタルツールを活用して試験の実施、採点、結果報告を効率化することで、教育者は評価の管理に費やす時間を減らし、その結果を生徒の成功を支援するために活用する時間を増やすことができます。

より効果的なデジタル評価戦略を構築する準備はできていますか？

TAO TAOは、教育機関が、柔軟なデジタル評価環境において、形成評価および総括評価の設計、実施、管理を行うことを支援します。多様な評価形式への対応、拡張性の高い実施体制、レポート機能、アクセシビリティ、相互運用可能なワークフローを備えたTAOは、チームが今日のニーズを満たし、将来にわたって進化し続ける評価プログラムを構築するのを支援します。

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