Para los educadores y creadores de pruebas, mejorar la integridad de los exámenes es un proceso continuo. A medida que se dispone de nuevas tecnologías, estrategias como la aleatorización de las preguntas de los exámenes adquieren más valor para garantizar la imparcialidad de los exámenes y minimizar las trampas. Esto es especialmente importante cuando los exámenes se realizan de forma asíncrona, es decir, cuando un alumno hace el examen antes que otro.
Aunque sea imposible evitar por completo las trampas y garantizar la integridad de los exámenes, las plataformas de pruebas en línea han facilitado este proceso a los educadores y creadores de pruebas. Tradicionalmente, proporcionar preguntas de examen aleatorias era una tarea ardua para los educadores. Tenían que tomar las preguntas que tenían y proporcionar 2 o 3 copias diferentes de un examen junto con 2 o 3 claves de respuestas diferentes. Calificarlos era engorroso y era fácil cometer errores. Con los exámenes digitalizados, los educadores pueden hacer todo esto con solo pulsar un botón, lo que garantiza una experiencia de examen justa y equitativa para todos los estudiantes, al tiempo que proporciona información auténtica al profesor.
¿Qué es la aleatorización de preguntas de test?
La aleatorización de las preguntas de un test es un proceso por el cual las preguntas de un test se presentan en un orden aleatorio para minimizar la posibilidad de trampas y mejorar la validez del test. validez de la prueba. Consiste en utilizar la tecnología para reorganizar el orden de las preguntas y las opciones de respuesta de modo que no haya dos tests iguales. El proceso de aleatorización garantiza que cada examinando obtenga un examen único con el mismo nivel de dificultad que los demás.
Las ventajas de la aleatorización de las preguntas del examen son una mayor seguridad, ya que dificulta que los estudiantes se copien unos a otros, y una mayor fiabilidad del examen. fiabilidad del examenya que reduce el impacto de las estrategias de evaluación. La aleatorización de las preguntas de los tests se utiliza normalmente en los tests por ordenador, en los que las preguntas se presentan a los alumnos en orden aleatorio. Sin embargo, también puede utilizarse en pruebas en papel creando múltiples versiones de la prueba, cada una con diferentes órdenes de preguntas.
¿Cómo se consigue la aleatorización de las preguntas de los exámenes con EdTech?
La aleatorización de las preguntas del examen puede lograrse mediante diversas herramientas y plataformas EdTech, como TAO de Open Assessment Technologiesque ofrecen la posibilidad de aleatorizar las preguntas. Estas herramientas utilizan algoritmos para generar secuencias aleatorias de preguntas y opciones de respuesta, garantizando que cada estudiante reciba un examen único.
Una forma de aleatorizar las preguntas del examen consiste en crear un banco de preguntas que incluya un gran número de preguntas que abarquen todos los temas del examen. El algoritmo de la plataforma selecciona un conjunto aleatorio de preguntas del banco para crear una prueba única para cada estudiante y también permite a los autores de la prueba fijar preguntas específicas que desean que reciban todos los estudiantes. Este enfoque garantiza que el nivel de dificultad de la prueba sea el mismo para todos los estudiantes y que cada uno tenga las mismas posibilidades de éxito.
Otro enfoque consiste en utilizar la teoría de la respuesta al ítem (TRI) para determinar el nivel de dificultad de cada pregunta y, a continuación, utilizar las puntuaciones de la TRI para generar una prueba con niveles de dificultad equivalentes. Este enfoque es más complejo, pero puede proporcionar una mayor precisión en la construcción de la prueba.
Además de aleatorizar las preguntas del test, algunas plataformas también ofrecen la opción de aleatorizar el orden de las opciones de respuesta para las interacciones de opción múltiple, coincidencia de huecos, orden, coincidencia, opción en línea y asociadas, lo que aumenta aún más la dificultad de hacer trampas. Todo esto sirve para aumentar la precisión de una prueba y proporcionar una visión real de lo que pueden hacer los estudiantes.
¿Cómo puede mejorar la integridad de los exámenes la aleatorización de las preguntas?
Mejorar la integridad de los exámenes es fundamental para garantizar que proporcionen datos válidos y fiables que los educadores puedan utilizar en sus clases. La razón por la que hacemos pruebas y exámenes en primer lugar es dar a los educadores una idea de dónde están los estudiantes y qué pueden hacer. Si los alumnos hacen un examen con poca seguridad y escasa fiabilidad y validez, no nos dará una idea exacta de sus capacidades.
La mejora de la integridad de los exámenes es beneficiosa en dos sentidos: ayuda a evitar las trampas y mejora la exactitud de los resultados de los exámenes.
Evitar el engaño
Probar la aleatorización de las preguntas y otras estrategias que mejoran la integridad de los exámenes, tales como grupos de preguntas, la limitación de la retroalimentación y la mezcla de tipos de preguntassirven para evitar las trampas. Esto es especialmente cierto en el caso de exámenes asíncronosincluidos los grandes exámenes nacionales de alto nivel. En estos exámenes, los estudiantes pueden compartir respuestas y comentarios con otros estudiantes entre los tiempos de examen. Sin embargo, al aleatorizar las preguntas y extraerlas de diferentes grupos de preguntas, cada estudiante realiza un examen único.
Un examen único dificulta las trampas, porque los alumnos no pueden limitarse a copiar una lista de letras o respuestas, sino que tendrían que copiar cada pregunta en su totalidad y esperar que el otro examinando tuviera la misma lista de preguntas. Todo este esfuerzo para un resultado potencialmente pobre disuade a muchos estudiantes de intentar hacer trampas.
Uno de los inconvenientes de este método de prevención de las trampas es que los educadores deben disponer de un amplio banco de preguntas. Esto puede prestarse a pruebas semestrales o de final de unidad a gran escala, más que a comprobaciones rápidas.
Proporcionar resultados precisos
Otra razón por la que es beneficioso mejorar la integridad de los exámenes es que, al final, se obtienen resultados más precisos. Al eliminar el elemento de trampa de la ecuación, los educadores obtienen una visión real del rendimiento y el crecimiento de los estudiantes. Además, a medida que crece el conjunto de preguntas y aumenta la aleatoriedad de las preguntas de los exámenes, se obtienen datos más válidos y fiables.
Esto es fundamental porque los educadores utilizan los datos de las pruebas en sus clases para determinar la agrupación de los alumnos, planificar las clases y determinar qué camino deben seguir sus alumnos. Todo ello conduce a un mayor aprendizaje, que es el objetivo.
Nota sobre las pruebas adaptativas
Las pruebas adaptativas pueden parecer similares a las preguntas aleatorias, pero hay una diferencia clave. Con las pruebas adaptativas, el examen cambia en función de cómo responda el alumno a una pregunta, lo que lleva a los alumnos por muchos caminos diferentes con resultados potencialmente diferentes. Esto es diferente de las preguntas aleatorias, porque con las preguntas aleatorias las preguntas se dan sin ton ni son, son aleatorias. La forma en que un alumno responde a una pregunta no influye en la siguiente.
Un creador de pruebas puede optar por utilizar la aleatorización de preguntas junto con las pruebas adaptativas para ofrecer a los estudiantes una prueba completamente personalizada diseñada para identificar sus habilidades y capacidades. Esto mejora enormemente la integridad de la prueba y hace que sea excepcionalmente difícil hacer trampas.
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Como plataforma en línea, digital, de pruebas y aprendizaje TAO permite a los educadores aleatorizar completamente los ítems de una prueba de todo un banco de ítems. Además, a través de TAO, los educadores pueden optar por implementar el barajado de pruebas o preguntas, lo que mejora en gran medida la integridad de las pruebas, reduce las trampas y proporciona a los educadores datos precisos de las pruebas sobre los estudiantes individuales.
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